O ESTUDANTE DA EAD (EDUCA����O A DIST��NCIA): UM ESTUDO DE PERFIL E INTERA����O GERACIONAL

A aprendizagem formal e tradicional tem dado lugar a um cen��rio desafiador no qual educador e educando n��o comungam do mesmo espa��o f��sico. A Educação a Dist��ncia (EAD), ainda �� vista como uma solu����o que agrega cada vez mais alunos de diferentes idades que desejam uma gradua����o de ensino superior ou a continuidade dela. A pesquisa com o t��tulo: ���O estudante da EAD (educação a dist��ncia): um estudo de perfil e intera����o geracional��� prop��e conhecer as caracter��sticas do perfil atual do estudante da EAD, abordando o di��logo entre as gera����es no ambiente social escolar. O enfoque da pesquisa �� qualitativa, explorat��ria e descritiva com dados que foram coletados atrav��s de entrevista com 08 alunos das gera����es X e Y para assim entender se este perfil tem sido renovado com alunos mais jovens, do que a faixa et��ria de 25 a 45 anos. O resultado demonstra que alunos na faixa de 17 a 24 anos a cada ano aumentam 1% das matr��culas. J�� a faixa de 25 a 45 anos prevalece com 70% das matr��culas. Portanto, este resultado revela que o perfil do aluno EAD ainda �� o do jovem adulto, para adulto mais experiente, que busca a gradua����o com o prop��sito de progress��o no ambiente profissional. As duas gera����es citadas gera����o X e gera����o Y, mesmo em contextos hist��ricos diferenciados de valores, cren��as e comportamentos participam atualmente de uma transforma����o social que contempla os meios de produ����o do trabalho, a forma����o educacional e as rela����es sociais. O di��logo intergeracional direciona a um aprendizado compartilhado, participativo na troca de experi��ncias mutuas. Para a gera����o X o jovem atual n��o �� mais nomeado como o que precisa escutar e aprender, mas tem muito a partilhar, principalmente diante da facilidade com os meios tecnol��gicos. E para a gera����o Y, na partilha n��o h�� barreiras de idade, mas a seguran��a de interagir e se comunicar diante da troca de experi��ncias

A (R)EXIST��NCIA DAS VOCACIONADAS AO MINIST��RIO PASTORAL BATISTA: DESCORTINANDO A RELA����O ENTRE AS PASTORAS BATISTAS DE S��O PAULO E A N��O FILIA����O NA ORDEM DOS PASTORES BATISTAS DO BRASIL EM S��O PAULO (OPBB-SP)

O contexto batista �� predominantemente marcado por lideran��as masculinas, destinando ��s mulheres apenas lugares e comportamentos socialmente estabelecidos, como a casa, o cuidado, a maternidade, a submiss��o, entre outras caracter��sticas que enfatizam a hierarquia de g��nero. Mesmo diante do desenvolvimento econ��mico e da ocupa����o que as mulheres est��o conquistando no campo p��blico, a igreja e principalmente as igrejas batistas, permanecem fundadas em alicerces que exaltam o poder masculino em detrimento do lugar que deve ser ocupado pelas mulheres, ou seja, onde elas decidirem atuar. Caso elas decidam atuar num campo predominantemente masculino, ter��o que lidar com a desconstru����o de um pensamento socialmente permeado de domina����o masculina e com a ��rdua constru����o de um pensamento que vise a igualdade de g��nero. O objeto desta pesquisa �� o ministério pastoral feminino no contexto batista brasileiro. O texto analisa o discurso das Pastoras Batistas do Estado de S��o Paulo e o discurso dos l��deres da Ordem dos Pastores Batistas de S��o Paulo (OPBB-SP) a respeito do ministério pastoral feminino e a n��o filia����o de mulheres na OPBB-SP. A import��ncia deste trabalho �� a de demostrar as rela����es de micro poder existentes entre pastores e pastoras e concomitantemente as desigualdades dentro do contexto batista com rela����o ao ministério pastoral feminino. Essa afirma����o se consolida por meio das an��lises das entrevistas semiestruturadas que realizei na pesquisa de campo, com sete pastoras batistas do Estado de S��o Paulo, bem como com tr��s l��deres da OPPB-SP. Esta �� uma pesquisa qualitativa, em que foram analisados documentos oficiais da igreja, como pautas de conven����es, atas, sites institucionais, peri��dicos e documentos n��o oficiais encontrados em redes sociais, blogs, jornais online, entre outros. Posso afirmar que as pastoras batistas est��o se mobilizando para cumprir sua voca����o, usando argumentos transcendentes que impedem qualquer pessoa de desafiar ou duvidar de seu chamado pastoral, pois: ���O vento sopra onde quer; ouve-se o ru��do, mas n��o sabes de onde vem, nem para onde vai. Assim acontece com aquele(a) que nasceu do Esp��rito.��� (Jo��o 3.8).

A IMPORT��NCIA DAS TICS E DA EDUCA����O COMO PROCESSO COMUNICACIONAL DIAL��GICO NO ENSINO SUPERIOR: Um Estudo da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul

Esta tese teve por objetivo saber como o corpo docente da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) percebe, entende e reage ante a incorpora����o e utiliza����o das Tecnologias de Informa����o e Comunica����o (TICs) nos cursos de gradua����o dessa Institui����o, considerando os novos processos comunicacionais dial��gicos que elas podem proporcionar na sociedade atual. Metodologicamente, a tese �� composta por pesquisa bibliogr��fica, buscando fundamentar as ��reas da Educação e Comunica����o, assim como a Educomunica����o; pesquisa documental para contextualiza����o do l��cus da pesquisa e de uma pesquisa explorat��ria a partir da aplica����o de um question��rio online a 165 docentes da UEMS, que responderam voluntariamente. Verificou-se que os professores utilizam as TICs cotidianamente nas atividades pessoais e, em menor escala, nos ambientes profissionais. Os desafios est��o em se formar melhor esse docente e oferecer capacita����o continuada para que utilizem de forma mais eficaz as TICs nas salas de aula. Destaca-se ainda que os avan��os em tecnologia e os novos ecossistemas comunicacionais constru��ram novas e outras realidades, tornando a aprendizagem um fator n��o linear, exigindo-se revis��o nos projetos pedag��gicos na educação superior para que estes viabilizem di��logos propositivos entre a comunica����o e a educação. A infraestrutura institucional para as TICs �� outro entrave apontado, tanto na aquisi����o como na manuten����o desses aparatos tecnol��gicos pela Universidade. Ao final, prop��e-se realizar estudos e pesquisas que possam discutir altera����es nos regimes contratuais de trabalho dos docentes, uma vez que, para atuar com as TICs de maneira apropriada, exige-se mais tempo e dedica����o do docente.

O ESTUDANTE DA EAD (EDUCA����O A DIST��NCIA): UM ESTUDO DE PERFIL E INTERA����O GERACIONAL

A aprendizagem formal e tradicional tem dado lugar a um cen��rio desafiador no qual educador e educando n��o comungam do mesmo espa��o f��sico. A Educação a Dist��ncia (EAD), ainda �� vista como uma solu����o que agrega cada vez mais alunos de diferentes idades que desejam uma gradua����o de ensino superior ou a continuidade dela. A pesquisa com o t��tulo: ���O estudante da EAD (educação a dist��ncia): um estudo de perfil e intera����o geracional��� prop��e conhecer as caracter��sticas do perfil atual do estudante da EAD, abordando o di��logo entre as gera����es no ambiente social escolar. O enfoque da pesquisa �� qualitativa, explorat��ria e descritiva com dados que foram coletados atrav��s de entrevista com 08 alunos das gera����es X e Y para assim entender se este perfil tem sido renovado com alunos mais jovens, do que a faixa et��ria de 25 a 45 anos. O resultado demonstra que alunos na faixa de 17 a 24 anos a cada ano aumentam 1% das matr��culas. J�� a faixa de 25 a 45 anos prevalece com 70% das matr��culas. Portanto, este resultado revela que o perfil do aluno EAD ainda �� o do jovem adulto, para adulto mais experiente, que busca a gradua����o com o prop��sito de progress��o no ambiente profissional. As duas gera����es citadas gera����o X e gera����o Y, mesmo em contextos hist��ricos diferenciados de valores, cren��as e comportamentos participam atualmente de uma transforma����o social que contempla os meios de produ����o do trabalho, a forma����o educacional e as rela����es sociais. O di��logo intergeracional direciona a um aprendizado compartilhado, participativo na troca de experi��ncias mutuas. Para a gera����o X o jovem atual n��o �� mais nomeado como o que precisa escutar e aprender, mas tem muito a partilhar, principalmente diante da facilidade com os meios tecnol��gicos. E para a gera����o Y, na partilha n��o h�� barreiras de idade, mas a seguran��a de interagir e se comunicar diante da troca de experi��ncias

A quest��o ambiental nos cursos de gradua����o em Educação F��sica no estado do Rio Grande do Norte

Environmental education started to be discussed since the intensification of the human activity, as a consequence of the industrial revolution. In Brazil, the proposal has gained attention due to the National Environmental Policy, which suggested inserting environmental education in all education levels and later as a crosscutting topic pervading the contents offered in all courses, according to the National Curricula Parameters. Faced with such a challenge, this work aimed to identify how environmental concerns is being considered in physical education licentiate courses at Rio Grande do Norte. For this purpose, we have adopted a descriptive method starting from interviews with coordinators of six institutions offering a physical education licentiate degree (UFRN, UNI-RN, UNIFACEX, FANEC, and UERN ��� Mossor�� and Pau dos Ferros Campi), the application of a questionnaire with 30% of graduating students in the second half of 2015, and observations from the pedagogical projects and syllabi of the institutions that have provided such documents. Results have pointed out the acknowledgement of students and coordinators on the importance of addressing environmental concerns in physical education. However, coordinators and students contradict each other in all investigated institutions. According to the coordinators, environmental education effectively is in some courses of the curriculum as a mandatory requirement from the Brazilian National Ministry of Education. Nonetheless, in practice, most graduating students have no knowledge about environmental education in their courses, stating that they do not have training suited to meet these concerns. When requested to exemplify how they would deal with environmental education, a fragile education to address this topic in their future workspaces was revealed, showing uncritical activities. Despite the obligatoriness in the educational context already exists for decades and the importance of this topic revealed in the speeches of professionals, environmental education is still shy in physical education curricula and education courses, thereby showing the need of a curricular restructuration and a new understanding on this topic, as well as making it to be more present in the daily activities of the future teachers who should take it into consideration in their classes.

A quest��o ambiental nos cursos de gradua����o em Educação F��sica no estado do Rio Grande do Norte

Environmental education started to be discussed since the intensification of the human activity, as a consequence of the industrial revolution. In Brazil, the proposal has gained attention due to the National Environmental Policy, which suggested inserting environmental education in all education levels and later as a crosscutting topic pervading the contents offered in all courses, according to the National Curricula Parameters. Faced with such a challenge, this work aimed to identify how environmental concerns is being considered in physical education licentiate courses at Rio Grande do Norte. For this purpose, we have adopted a descriptive method starting from interviews with coordinators of six institutions offering a physical education licentiate degree (UFRN, UNI-RN, UNIFACEX, FANEC, and UERN ��� Mossor�� and Pau dos Ferros Campi), the application of a questionnaire with 30% of graduating students in the second half of 2015, and observations from the pedagogical projects and syllabi of the institutions that have provided such documents. Results have pointed out the acknowledgement of students and coordinators on the importance of addressing environmental concerns in physical education. However, coordinators and students contradict each other in all investigated institutions. According to the coordinators, environmental education effectively is in some courses of the curriculum as a mandatory requirement from the Brazilian National Ministry of Education. Nonetheless, in practice, most graduating students have no knowledge about environmental education in their courses, stating that they do not have training suited to meet these concerns. When requested to exemplify how they would deal with environmental education, a fragile education to address this topic in their future workspaces was revealed, showing uncritical activities. Despite the obligatoriness in the educational context already exists for decades and the importance of this topic revealed in the speeches of professionals, environmental education is still shy in physical education curricula and education courses, thereby showing the need of a curricular restructuration and a new understanding on this topic, as well as making it to be more present in the daily activities of the future teachers who should take it into consideration in their classes.

PNAES : uma an��lise da implementa����o da pol��tica de assist��ncia estudantil no Instituto Federal de Educação, Ci��ncia e Tecnologia de Bras��lia

Disserta����o (mestrado)���Universidade de Bras��lia, Faculdade UnB Planaltina, Programa de P��s-Gradua����o em Gest��o P��blica, Mestrado Profissional em Gest��o P��blica, 2016.

Relatos de uso de tecnologias educacionais na educação permanente de profissionais de sa��de no sistema Universidade Aberta do SUS

Apresenta os primeiros resultados do planejamento e da implanta����o de atividades de ensino e aprendizagem, empregando o estudo mediado pela tecnologia (EAD) de doze institui����es componentes desse programa coordenado desde 2008 pelo Ministério da Sa��de do Brasil.

Cartografia do retardo estatural em escolares do Estado da Para��ba, Brasil

OBJETIVO: Parte de um projeto promovido pelas Na����es Unidas (FAO) e pelo Ministério da Educação do Brasil (Funda����o de Assist��ncia ao Escolar) para estudar a condi����o nutricional de alunos de educand��rios p��blicos, visa a avaliar, com um enfoque cartogr��fico, a magnitude e a distribui����o espacial do d��ficit estatural de alunos de escolas p��blicas do Estado da Para��ba. M��TODOS: Fez-se levantamento de car��ter censit��rio da estatura de 50.144 escolares com idade de 6 a 9 anos, matriculados na primeira s��rie do primeiro grau de todos munic��pios do Estado da Para��ba, considerando-se como d��ficit estatural os valores classificados abaixo de -2 "scores" z do padr��o do National Center of Health Statistics. RESULTADOS: Em todo o Estado, 14,5% dos escolares foram considerados casos de nanismo, com uma distribui����o heterog��nea para as quatro mesorregi��es fisiogr��ficas estudadas: 18,7% no Sert��o, 13,8% no Agreste, 11,9% na Borborema e 10,9% na Zona da Mata. Nas escolas da ��rea rural, 17,8% dos alunos apresentavam d��ficit estatural, enquanto no meio urbano a preval��ncia de nanismo foi de 11,8%. CONCLUS��ES: Os dados encontrados s��o indicativos de um processo de interioriza����o da desnutri����o, contrastando substancialmente com as descri����es hist��ricas sobre a cartografia do problema na regi��o.

A forma����o para as rela����es etnicorraciais e a profissionaliza����o em hist��ria: saberes e pr��ticas docentes no contexto da educação a dist��ncia

Esta pesquisa analisa a experi��ncia de forma����o em hist��ria, na modalidade a dist��ncia, de professores-leigos da educação b��sica dos estados do Cear��, Bahia, Maranh��o e Sergipe, contemplados pelo Programa Pr��-Licenciatura II, financiado pelo Ministério da Educação, gra��as ao cons��rcio firmado entre a Pontif��cia Universidade Cat��lica do Rio de Janeiro e a Universidade do Estado do Rio de Janeiro, entre os anos de 2006 e 2010. O objeto do estudo foi a aplicabilidade da Lei n�� 11.645/08, antes Lei n�� 10.639/03, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n�� 9.394/96, ao instituir a obrigatoriedade do estudo da hist��ria e cultura afro-brasileira e ind��gena em todos os estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino m��dio, p��blicos e privados do pa��s. H�� uma produ����o significativa de estudos que relacionam educação e rela����es etnicorraciais, por��m s��o escassos os trabalhos voltados para a forma����o inicial e/ou continuada de professores. Quais disciplinas s��o oferecidas? Como o tema aparece no curr��culo? Como os licenciandos e professores lidam com a obrigatoriedade da Lei? Como ocorrem a produ����o e a mobiliza����o dos saberes, assim como as pr��ticas sobre esse tema? E qual o n��vel de comprometimento com o mesmo foram algumas das quest��es que nortearam a pesquisa. A resposta para essas quest��es foram orientadas pelas contribui����es de Maurice Tardif sobre os saberes docentes, amparadas em metodologia de estudo de caso que utilizou entrevistas semiestruturadas, question��rios, an��lises das aulas-texto produzidas pelos formadores, do ambiente online da disciplina e dos documentos formais que organizaram o curso e institu��ram a citada Lei. A investiga����o revelou um esfor��o dos docentes formadores e dos professores-cursistas em se munir de saberes e pr��ticas concernentes aos temas da Lei, por outro lado, alguns fatores impuseram limites �� profissionaliza����o, como a modalidade a dist��ncia, o desconhecimento sobre o tema e a disponibilidade de tempo dos professores-cursistas.

Qualifica����o de mulheres de baixa renda: uma pol��tica feminista?: reflex��es a partir do Pronatec Brasil Sem Mis��ria

Este trabalho trata dos desafios de implementa����o em n��vel local do Programa Nacional de Acesso ao Ensino T��cnico e Emprego ��� Brasil Sem Mis��ria (Pronatec-BSM) a partir de uma perspectiva de g��nero. A disserta����o buscou problematizar o acesso de mulheres de baixa renda em cursos de qualifica����o profissional. A qualifica����o profissional tem sido alvo de pol��ticas p��blicas desde a cria����o das primeiras escolas t��cnicas pelo presidente Get��lio Vargas, na d��cada de 1940, at�� os dias de hoje. O Pronatec ��� vigente desde 2011 ��� configura-se atualmente como a pol��tica mais recente nesse campo de atua����o. De abrang��ncia nacional e coordenado pelo Ministério da Educação, o Programa, que prev�� parcerias com outros ministérios e com outros n��veis da federa����o para que seja executado, oferece diversas modalidades de oferta de cursos, dentre essas modalidades, a Bolsa Forma����o Trabalhador, a qual prioriza o ingresso do p��blico benefici��rio dos programas sociais do governo federal. Compreendendo a relev��ncia do Pronatec no percurso das pol��ticas de qualifica����o profissional no Brasil, esta disserta����o o toma como objeto de an��lise buscando problematizar os desafios enfrentados em sua implementa����o e a rela����o desses desafios com a perspectiva de g��nero. Como estudos de caso foram analisadas as experi��ncias de implementa����o em dois munic��pios da regi��o metropolitana de S��o Paulo: Suzano e Osasco. As fontes anal��ticas para o estudo constituiram-se: a) falas de gestores e gestoras nacionais, b) conte��do dos materiais produzidos pelo governo federal para regular e orientar a execu����o do Programa nos munic��pios; e, finalmente, c) discursos das pessoas envolvidas na implementa����o local ��� de servidores(as) municipais, de funcion��rio(as)s das escolas e das pr��prias benefici��rias. A pesquisa identificou (1) a necessidade da constru����o de converg��ncias entre as institui����es para que o Programa1 se efetive e, (2) a relev��ncia das imagens de g��nero que permeiam as a����es de implementadores(as) de todos os n��veis e que influenciam, por sua vez, o acesso de mulheres de baixa renda aos cursos de qualifica����o profissional em que sua presen��a �� minorit��ria.

Educação superior em turismo: o profissional de turismo frente ��s compet��ncias exigidas pelo mercado de trabalho do setor hoteleiro em Natal

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior

Protagonismo silencioso: a presen��a da OPAS na forma����o de recursos humanos em sa��de no Brasil

The aim of this study is to assess the contribution of the Pan American Health Organization (PAHO) to the field of human resources for health in Brazil. The assumption is that this organization not only influenced the development of this field, but but that it was also influenced by Brazilian institutions and by national political movements, through the interaction of its consultants with these movements. Four projects were selected, through which the contribution of PAHO was evaluated: the Program for the Strategic Preparation of Health Personnel (PPREPS), the Project for the Large Scale Formation of Middle and Low Level Personnel (Large Scale Project), the Project for Qualification in the Development of Human Resources in Health (CADRHU) and the Project for the Managerial Development of Basic Units of the National Health System (GERUS). To operacionalize the study, we used three basic complementary procedures: a bibliographic research, documental research and an interview. The time frame considered was from 1975, the year an agreement was signed between PAHO, the Ministry of Health and the Ministry of Education and Culture, establishing PPREPS. It was through this program that the first PAHO team of national human resource consultants was contracted. The period between 1975 and 1999 was marked by political and social movements that changed the course of health in the country; among these was the Movement of Sanitary Reform in Brazil, which culminated in the implementation of the National Health System (SUS). This paper shows the connections of the PAHO consultants with this movement and the implications that this had for the Program of Cooperation in the Development of Human Resources of PAHO/Brazil. It also demonstrates that as the program became contaminated by national movements of health system reorganization and of democratization of Brazilian society, it proposed, in cooperation with national institutions, an organization of determinate areas of operation of these same institutions. The manuscript further reveals that, with the Large Scale Project, the human resources program determined the pedagogical and methodological option that would be the model for various other educational projects undertaken by a number of Brazilian institutions with the technical cooperation of PAHO. And finally, the repercussions and contributions of these projects, which strengthened the the field of human resources in the public health services of the country, are identified. Data analysis was based mainly on the theories of Bourdieu, Gramsci and Freire

Acesso e perman��ncia na universidade federal do rio grande do Norte sob o ponto de vista do docente e do estudante com defici��ncia Natal-RN

Inclusion of students with disabilities is a recent case that has been discussed in school contexts, but the current policy of inclusion for access and retention of students in higher education is still a problem face there is much to do, therefore, are incipient studies in which this student body is involved. Accordingly, what is happening is that the most studies deal with on these students and little is said about them. For inclusive education thus the institution should prepare to receive students, having as one of its premises their point of views about what actually experience aiming at promoting education for all. Therefore, this study deals with the process of inclusion of students with disabilities regularly enrolled in undergraduate courses at the Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN.They were used the assumptions of qualitative research enabled by the case study method and semi-structured interviews. It has been analyzed by guiding actions and teaching practices, under the views of disabled students and teachers, the conditions of access and permanence offered by UFRN. Twelve students with physical, visual, hearing disabilities participated and five teachers from the acedemic centers that in academic year 2008 taught to these students. For data analysis it was used the technique of content analysis. It was extracted two themes: access and retention of students with disabilities in UFRN, in which emerged the categories described and analyzed in the course of this work. The results show the difficulties of access and retention of students with disabilities within the UFRN, such as attitudinal, pedagogical and architectural barriers. However, as it has also turned out, initial advances in the quest for achieving more effective actions to guarantee access and permanence of these students in UFRN. It has concluded that the scope for the exercise of citizenship in the pupils with disabilities who need this Higher Education Institution has an inclusive education Project, wide and consolidated, for the actions undertaken by the Ministry of Education - MEC, by itself, are not guaranteed to all students due to mobility, autonomy and security. It has hoped this work will bring benefits for new studies to develop features that were located, but were not our focus, because then the UFRN may advance the inclusive process of disabled students

O Programa Pr��-Letramento e a forma����o de alfabetizadores: repercuss��es nas concep����es e pr��ticas de professores cursistas

This paper intents to investigate the repercussions of the Pr��-Letramento - Alphabetization and Language Course Program in the practices and conceptions of alphabetization of learning teachers, according to their own perspectives. The program, part of the National Formation Network of the Education Ministry, in partnership with public universities since 2006, is destined to aid the formation of teachers acting in the first three years of public basic education, with the goal of qualifying them to work with alphabetization and improve quality of learning processes and results. This investigation adopted the qualitative research paradigm as well as the Case Study methodology, being our empirical field a Bel��m do Brejo do Cruz/PB public school. The subjects are five Program graduation female teachers, including the tutor-trainer and four graduated teachers that already teach in the first three years of basic education. The data, gathered with documental analysis, individual and collective semi-structured interview, and non-participant observation, were analyzed according with Speech Analysis principals. Based on those principals, we intersected teachers enunciations, observation sessions registries and the Program s propositions and built interpretations based on theorization taken as fundaments of the investigation, among which we highlight: studies on a criticalreflexive perspective of a teacher s formation; continued formation as a permanent development process; the principals of historical-cultural approach on alphabetization processes and development with the centrality of language; alphabetization in a interactionist approach. The analysis focused on the Program s repercussions: 1) in the teachers conceptions about: 1.1) learning; 1.2) Alphabetization and literacy; and in the practices and conceptions related to: 1.3) alphabetization in a literacy perspective and 1.4) appropriation of the writing system. The corpus analysis evidenced relations of continuity and discontinuity, approach and distancing between the teachers conceptions and the Program s propositions, as well as conceptions/significance of their speeches and related or observed practices. Observing teachers elaborations evidences the repercussion of the Program s formation, whilst also showing gaps and mismatches in their appropriation process in concepts/assumptions as well as teaching propositions. These mismatches involve interaction relationships between teachers and students, with their possibilities and limitations surrounding the Program s knowledge objects complexity, also linking to the social, economical, political, and cultural conditions that involve both the implementation of the Program in each context and the conditions in which alphabetization in public schools are developed, demanding permanent and accompanied formation processes, investments to improve work conditions and valuing teaching