1000 resultados para Portefólio -- competência pedagógica -- avaliação dos alunos
Resumo:
A incluso de alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular depende da preparao da comunidade escolar para promover a participao de todos os alunos. Foi objetivo deste estudo conhecer, do ponto de vista do professor do ensino fundamental da rede pblica municipal, as estratgias pedagógicas que utilizavam para a incluso de crianas com deficincia na classe comum. Para isso foram realizadas entrevistas semiestruturadas individuais e, posteriormente, grupais com 11 professores de cinco escolas, um representante do Centro de Formao e Acompanhamento Incluso e um coordenador pedaggico. As entrevistas foram gravadas e transcritas. Aps diversas leituras foi possvel identificar como temticas principais: sentidos e imaginrios do professor sobre a deficincia, formao do professor para efetivao do processo de incluso, bem como a utilizao de estratgias pedagógicas diferenciadas e formao de rede de apoio na escola. Os entrevistados utilizavam estratgias gerais como aula expositiva, debates, e especficas como: avaliação dos alunos, adaptao do material, atividades em duplas, parceria com o professor da sala de apoio e acompanhamento incluso. Parte dos entrevistados trouxe uma viso com relao aos alunos com deficincia permeada de possibilidades, acreditando no potencial de aprendizagem dos mesmos, enquanto para outros, o discurso centrou-se, sobretudo, na impossibilidade da aprendizagem. Os docentes identificaram a necessidade de apoio institucional para seu trabalho, incluindo possibilidades de formao a partir das demandas cotidianas. Responder s necessidades levantadas parte dos desafios para implementar a Educao Inclusiva na perspectiva da Educao para Todos, para a efetivao dos direitos de crianas com necessidades educacionais especiais.
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Trabalho de projeto de mestrado, Educao (rea de especialidade em Educao e Tecnologias Digitais), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2015
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Este estudo objetiva situar os Momentos da Verdade do atendimento a clientes externos, que podem ocorrer em diferentes setores da organizao. Efetuou-se um estudo de caso, examinando-se uma Instituio de Ensino Superior (IES), verificando-se esses Momentos em todos os setores administrativos. Os gestores foram entrevistados e os alunos questionados, confrontando-se a opinio desses pblicos. Como resultado, os setores administrativos da IES participam dos Momentos da Verdade no atendimento aos alunos, ressaltando-se a ausncia de treinamento de pessoal especfico para essa finalidade, alm dos gestores no estar cientes do nvel de satisfao que seus alunos possuem no atendimento por parte desses setores, observando-se uma opinio superdimensionada sobre a qualidade dos servios oferecidos, diante da avaliação dos alunos da IES.
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O relatrio de estgio enunciado tem como propsito a obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. o culminar de toda uma interveno pedagógica realizada na turma do 2. ano da Escola do 1. Ciclo do Ensino Bsico com Pr-Escolar da Pena e com o grupo da Sala dos Super Amigos da Escola do 1. Ciclo do Ensino Bsico com Pr-Escolar da Achada. Neste relatrio enfatizada as experincias decorrentes da prxis, segundo uma metodologia de investigao-ao, caracterizada pela necessidade do docente observar, refletir, criticar e investigar sobre/ e na sua prtica pedagógica com os alunos. Assim, a investigao-ao foi uma metodologia fundamental em todo o estgio pedaggico, na promoo de uma prtica docente que atenda s eventuais necessidades e interesses das suas crianas. A observao participante e as conversas informais com as docentes cooperantes, conduziram identificao de questes problemticas nos dois grupos. No caso da valncia do 1. Ciclo a heterogeneidade do grupo, ao nvel de conhecimentos como em diferentes ritmos de aprendizagem, conduziu elaborao da seguinte questo de investigao: Como fazer face a diferentes ritmos de aprendizagem neste grupo de crianas?, A escolha desta problemtica teve como objetivo fornecer uma resposta educativa mais adequada s diferentes necessidades e motivaes dos alunos. No que compreende vertente do Pr-Escolar, um maior conhecimento do grupo permitiu a identificao de problemas ao nvel de competências sociais. Neste contexto surgiu como pertinente a formulao da seguinte questo de investigao: Como promover o desenvolvimento sociomoral num grupo de crianas em idade de PrEscolar?, tendo como propsito favorecer o desenvolvimento de comportamentos e interaes positivas entre as crianas. Por conseguinte, foram dinamizadas algumas atividades e estratgias, com a intencionalidade de oferecer uma aprendizagem de maior qualidade e mais significativa para todos.
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico
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O relatrio de estgio enunciado tem como propsito a obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. o culminar de toda uma interveno pedagógica realizada na turma do 2. ano da Escola do 1. Ciclo do Ensino Bsico com Pr-Escolar da Pena e com o grupo da Sala dos Super Amigos da Escola do 1. Ciclo do Ensino Bsico com Pr-Escolar da Achada. Neste relatrio enfatizada as experincias decorrentes da prxis, segundo uma metodologia de investigao-ao, caracterizada pela necessidade do docente observar, refletir, criticar e investigar sobre/ e na sua prtica pedagógica com os alunos. Assim, a investigao-ao foi uma metodologia fundamental em todo o estgio pedaggico, na promoo de uma prtica docente que atenda s eventuais necessidades e interesses das suas crianas. A observao participante e as conversas informais com as docentes cooperantes, conduziram identificao de questes problemticas nos dois grupos. No caso da valncia do 1. Ciclo a heterogeneidade do grupo, ao nvel de conhecimentos como em diferentes ritmos de aprendizagem, conduziu elaborao da seguinte questo de investigao: Como fazer face a diferentes ritmos de aprendizagem neste grupo de crianas?, A escolha desta problemtica teve como objetivo fornecer uma resposta educativa mais adequada s diferentes necessidades e motivaes dos alunos. No que compreende vertente do Pr-Escolar, um maior conhecimento do grupo permitiu a identificao de problemas ao nvel de competências sociais. Neste contexto surgiu como pertinente a formulao da seguinte questo de investigao: Como promover o desenvolvimento sociomoral num grupo de crianas em idade de PrEscolar?, tendo como propsito favorecer o desenvolvimento de comportamentos e interaes positivas entre as crianas. Por conseguinte, foram dinamizadas algumas atividades e estratgias, com a intencionalidade de oferecer uma aprendizagem de maior qualidade e mais significativa para todos.
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico
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Mestrado em Psicologia da Educao na especialidade Necessidades Educativas Especiais, Faculdade de Cincias Humanas e Sociais, Escola Superior de Educao, Univ. do Algarve, 2002
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Organizao, contedos curriculares, abordagem pedagógica e avaliação do Curso Crise e Urgncia em Sade Mental. Bases da educao a distncia e Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem.
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INTRODUO: O Carto Nacional de Sade (CNS) possui estreita relao com a avaliação dos alunos realizada no Programa Sade na Escola (PSE) sendo necessrio para validao de suas aes. H uma alta prevalncia de alunos avaliados que no possuem o CNS, o que faz com que vrias aes do programa tornem-se invlidas, por no possurem a informao primordial para alimentar o sistema. OBJETIVO: Ampliar o nmero de educandos atendidos no PSE pertencentes s escolas cadastradas no Municpio de Entre Folhas/MG, demonstrando a importncia e os benefcios de possuir o CNS no PSE tanto para o municpio quanto para as crianas contempladas. METODOLOGIA: Trata-se de um projeto de interveno, baseado no Planejamento Estratgico Situacional. Foi realizada uma reviso de literatura, no perodo dos ltimos 10 anos, nos bancos de dados Scientific Electronic Library Online (Scielo), Literatura Latino-Americana e do Caribe em Cincias da Sade (LILACS), Banco de Dados de Enfermagem (BDENF), edies do Ministrio da Sade e outros. RESULTADOS: A partir do estudo foi possvel identificar os fatores que influenciaram na no efetivao das aes do programa devido ausncia do CNS, sendo propostas aes estratgicas para superao da situao problema encontrada com o intuito de realizar a ampliao do nmero de educandos cadastrados no Sistema nico de Sade assim, solicitando aos pais e/ou responsveis o envio de documentao adequada para cadastro e conferncia dos cartes. CONCLUSO: Espera-se que com este estudo se possa ampliar o compartilhamento de informaes com os funcionrios sobre a necessidade do uso do nmero de identificao dos educandos, pois sua ausncia veio a prejudicar a insero dos dados da vigncia anterior. Notou-se que por meio das aes de criao e atualizao do CNS, tornou-se possvel assegurar a participao efetiva de todos educandos nas aes, alm de criar a responsabilizao e cidadania a fim de garantir atendimento no somente no PSE, mas em toda e qualquer esfera em mbito nacional. Dessa forma, fica clara a obrigatoriedade da preparao do setor de sade, considerando como dever principal a conscientizao da necessidade de possuir o CNS e seu uso mediante a evoluo dos programas. Por sua vez, ele permitir o reconhecimento do usurio no sistema associando as informaes para a formao de um pronturio eletrnico abrangendo todos os dados do usurio do SUS gerando um novo hbito em relao aos atendimentos da ateno bsica e seus programas de sade.
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Com este artigo, pretende-se divulgar parte de um estudo de doutoramento de natureza qualitativa sobre a avaliação para as aprendizagens de alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Aps um breve enquadramento terico apresentamos os resultados e as concluses relativas ao pensamento de vrios atores educativos no que respeita ao conceito de avaliação quando esto em causa alunos com NEE. Posteriormente confrontam-se esses resultados com o que expresso em documentos do Agrupamento de Escolas onde foi realizado o estudo e com perspetivas tericas atuais. Conclui-se que se atribui ao conceito de avaliação natureza diversa. Significados que oscilam entre abordagens essencialmente classificativas e de medida e abordagens que reconhecem a avaliação enquanto processo em que se desenvolvem interaes complexas, eminentemente relacionais e comsignificados multidimensionais. Tambm emerge alguma tenso entre um discurso do apropriado e narrativas do que na realidade concretizado.
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Relatrio de estgio de mestrado em Ensino de Portugus no 3. ciclo do Ensino Bsico Secundrio e do Ensino do Espanhol no Ensino Bsico e Secundrio
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OBJETIVO: Comparar quatro mtodos de avaliação com base nas notas obtidas por alunos do quarto ano de Medicina em estgio clnico. MTODO: Ao final do estgio clnico em Ginecologia e Obstetrcia, Clnica Mdica e Pediatria, em unidades de ateno primria, 106 alunos do quarto ano foram avaliados com base em quatro mtodos: Prova Terica (Pt), Portflio (Pf), Avaliação Estruturada do Atendimento Clnico (AE) e Conceito Global Itemizado (CGI), (escala 0-10). A anlise estatstica utilizou coeficiente alfa de Cronbach, teste de Wilcoxon para dados pareados, coeficiente de correlao de Pearson, anlise de componentes principais e distncia euclidiana. RESULTADOS: As medianas mais baixas foram de PT, e as mais altas, de AE. Houve diferena significativa nas distribuies das notas entre todos os pares de mtodos (P < 0,001). A correlao mais forte e a maior concordncia ocorreram entre as notas de AE e CGI. A anlise de componentes principais contrastou as notas de Pt e Pf com as de AE e CGI. CONCLUSO: Cada mtodo parece enfocar diferentes aspectos da competência clnica. AE e CGI parecem avaliar competências semelhantes, em oposio a Pf e Pt. Portanto, nenhum mtodo deve ser utilizado isoladamente para avaliar os alunos em estgio clnico.
Resumo:
Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
Resumo:
Relatrio de estgio apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno do grau de mestre em Ensino do 1. e 2. Ciclos do Ensino Bsico
