981 resultados para Professores de línguas Blogs
Resumo:
Esta dissertao tem como objetivo analisar a interveno de elementos lingusticos no processo leitor em espanhol como lngua estrangeira (E/LE) ,em ambiente virtual, de docente desse idioma. A partir desse objetivo macro, estabelecemos um recorte e nos focamos na anlise de como/se elementos lingusticos mais caractersticos de uma linguagem coloquial podem afetar mais a leitura de um docente de E/LE que teve na sua formao e na sua atividade profissional um contato maior com a lngua formal. Nesse contexto, escolhemos o blog como o suporte virtual dos textos a serem lidos pelo sujeito por apresentar uma linguagem mais coloquial. No que se refere ao aporte terico, esta pesquisa tem com principais bases a Lingustica Textual (KOCH, 2009, 2002, 2007; KOCH ; TRAVAGLIA, 1996, 2000) e a leitura scio-interacional (KATO, 1986, 2007; KLEIMAN, 1993, 1996, 2008; NUNES, 2005; VERGNANO-JUNGER, 2009). Tambm utilizamos alguns elementos da Anlise do Discurso de base enunciativa em pontos nos quais ela dialoga com a perspectiva scio-interacional, como, por exemplo, na noo de gnero do discurso (MAINGUENEAU, 1996, 2003; BAKTHIN, 2003). A Sociolingustica (MORENO FERNANDZ, 1996; ALKMIN, 2001) contribuiu para estabelecer os parmetros da lngua coloquial e formal. Quanto leitura em ambiente virtual, seguimos Ribeiro (2005), Marcuschi (2007), Santaella (2008) e Vergnano-Junger (2009). Para a elaborao deste trabalho, utilizamos uma metodologia hbrida composta de uma parte documental e de um estudo de caso. A fase documental teve como metas classificar os blogs de docentes de E/LE e selecionar dois para a elaborao de atividades de leitura guiada. O estudo de caso realizado com um docente de E/LE, por sua vez, teve como etapas uma leitura livre, duas guiadas e uma entrevista. Objetivou observar e discutir o perfil e o processo leitor do sujeito, com foco na interveno de elementos lingusticos. Dos resultados obtidos, podemos destacar uma proposta de classificao dos blogs de professores de E/LE. Com base no estudo de caso, duas consideraes merecem destaque: (a) uma maior dificuldade de leitura do texto coloquial, ao que tudo indica, gerada pela variedade lexical e (b) uma tendncia do sujeito leitura linear em ambiente virtual, com ateno voltada, frequentemente, para os aspectos de vocabulrio e como esses afetavam a compreenso, demonstrando uma tendncia leitura decodificadora
Resumo:
Situado entre o discurso investigativo e o profissional da Didtica de Línguas, o presente estudo assenta: num entendimento da educao em línguas como um processo valorizador da diversidade lingustica e cultural, tendo como fim ltimo a promoo da intercompreenso e do dilogo intercultural, dentro dos pressupostos de uma didtica das línguas e do plurilinguismo; na conceo do professor de línguas como um dos principais atores na educao de cidados / comunicadores interculturais, vendo-se, portanto, a braos com novas exigncias, para as quais, muitas vezes, no se sente preparado; e nos pressupostos de que a identidade profissional condiciona fortemente a forma como o professor desempenha a sua ao didtica, sendo este processo de se tornar professor contnuo e dependente, quer do sujeito-professor e dos seus percursos profissionais e formativos, quer do contexto (profissional, local, nacional, global) em que este se insere. Pretende-se, com este estudo, contribuir para que a educao intercultural seja uma realidade nas nossas escolas, potenciando a sua migrao contextualizada dos documentos orientadores das polticas lingusticas e educativas nacionais e transnacionais e dos discursos da investigao em Didtica de Línguas. Para o efeito, desenvolvemos um programa de investigao/formao denominado O Professor Intercultural, durante o ano letivo 2006/2007, com professores de línguas (materna e estrangeiras) de trs escolas bsicas e secundrias do distrito de Aveiro. Este programa integrava um curso (25 horas) e uma oficina (50 horas), ambas as aes de formao acreditadas pelo Conselho Cientfico-Pedaggico da Formao Contnua. Do ponto de vista formativo, com este programa pretendamos levar as professoras em formao a desenvolver competncias pessoais e profissionais que lhes permitissem gerir a diversidade nos seus contextos profissionais, tendo em vista o desenvolvimento nos seus alunos de uma competncia de comunicao intercultural (CCI). Do ponto de vista investigativo, no s pretendamos compreender as representaes dos sujeitos relativamente educao intercultural em geral e CCI em particular; como tambm identificar princpios e estratgias de formao potenciadores do desenvolvimento de competncias profissionais docentes para trabalhar a CCI, a partir das perspetivas dos prprios sujeitos. Trata-se, portanto, de um estudo de caso de cariz qualitativo e interpretativo / fenomenolgico, com potencialidades heursticas, que pretende evidenciar os sujeitos, as suas representaes, as interaes consigo e com os outros e a forma como conceptualizam a identidade profissional docente e as suas dinmicas de desenvolvimento. Como instrumentos de recolha de dados, privilegimos os Porteflios Profissionais que foram sendo construdos ao longo do percurso de formao; a sesso Entre Línguas e Culturas da plataforma Galanet (www.galanet.eu), recurso de formao no mbito da oficina (entre fevereiro e maio de 2007); o Dirio do Investigador; e as entrevistas narrativas e de confrontao efetuadas sensivelmente um ano aps o final do programa de investigao/formao. Os resultados da anlise de contedo revelam que os sujeitos consideram a CCI uma competncia multidimensional e complexa, reconhecendo trs componentes: afetiva (domnio do saber ser e saber viver com o outro), cognitiva (domnio do saber) e praxeolgica (domnio do saber-fazer). A componente afetiva constitui, de acordo com os resultados, o motor de arranque do desenvolvimento desta competncia, que, posteriormente, alargada em dinmicas de informao-(inter)ao-reflexo. Por outro lado, dada a grande pertinncia que atribuem abordagem intercultural e urgncia com que veem a sua integrao escolar, os sujeitos consideram a CCI uma das competncias inerentes competncia profissional docente, elemento integrador da identidade profissional, numa forte ligao com a misso tica e poltica que cada vez mais associada ao docente (de línguas). Para alm disso, percecionam o seu desenvolvimento profissional docente como um processo que os acompanha ao longo da vida, fruto das idiossincrasias e predisposies do prprio indivduo, mas tambm das dinmicas da sua formao, das caratersticas dos contextos em que se movimenta e da colaborao com o Outro, no seu espao profissional ou fora dele. Importa salientar que este desenvolvimento profissional potenciado, segundo os nossos resultados, por propostas de formao assentes numa abordagem acional e reflexiva, articulando dinmicas investigao-ao-reflexo como as propostas no nosso programa de formao, nomeadamente no mbito da oficina. Neste quadro, conclumos o presente estudo, indicando alguns caminhos possveis para a formao de professores de línguas para a educao intercultural.
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
This paper describes an investigation into the initial training of foreign language teachers (German and English) and the internships required in the fourth year, considering the possibility that online forums may provide a virtual environment for the manifestation of critical thinking by future teachers. We analyze the messages and themes addressed in three forums, based on concepts of critical thinking and on the theoretical model of Practical Inquiry proposed by Garrison, Anderson and Archer (2000; 2001). For a better understanding of the phases in discussions on topics, we use the model of these authors, also identifying some discourse markers characterized by them, mainly based on the assumptions of Systemic Functional Linguistics (HALLIDAY, 1994) and on the types of conversational moves proposed by Eggins and Slade (1997). A new model was created based on the selected theoretical underpinnings and on the analysis of the data, as well as the conclusion was that online forums can be considered an important tool for the manifestation of teachers' critical thinking and for a critical reflexive education, in a context marked by the specificities of information society.
Resumo:
Over the last years, the new technologies have changed the way we relate to information and communicate with other people, which has brought on impact to foreign language teaching and learning, and, consequently, to the area of foreign language teacher education. The abbreviation CALL (Computer Assisted Language Learning) has been used to designate the processes of language teaching and learning with the use of computers, and language teacher education in CALL to name teacher education for and with the use of new technologies, since a number of authors point to the interdependence of both processes. We intend in this article to present an overview of the literature of the area of language teacher education in CALL nowadays and discuss issues related to the use of new technologies concerning its integration to teacher education and the functional and institutional roles to be taken. We also present two proposals of teacher education with the use of new technologies which are being implemented and at the same time studied in Brazil, which we believe have essential elements for the development of language teachers for and with the use of new technologies currently.
Resumo:
This article aims to trace a historical development of language teacher education in Brazil and abroad, as well as to discuss the tenets of Vygotskys sociocultural perspective as a theoretical basis on which teacher development can be anchored in the contemporary world. Since learning to teach is now understood as a complex and long process of development, which results from the participation in social practices and contexts associated with teaching and learning, we intend to discuss how such a theory is in line with an interpretive view of reality and provides elements for the (re)construction and transformation of teaching practices. In this view, knowledge is understood as intimate and dynamically linked to experience, highlighting the role of human agency in our own development.
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Resumo: Neste texto trato da ideia de representao, discutindo como essa se traslada para a da representao lingustica e em que esse movimento contribui para a compreenso do objeto lngua como um territrio de saber atravessado por uma perene reformulao e ressignificao de sentidos. Para tanto, revisito o prprio conceito de representao (Far, 2011; Jodelet, 2000, 2001; Moscovici, 1976, 1978, 2009; S, 1996; Zarate, 2010) e passo a problematizar o seu deslocamento para o de representao lingustica (Arnoux e Del Valle, 2010; Boyer, 1996, 2003; Calvet,1998; Houdebine-Gravaud,2002; Petitjean, 2009), articulando conceitos como o de imaginrio (Pesavento,1995;) e atitudes lingusticas (Dominique Lafontaine,1997; Fasold, 1984; Saville-Troike,1989). Interessa-me, ao longo deste texto, levantar algumas questes de natureza terica e conceitual com o fim de promover um debate em torno da dimenso simblica e, mais notadamente, de como essa pode ser relevante para a redefinio das prticas dos sujeitos, no caso de professores de línguas, situando-as no mbito da educao lingustica de professores.Palavras-chaves: Representao; educao lingustica; lngua
Resumo:
As narrativas e as histrias sobre as experincias dos professores em formao, antes e durante seu trabalho profissional, so comumente utilizadas para entender as identidades dos professores de línguas, por elas estar influenciadas pelas experincias gravadas nas memrias. Porm, o conceito de ps-memria emergiu recentemente e parece no ter sido ainda utilizado na educao dos professores de línguas. Neste artigo, se comentam as possibilidades de utilizar o conceito de ps-memria na educao de professores de línguas, atravs das narrativas sobre as suas experincias. O propsito estudar com mais profundidade as influncias de eventos histricos traumticos, como O Regime Militar no Brasil, sobre as identidades dos professores de ingls no Brasil, antes e durante seu trabalho profissional, atravs das narrativas e histrias sobre as suas experincias. O principal objetivo analisar as relaes e inter-relaes entre memria, ps-memria e experincias e as identidades dos professores de ingls, especialmente com relao s experincias influenciadas pelo perodo militar no Brasil.
Resumo:
Intercultura nas escolas: o italiano como lngua e cultura na rede pblica de ensino um dos projetos de iniciao docncia vinculados ao Licenciar, um programa institucional cujo objetivo apoiar as Licenciaturas da Universidade Federal do Paran por meio da oferta de bolsas aos alunos, da orientao aos coordenadores, do acompanhamento pedaggico dos projetos e da organizao e promoo de eventos para discusso e socializao dos conhecimentos gerados a partir de projetos. O projeto do italiano, coordenado por mim h oito anos, procura promover uma formao de professores fundamentada desde os primeiros semestres do curso, possibilitando aos graduandos o desenvolvimento da prpria competncia intercultural e a de crianas da rede municipal de Curitiba, parceira do projeto. No ano de 2017, foram oferecidas Oficinas de sensibilizao lngua e cultura italiana em duas escolas da cidade, cujos planejamento, andamento e resultados so relatados neste trabalho. Apresento tambm algumas consideraes sobre o meu processo de amadurecimento na formao de professores de italiano como lngua estrangeira.
Resumo:
O presente trabalho discute as perspectivas para a formao de professores presentes nos blogs de educadores, que buscam e transmitem conhecimentos, em uma rede colaborativa que desponta como uma nova modalidade de formao continuada. Optou-se pela abordagem metodolgica qualitativa, dada as caractersticas do objeto de estudo e pela possibilidade de ampliao do dilogo entre a teorizao e os dados coletados. Procedeu-se uma discurso a partir do discurso dos professores blogueiros entrevistados e da observao de seus blogs. Os 31 blogs que se teve acesso foram classificados segundo suas caractersticas preponderantes. Responderam o questionrio proposto 27 blogueiros. Pode-se afirmar que os blogs dados seus aspectos de ferramentas de interao, de fcil acesso e uso e de aglutinao de pessoas em razo de interesses comuns, tm efeitos sobre a prtica docente. Embora se tenha identificado nos blogs a prevalncia de uma concepo compensatria, eles se mostram como aes de autogerenciamento por parte dos docentes, que no mais se isolam com suas dvidas, incertezas e insegurana, mas, valendo-se da democratizao da informtica, lanam-se na internet para socializar saberes, partilhar prticas em uma rede de colaborao mtua.
Resumo:
A popularizao da Internet nos ltimos anos parte de diversas transformaes no mbito das comunicaes humanas. Essas transformaes tambm esto presentes na educao; e tanto instituies como seus profissionais vem buscando se atualizar em relaes s inovaes tcnicas dos ltimos tempos. Professores de Histria tambm integram esse quadro e foi percebida a presena de inmeros deles na rede mundial de computadores. Uma dessas expresses se d atravs da criao de blogs pessoais. Entendendo a utilizao desta ferramenta como potencial para diversas reconfiguraes na educao, esta pesquisa investigou como professores de Histria constroem suas prticas pedaggicas na rede. Para fundamentar a reflexo terico-metodolgica, foram utilizadas algumas das produes de Walter Benjamin, Guy Debord, Eni Orlandi e Norman Fairclough. Como metodologia de pesquisa, foi realizado um mapeamento de 122 blogs de professores de Histria da Educao Bsica. Buscando um dilogo com o chamado mtodo das constelaes de Walter Benjamin (2006), foi construda uma constelao com os blogs mapeados e posteriormente, desenvolvida uma anlise com contribuies da Anlise Crtica do Discurso.
Resumo:
Este trabalho, desenvolvido por uma professora em contexto acadmico, movida por uma vontade de interveno em contexto escolar para melhoria da qualidade do desempenho profissional e das aprendizagens dos alunos, assenta: por um lado, num entendimento de desenvolvimento profissional (DP) enquanto processo contnuo que se articula com e inscreve na prtica do quotidiano docente; e, por outro lado, num entendimento da educao em línguas como um processo que valoriza a diversidade e enfatiza o plurilinguismo como valor e competncia, enriquecendo os repertrios lingustico-comunicativos dos sujeitos, de modo a facilitar a abertura ao Outro, num processo de construo e recriao de significado sobre o mundo e sobre si na relao com esse Outro. Pretendeu-se, neste estudo, compreender o processo de desenvolvimento profissional de professores de línguas, tentando identificar potencialidades e constrangimentos que se colocam a esse desenvolvimento profissional em contexto. Para tal, foi desenvolvido um projecto de formao para a educao plurilingue numa escola Secundria com 3 Ciclo do Ensino Bsico com um grupo de cinco professoras ao longo de dois anos. A formao, promovida atravs de um Centro de Formao de Escolas e acreditada pelo Conselho- Cientfico da Formao Contnua desenvolveu-se em duas fases. A primeira fase (2004/2005), na modalidade Oficina de Formao com 10 sesses de formao num total de 50 horas, e a segunda fase (2005/2006), na modalidade Projecto com nove sesses de formao, num total de 50 horas. O estudo seguiu uma metodologia de cariz qualitativo e de inspirao interpretativa/fenomenolgica, pretendendo colocar em evidncia o sujeito e sublinhando a interaco que estabelece consigo e com os outros, a partir das prticas discursivas que vai construindo. A estratgia investigativa desenhou-se em torno do estudo de caso no qual procurmos analisar a (des/re)construo de conhecimento profissional no contexto de um grupo de professoras em formao. Esta anlise assumiu duas vertentes, uma tomando a interaco entre o grupo como alvo de anlise, outra olhando para o percurso de cada formanda na sua singularidade. Os dados recolhidos e analisados incluem um inqurito por questionrio inicial, a transcrio das sesses de formao e as reflexes escritas ao longo das duas fases da formao, bem como um inqurito por entrevista semiestruturada, aps o terminus da formao, em Julho de 2007. Os resultados da anlise indicam que os processos formativos que promovem o questionamento de si e das suas prticas, ajudando a identificar representaes e a analisar o modo como as representaes interferem ou no nas prticas para, em seguida, estas poderem ser reconstrudas, so facilitadores de DP. Evidenciaram-se, nestes processos, dois tempos de formao distintos, mas complementares, o tempo da observao e da anlise e o tempo da apropriao e da aco, que englobam espaos de trabalho individual e colectivo. Nestes dois tempos de formao identificmos quatro modos facilitadores da reconstruo do conhecimento profissional, nomeadamente: a articulao da teoria com a prtica; a tomada do objecto de trabalho em objecto de anlise e de experimentao, incluindo a visualizao, a anlise e a reflexo sobre as experincias realizadas; a colocao do aluno no centro do processo de ensino; e o alargamento da consciencializao do trabalho com as línguas e das suas finalidades educativas. Estes quatro modos constituem-se como impulsionadores ou inibidores de DP, dependendo a sua percepo de factores, tanto de carcter individual como de carcter colectivo. Os factores de carcter individual dizem respeito ao comprometimento, ao empenho, ao modo como cada sujeito se v como pessoa e como profissional, bem como fase da carreira em que se situa. Os factores de carcter colectivo dizem respeito aos contextos nos quais o sujeito se move, nomeadamente a cultura da escola em que exerce funes, s relaes interpessoais e profissionais que estabelece com os colegas de trabalho e s possibilidades e espaos de formao que cada sujeito encontra com os outros. Tendo constatado que o desenvolvimento profissional fruto da interseco da aco individual com a aco colectiva, conclumos que, na constituio de ambientes facilitadores de DP, importa ter em conta seis componentes: a apropriao individual da construo do conhecimento profissional pelos sujeitos, a construo de oportunidades de desenvolvimento, a construo da capacidade de interveno em contexto, a promoo da colegialidade, a monitorizao e avaliao de processos e resultados do trabalho no mbito do DP e a criao de espaos e tempos prprios para esse trabalho. Os resultados da anlise indicam tambm que a formao em contexto permite iniciar um trabalho de DP porque cria condies de auto/hetero/eco e coformao que incluem um potencial de aprendizagem profissional transformativa. Enquanto constrangimentos ao DP em contexto destacam-se aspectos contextuais que se relacionam com o tempo e a sua gesto, bem como com a visibilidade, o reconhecimento e o impacto do trabalho realizado no contexto. Atravs da descrio e anlise de uma experincia de formao contnua em contexto, este trabalho revela possibilidades de ultrapassar os constrangimentos contextuais, sublinhando as potencialidades de desenvolvimento profissional em contexto, pelo modo como professoras, predispostas mudana e comprometidas com a profisso, onde os alunos tm um papel particular, so capazes de inscrever transformao nas suas prticas, evidenciando a urgncia no s de um apoio concreto e explcito, mas tambm de reconhecimento do trabalho desenvolvido em cada sala de aula, com cada turma, descoberta de si e do outro, atravs das línguas para a construo de um mundo mais plural.
Resumo:
Estudiosos dos campos da Educao, da Lingustica Aplicada e da Formao de Professores de Línguas insistem hoje na grande importncia da incluso de Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) na formao inicial, bem como na necessidade de promover o desenvolvimento do pensamento crtico-reflexivo dos futuros professores. Tomando como pressupostos tericos estudos acerca das caractersticas da sociedade de informao, dos ambientes virtuais e da formao de professores, este trabalho tem como objetivo discutir possibilidades oferecidas pela plataforma Moodle de aprendizagem na formao inicial de professores de alemo. Para tanto, apresentaremos diferentes formas de uso de ambientes virtuais e de ferramentas neles disponveis, que demonstraram ser de grande valor no processo de formao de licenciandos, tanto em lngua alem, quanto durante suas prticas iniciais. As experincias apontam para um valor inestimvel de ambientes virtuais no acompanhamento de licenciandos no processo de aprendizagem da lngua e nas primeiras experincias com a docncia.
Resumo:
Este artigo apresenta os resultados de um estudo qualitativo realizado no projeto Teletandem Brasil sobre os processos de superviso e estratgias pedaggicas utilizadas por uma mediadora no processo de mediao de um par interagente. Baseando-nos no paradigma da formao reflexiva, na teoria sociocultural de Vygotsky e na aprendizagem colaborativa de línguas, com especial nfase para o regime tandem, analisamos as contribuies da relao colaborativa formada entre uma aluna de ps-graduao e uma aluna-professora em formao. Os resultados trazem implicaes para o campo da formao de professores de línguas, em relao a uma perspectiva de formao na prtica, evidenciando a experincia de ensino e aprendizagem colaborativos no Teletandem como uma oportunidade para a formao reflexiva do aluno-professor, o interagente, e tambm do futuro formador de professores, o mediador.
