O PIBID - Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência e a crise das Licenciaturas: o caso de um Curso de Pedagogia a Distância

Tendo em vista a atual crise das licenciaturas, especialmente em termos da pouca atratividade que a formação para a docência vem apresentando em nosso contexto educacional e, considerando, ainda, as críticas sobre a fragilidade da formação inicial de professores ocorrer na modalidade a distância (no caso, o curso de Pedagogia), o PIBID - Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência surge como uma política de incentivo e valorização do magistério com o propósito de contribuir para uma formação mais sólida e articulada em termos da relação teoria-prática, especialmente pela proximidade que favorece aos alunos bolsistas, com o cotidiano escolar – este é o foco desta investigação que teve por objetivos: refletir sobre o histórico da formação docente em interface com a desvalorização do magistério que, consequentemente, levou à crise das licenciaturas e, a partir disso, analisar a proposição do PIBID como uma política pública para o enfrentamento desta crise; analisar as representações de bolsistas do PIBID, de um curso de Pedagogia a distância, sobre a experiência que estão tendo, e se ela contribui, no caso dos licenciandos, para o fortalecimento da escolha pela carreira docente; verificar as contribuições do programa para a formação dos licenciandos, dos supervisores (professores das escolas públicas parceiras) e do coordenador de área e se este oportuniza uma complementação na preparação para o exercício da docência. A pesquisa realizou uma revisão da literatura sobre a crise das licenciaturas e o contexto do aparecimento do PIBID, bem como sobre a formação de professores ocorrer na modalidade a distância, tendo como referencial teórico autores como Libâneo (1998), Gatti e Barreto (2009), Bahia e Duran (2011), Scheibe (2006), Sommer (2010), FCC (2009), Tardif (2005). Realizou, também, uma pesquisa de campo que teve como sujeitos sete bolsistas do PIBID de um curso de Pedagogia a distância (de uma instituição de ensino superior, particular, de São Paulo), sendo: quatro licenciandas, duas supervisoras e uma coordenadora de área do subprojeto. Foram aplicados dois instrumentos para a coleta de dados: um questionário para o delineamento do perfil dos sujeitos e a realização de entrevistas de aprofundamento. As reflexões realizadas a partir da revisão da literatura e das análises dos dados coletados junto aos sujeitos indicam que: em relação à proposição da formação inicial de professores a distância, esta denota maiores críticas, diferentemente da formação continuada de professores a distância, que apresenta uma maior aceitabilidade; em relação ao PIBID, os estudos vêm apontando a positividade das diversas experiências que vêm se desenvolvendo no território nacional e que denotam um trabalho articulado entre teoria e prática, bem como no resgate da identidade docente, com uma ênfase na valorização, inserção e permanência dos licenciandos nos seus cursos; as representações dos sujeitos investigados sobre a experiência que estão tendo com o PIBID apontam para: o reconhecimento de que o Programa garante, efetivamente, a reflexão e vivência entre a teoria e prática; a contribuição para a aquisição de maior segurança na relação com os alunos das escolas parceiras e também no desenvolvimento das atividades práticas; a certeza e/ou convicção de que realmente querem ser professoras

Given the current crisis faced by the teaching degrees in Brazil, specially due to the lack of attractiveness that teacher training has in the educational context; and considering the criticism made to the fragility of initial teacher training in online undergraduate courses (in this case, the Education course), PIBID – the Brazilian Government Institutional Program of Scholarships for Teaching Initiation emerges as a policy that encourages and adds value to the teaching profession. The aim of this policy is to contribute to a more solid and articulated training in terms of the relation between theory and practice, that can be gained especially due to the proximity that the students who receive this scholarships have to school daily life. This is the focus of this investigation that aimed: 1) to reflect on the history of teacher training and the devaluation of the teaching profession that has led, consequently, to a crisis in the offering of teaching degrees and, to analyze PIBID as the proposition of a public policy to face this crisis; 2) to analyze the representations of PIBID among the students who receive the scholarships in an Online Education Course, to discover whether the experience they have really helps to strengthen the choice they have done for the teaching career and whether the program really contributes to the their formation as undergraduate students; 3) to verify the PIBID contributions to the students, to their supervisors (teachers from public schools) and coordinators, and if these contributions really enhance the preparation for the exercising of the teaching profession. The research conducted a review of the literature on the context of the crisis and the launching of PIBID, as well as of online teacher training. The theoretical framework was based in authors such as Libâneo (1998), Gatti and Barreto (2009), Bahia and Duran (2011), Scheibe (2006), Sommer (2010), FCC (2009), and Tardif (2005). For this research we conducted a field survey using two instruments for data collection: a profile questionnaire and interviews, that were conducted along with seven fellows of PIBID at an online education teaching course (from a private higher education institution, in São Paulo), from which four were from the undergraduate course, two were supervisor teachers and one, an area coordinator. The results indicate that there were stronger criticisms to online initial teacher training in comparison to online on-going teacher training; and that studies regarding PIBID show positive experiences throughout the country, which articulate theory and practice and rescue teacher identity; valuing, integrating and retaining undergraduate students in their teaching courses. The representations about the experience subjects have with PIBID show that the program effectively provides opportunity for reflection and experience, linking theory and practice and allowing for a greater confidence in dealing with school pupils and developing practical activities. Subjects’ representations of the program also show that PIBID helps them to rest assured and feel the conviction that they really want to be teachers