965 resultados para História Estudo e Ensino
Resumo:
As explicaes so uma actividade a que os alunos recorrem em diferentes pases do mundo. Esta prtica parece tambm ter uma longa história. Para alm disto, esta uma actividade que implica o investimento de tempo e dinheiro por parte dos alunos e suas famlias. Estas foram algumas das questes que motivaram o estudo do fenmeno das explicaes em Portugal. O foco deste estudo o Ensino Secundrio e Superior. Para estudar esta temtica foi decidido inquirir estudantes do Ensino Superior sobre as suas experincias com explicaes no Ensino Secundrio e Superior, directores de centros de explicaes e explicadores com o objectivo de explorar as razes que levam ao recurso a este servio, conhecer os impactos desta utilizao e fazer uma pesquisa sobre a utilizao de explicaes ao longo dos tempos. O trabalho de campo realizado consistiu na aplicao de um inqurito por questionrio online divulgado em diferentes instituies do Ensino Superior, um inqurito por questionrio em papel distribudo em duas Universidades pblicas, entrevistas a alunos, directores de centros de explicaes e explicadores e a anlise de diferentes jornais que continham temticas educativas, tentando-se contribuir para a história da oferta de explicaes nos sculos XIX e XX em Portugal. Os resultados obtidos permitiram verificar que no Ensino Secundrio que se encontra a maior percentagem de frequncia de explicaes; que as disciplinas da rea da Matemtica so as mais procuradas em explicaes; que a principal razo para o recurso a esta actividade no Ensino Secundrio se prende com os exames de acesso Universidade, e no Ensino Superior com a necessidade de um apoio extra; que o recurso a esta actividade acarreta diversos impactos para os alunos de ambos os nveis; e que parece haver uma relao entre nvel educacional dos pais e recurso a explicaes, particularmente no Ensino Secundrio.
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Neste artigo nos propomos a descrever enquanto eixo de formao de educadores para o ensino religioso o prprio objeto de estudo do Ensino Religioso com vistas ressignificao do currculo escolar a partir do especfico de estudo das diferentes reas do conhecimento objetiva dos neste mesmo documento. Atravs da disciplina ministrada em carter especial a licenciandos dos cursos de história, cincias sociais e pedagogia,props-se a coleta de dados por meio de questionrios dirigidos aos professores da disciplina de Ensino Religioso das unidades de ensino da rede pblica municipal e estadual de Londrina/PR, onde se argiu o conhecimento do docente sobre o objeto de estudo da rea que ministra. As anlises aos dados esto em sendo elaborados,embora preliminarmente possamos tecer consideraes a um desvinculo entre as respostas ao objeto da rea estudado pelos entrevistados em cotejo ao especfico epistmico caracterstico ao instituto educacional aqui fundamentado.
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Esta dissertao trata daqueles que so considerados os principais compndios didticos de História do Brasil do sculo XIX. A construo do Estado Imperial provocou significativas mudanas nas vidas de muitos componentes da "boa sociedade", dentre eles os prprios dirigentes imperiais. Uma destas vidas foi a de Joaquim Manuel de Macedo - professor do principal colgio do Imprio, autor dos mais importantes compndios de História do Brasil do sculo XIX e divulgador de um mtodo de ensino adotado por inmeras geraes de professores. Lies de História do Brasil para uso dos alunos do Imperial Colgio de Pedro 11 e Lies de História do Brasil para uso das escolas de Instruo Primria - obras de perfil conservador, elas fixaram para sucessivas geraes de "boa sociedade" imperial contedos, mtodos, valores e imagens de uma História do Brasil que cumpria o papel de no apenas legitimar a ordem imperial, mas tambm e sobretudo de pr em destaque o lugar do Imprio do Brasil no conjunto das "Naes Civilizadas" e o lugar da "boa sociedade" no conjunto da sociedade imperial, permitindo, assim, a construo de uma identidade.
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Este trabalho pretende apresentar e discutir o ensino da disciplina História na sala de aula atravs dos livros didticos e dos contedos curriculares do ensino de primeiro e de segundo grau das escolas do Rio de Janeiro, num momento anos setenta e oitenta caracterizado como de transio scio-poltica e pedaggica. O objetivo principal deste trabalho evidenciar a importncia da sala de aula como esforo a ser vivido com criatividade. Nossa hiptese central de trabalho compreende questes de metodologia da História pois busca promover a produo histrica dos alunos como possibilidade de resgate de sua cidadania. Apresenta um quadro comparativo das orientaes terico-metodolgicas que influenciando novas vises e uma preocupaes de relaes entre prticas e saberes tem uma fundamental importncia. Apresenta uma experincia pedaggica, de constituio de material bibliogrfico e documental histrico, desenvolvida em conjunto com alunos em unidades escolares do municpio do Rio de Janeiro. Utilizamos, neste trabalho, documentao produzida pela autora desta dissertao, por alunos e bibliografia selecionada.
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Ps-graduao em Educao - FFC
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Ps-graduao em Educao - FFC
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Ps-graduao em Cincias Sociais - FCLAR
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The central focus of this paper is to establish that the Brazilian Education Programa to prepare professionals in Technical-Agricultural Schools is suffering a kind of marginalization which comes from two distinct perspectives: the intention to prepare professionals (being a branch of Technical Education) and the relationship to the countryside (a community space historically seen as peripheral in its relation to urban culture). The paper discusses from a historical and sociological point of view and using Oral History as methodological approach the experiences of Maths teachers in their daily struggles against some conceptions of other teachers (mainly those of technical areas) and against all the regular schooling system.
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Analisar a viagem que Rocha Pombo realizou aos estados do norte do Brasil como uma estratgia de legitimao no campo intelectual o horizonte do presente trabalho. Defende-se que a travessia realizada aos estados do norte do pas representou um momento excepcional na trajetria profissional do viajante, influenciando a reviso de sua escrita historiogrfica, no movimento de luta por legitimao como autor de livros de História no campo intelectual. Da viagem, o intelectual paranaense trouxe capital simblico e cultural fundamental para a escrita de seus livros de cunho histrico, consagrando-se como autoridade para falar de temas relacionados história. A viagem modificou a maneira como o intelectual paranaense passou a escrever seus livros de história, sobretudo no que tange ao lugar dos estados do dito norte do Brasil, bem como, em livros de história regional. A excurso por diferentes estados foi interpretada como uma ao reveladora de redes de sociabilidade, apoio, prestgio, no movimento construdo pelo intelectual em busca de projeo, visibilidade e distino frente aos concorrentes do campo. Se muitos foram os viajantes que percorreram o Brasil, defende-se que uma das singularidades do viajar na experincia de Rocha Pombo foi motivao em relao ampliao do mercado consumidor e leitor das obras do autor, publicadas por diferentes editores. A excurso de um autor auxilia no entendimento das tenses e competies do mercado editorial no perodo, com especial ateno ao pblico escolar. A travessia realizada por Rocha Pombo pelo Brasil afora permite vislumbrar a existncia de diferentes experincias de instruo pelo pas, evidenciando a circulao de livros didticos e de prticas e concepes de educao no perodo, para alm da esfera da capital tida como lcus intelectual e vitrine do progresso e da modernidade. A anlise do registro e da prtica da viagem em Rocha Pombo o circunscreve no movimento coletivo de diferentes sujeitos e debates acerca da necessidade de projetos de educao para o povo, na constituio de um pas que se pretendia grande, encontrando na diversidade a constituio enquanto povo e nao.
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Este trabalho tem como temtica as polticas curriculares circunscritas anlise de processos articulatrios no campo disciplinar da História. Defendo que a Teoria do Discurso de Ernesto Laclau mais potente para a compreenso de como sujeitos atuam na produo de polticas e de como seus significados so discursivamente produzidos e hegemonizados. Articulo os aportes terico-metodolgicos da Teoria do Discurso aos do Ciclo Contnuo de Produo de Polticas de Stephen Ball, retomando sua defesa de currculo como texto, mas questionando o risco de reintroduo de uma centralidade no processo de significao das polticas. De igual modo, articulo Teoria do Discurso os aportes da História das Disciplinas Escolares de Ivor Goodson, recuperando sua defesa de que significados disciplinares so negociados nos processos de hegemonizao, mas questionando o risco de essencializao dos sujeitos bem como sua subjetivao anterior articulao poltica. Com essa construo terica hbrida, defendo a concepo de currculo como poltica cultural discursiva e a delimitao de um campo discursivo disciplinar da História como campo ressignificador das polticas curriculares. Reforo os argumentos sobre as potencialidades da Teoria do Discurso a partir de analogias com a linguagem, conferindo centralidade aos conceitos imbricados de metonimizao e metaforizao e de lgica do significante. A partir de uma das ferramentas da Lingustica de Corpus, o programa Wordsmith Tools 5, submeto anlise, por um de seus instrumentos o Concord , o material emprico selecionado. Assim, identifico nas edies da Revista Brasileira de História e da Revista História Hoje publicaes da Associao Nacional de História (ANPUH); em Pareceres, Diretrizes, Orientaes e Parmetros Curriculares, dentre outros textos chancelados pelo Estado brasileiro no perodo compreendido entre os anos de 1960 e 2010; e, em seis entrevistas, a forma como nesses textos se significa conhecimento histrico, destacando a superposio de sentidos. Por fim, defendo, como nos processos de significao, sentidos se deslocam e se condensam simultaneamente, tornando hegemnica a concepo embutida na metfora de História como construo. Identifico processos de subjetivao nos quais atores sociais, defendendo a centralidade do conhecimento histrico, constituem uma identidade da História, antagonizando-se a outros que constituem uma identidade pedaggica na luta pela hegemonizao de sentidos nas polticas curriculares.
Resumo:
Neste trabalho apresenta-se um quadro terico de referncia para a avaliao do ensino online, que pretende situar as actividades definidas e desenvolvidas pelos docentes no que respeita s Dimenses da Aprendizagem, da Interaco e da Tecnologia. O referencial terico que baliza este estudo foi desenvolvido tendo em linha de conta directrizes e orientaes nacionais e europeias no que diz respeito ao Ensino Superior (ES), em especial em relao questo da qualidade do ensino e da integrao das tecnologias da informao e da comunicao no currculo. Desta forma, pretendeu-se cumprir um dos objectivos desta investigao, ou seja, contribuir para o desenvolvimento de um quadro conceptual enquadrador do pensamento sobre a avaliao do eLearning no ES e, em particular, das actividades de ensino online. Com base nos pressupostos tericos definidos, desenvolveram-se dois instrumentos de avaliao que permitem perspectivar as percepes de docentes e de alunos em relao s actividades de ensino desenvolvidas online. No sentido de se definir um pblico-alvo para testar estes instrumentos, levou-se a cabo um estudo emprico que compreende trs fases. A Fase I foi de cariz eminentemente exploratrio, uma vez que se inquiriram todos os Estabelecimentos de Ensino Superior (EES) portugueses, com vista a caracterizar o panorama nacional no que releva da utilizao de plataformas de eLearning por parte dos EES portugueses, outro objectivo deste trabalho. A Fase II constituiu o momento em que se aplicou pela primeira vez o instrumento de avaliao, apenas dirigido aos docentes, uma vez que universo de respondentes, a considerar-se tambm os alunos, seria de difcil gesto. Na Fase III seleccionou-se um universo mais reduzido (os quatro cursos de 3. ciclo ministrados em bLearning em Portugal no ano lectivo de 2009/10), o que permitiu efectivar uma avaliao destes cursos na perspectiva dos docentes e tambm dos alunos (segundo instrumento de avaliao). Analisados os resultados obtidos nestas trs fases, termina-se com a convico de que se trata de um modelo de avaliao do ensino online passvel de ser aplicado ao ES. Isto porque permite no s caracterizar os vrios cenrios de ensino online atravs das dimenses de avaliao estabelecidas, como tambm ter uma percepo bastante clara da forma como as directrizes nacionais e europeias relativas ao ES esto a ser implementadas. Por fim, so feitas propostas para investigao futura, em especial no que se refere disponibilizao online dos instrumentos de avaliao criados e ao desenvolvimento de estudos de investigao-aco que permitam a emergncia de eventuais ajustes dos instrumentos e a identificao dos efeitos da sua utilizao no aperfeioamento das prticas de ensino online.
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Enquadrado numa perspectiva sociocultural da investigao em Didctica de Lnguas, assumindo quer a singularidade da relao do sujeito com o saber quer as dimenses cognitivas, pessoais e sociais da linguagem escrita, este trabalho baseia-se no pressuposto de que deve estar subjacente ao processo de aprender e ensinar a escrever, numa perspectiva multifuncional e processual, o conhecimento sobre a relao dos alunos sujeitos com a escrita, em contextos escolares e extra-escolares. Partindo de uma reconfigurao do modelo de anlise da relao com a escrita, desenvolvemos um projecto de investigao que compreende uma fase extensiva e outra intensiva. Na primeira, recolhemos dados que nos conduziram a constataes sobre a escrita extra-escolar e escolar de alunos do 2 e 3 ciclos do Ensino Bsico, em escolas do distrito de Aveiro. Na segunda, empreendemos um estudo de caso, com uma turma de 7 ano, que nos permitiu conhecer a relao com a escrita dos sujeitos e, em funo disso, conceber uma oficina sobre a escrita, implementada com os sujeitos de investigao, em contexto escolar. A descrio de dimenses que configuram a complexidade de relaes com a escrita dos sujeitos levou-nos conceptualizao de trs ideais-tipo de relao com a escrita, que se constituem em modos de interpretar este fenmeno pluridimensional e instvel. Os resultados tambm evidenciam a existncia de representaes-obstculo sobre a escrita em clara ligao s prticas escriturais escolares. Encontrmos, porm, indcios de evoluo de uma relao mais positiva com o (saber) escrever; estes sugerem que dispositivos didcticos que no ignorem a perspectiva identitria de adeso escrita, conciliando-a com uma perspectiva epistmica, sero mais consequentes para uma melhoria das aprendizagens escriturais, de que a relao pessoal com a escrita inalienvel.
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Numa Sociedade do Conhecimento como a nossa, a leitura de importncia capital para o exerccio efetivo da cidadania e a Escola um dos espaos privilegiados para a formao de leitores competentes. Conhecido o deficiente domnio da compreenso leitora evidenciado pela populao portuguesa em geral e pelos estudantes em particular, necessrio repensar as prticas pedaggico-didticas associadas ao ensino e aprendizagem da compreenso na leitura e convert-las em instrumentos de motivao para a leitura e de aquisio e desenvolvimento de competncias neste domnio e no reduzi-la a uma mera aprendizagem escolar. Enquadrado pela evoluo da epistemologia cientfica e pelo seu impacto no desenho atual da Didtica de Lnguas, este estudo visa contribuir para a implementao de um ensino/aprendizagem da lngua portuguesa efetivamente direcionado para o desenvolvimento de competncias transversais em compreenso na leitura. Para o fundamentar teoricamente e para melhor podermos analisar e problematizar os dados a recolher, procurmos compreender as caractersticas da sociedade atual e os desafios que lana Escola, bem como as linhas de base da atual conceo de Educao e sua relao com os atuais contextos sociais. Refletimos tambm sobre o estatuto e papel da lngua portuguesa no contexto do sistema de ensino portugus, a importncia da compreenso na leitura numa abordagem transversal do ensino e da aprendizagem da lngua portuguesa e o papel do manual escolar na motivao para a leitura e na aquisio e desenvolvimento de competncias neste domnio. Atravs da anlise de manuais de Lngua Portuguesa para os trs ciclos do Ensino Bsico, procurmos determinar em que medida estes vo ao encontro das diretrizes que definem um ensino/aprendizagem da lngua portuguesa orientado para o desenvolvimento de competncias transversais em compreenso na leitura e definir princpios que possam contribuir para a sua transformao, tornando-os mais adequados consecuo desses objetivos. Os mesmos princpios podero promover e fundamentar uma seleo mais criteriosa dos manuais a adotar. Do ponto de vista metodolgico, estamos perante um estudo de natureza qualitativa. Recorremos anlise documental, como tcnica de recolha de dados, e, para a levar a cabo, construmos uma grelha, tendo em conta os princpios definidos pela literatura da especialidade e as diretrizes propostas pela poltica educativa portuguesa para o desenvolvimento de competncias transversais em compreenso na leitura. Para o tratamento dos dados, recorremos anlise de contedo. Os resultados obtidos demonstram que, de um modo geral, os projetos editoriais analisados promovem um paradigma de ensino da compreenso na leitura que condiciona a conscincia, o sentido crtico e a criatividade dos sujeitos-leitores e que no d resposta s expectativas sociais. Para que os manuais de Lngua Portuguesa contribuam efetivamente para o desenvolvimento de competncias transversais em compreenso na leitura, o seu ensino explcito no deve centrar-se s nos textos literrios, nem na transmisso de interpretaes consagradas destes, que os alunos tm de memorizar. Devero antes apostar mais em estratgias didticas concretizadas atravs de atividades que envolvam os alunos em situaes de leitura mais prximas da vida quotidiana, em que estes possam desempenhar um papel mais ativo, assumir maior responsabilidade no seu prprio processo de aprendizagem e interagir com diversos tipos de textos, para assim adquirirem estratgias de leitura adequadas e saberem mobiliz-las e utilizlas de acordo com as circunstncias concretas em questo.
