Memória, Pós-memória e Formação Crítica de Professores de Línguas
| Contribuinte(s) |
CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Tecnológico e Científico |
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| Data(s) |
21/05/2019
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| Resumo |
As narrativas e as histórias sobre as experiências dos professores em formação, antes e durante seu trabalho profissional, são comumente utilizadas para entender as identidades dos professores de línguas, por elas estar influenciadas pelas experiências gravadas nas memórias. Porém, o conceito de pós-memória emergiu recentemente e parece não ter sido ainda utilizado na educação dos professores de línguas. Neste artigo, se comentam as possibilidades de utilizar o conceito de pós-memória na educação de professores de línguas, através das narrativas sobre as suas experiências. O propósito é estudar com mais profundidade as influências de eventos históricos traumáticos, como O Regime Militar no Brasil, sobre as identidades dos professores de inglês no Brasil, antes e durante seu trabalho profissional, através das narrativas e histórias sobre as suas experiências. O principal objetivo é analisar as relações e inter-relações entre memória, pós-memória e experiências e as identidades dos professores de inglês, especialmente com relação às experiências influenciadas pelo período militar no Brasil. |
| Formato |
application/pdf |
| Identificador |
https://e-revista.unioeste.br/index.php/linguaseletras/article/view/21611 |
| Idioma(s) |
por |
| Publicador |
Universidade Estadual do Oeste do Paraná |
| Relação |
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| Direitos |
Copyright (c) 2019 Línguas & Letras http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
| Fonte |
Línguas & Letras; v. 20 n. 46 (2019) 1981-4755 1517-7238 |
| Palavras-Chave | #Memória. Pós-memória. Formação de Professores. #Memória. Pós-memória. Formação de Professores. |
| Tipo |
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