988 resultados para Professor teletrabalhador UFMS
Resumo:
Na primeira parte, so fundamentalmente as orientaes metodologicas, as quais incluem referncias educao para o desenvolvimento sustentvel, algumas sugestes didticas e observaes relativas avalliao das aprendizagens. Pretende-se que os professores desenvolvam um quadro de referncia, o qual ser importante para justificar algumas das decises que tero de tomar na preparao das suas aulas e, depois, em situao de ato de ensino. Na segunda parte, so apresentados para cada uma das quatro Unidades Temticas que integram o programa de Geologia do 11. ano, mapas de conceitos, propostas de planificao, sugestes diversas, recursos e recomendaes de avaliao. Tudo isto visa proporcionar aos professores elementos que lhes permitam vir a reunir um conjunto de condies necessrias a uma abordagem sustentada e atual do programa, em ntima articulao com o manual, de modo que os alunos procedam a uma aprendizagem que conduza a uma cidadania ativa.
Resumo:
hoje amplamente reconhecida a relevncia do papel desempenhado pelo professor de cincias no processo de ensino das temticas cientficas curriculares, tendo em vista a desejada aprendizagem dos alunos. Sem retirar a centralidade que estes tm no contexto da sua prpria aprendizagem, os professores tero de procurar desenvolver competncias didticas que lhes permitam conceber, aplicar e avaliar estratgias capazes de reunir as melhores condies para os seus alunos aprenderem. Para este processo, assumidamente complexo, contribuem fontes diversas. Por exemplo, indicadores que resultam dos muitos estudos efetuados no mbito da didtica das cincias so deveras importantes. Destacam-se aqueles que se relacionam com a problematizao, o trabalho prtico, a histria da cincia, a prpria elaborao do conhecimento cientfico, a relao dos conceitos curriculares com os contextos social e tecnolgico. Um bom nvel dos saberes construdos pelos professores relativos aos temas curriculares a abordar , igualmente, muito necessrio. Um desempenho docente de qualidade est, tambm, articulado com uma atitude de disponibilidade do professor, quer para refletir sobre a sua prpria experincia letiva, quer para a discutir e partilhar com outros colegas. Compreende-se, assim, que tenha havido a preocupao em elaborar o Guia do Professor, especialmente dirigido aos docentes responsveis pela lecionao das temticas de Geologia, do 12 ano. O documento, constitudo por duas partes, tem a finalidade de ajudar os professores, de preferncia trabalhando em cooperao com outros colegas, a pensar o desenvolvimento de estratgias de ensino adequadas s necessidades dos alunos timorenses do sculo XXI. Na primeira parte, so fundamentadas as orientaes metodolgicas, as quais incluem referncias educao para o desenvolvimento sustentvel, algumas sugestes didticas e observaes relativas avaliao das aprendizagens. Pretende-se que os professores desenvolvam um quadro de referncia, o qual ser importante para justificar algumas das decises que tero de tomar na preparao das suas aulas e, depois, em situao de ato de ensino na sala de aula. Na segunda parte, so apresentados para cada uma das trs Unidades Temticas que integram o programa de Geologia do 12 ano, mapas de conceitos, propostas de planificao, sugestes diversas, recursos e recomendaes de avaliao. Tudo isto visa proporcionar aos professores elementos que lhes permitam vir a reunir um conjunto de condies necessrias a uma abordagem sustentada e atual do programa, em ntima articulao com o manual, de modo que os alunos procedam a uma aprendizagem que conduza a uma cidadania ativa.
Resumo:
A avaliao do desempenho docente tem vindo a adquirir uma centralidade crescente nos contextos educativos. Para alm de razes mais abrangentes que tm a ver com a importncia gradual que a avaliao adquire nas polticas educativas, considera-se que a avaliao do desempenho docente contribui para a melhoria da qualidade do trabalho docente, das aprendizagens e dos resultados escolares dos alunos. As alteraes do Estatuto da Carreira Docente introduziram, a partir de 2007, a par com um novo e mais exigente sistema de avaliao, a diviso da carreira em duas categorias professor e professor titular. Os professores titulares passaram a desempenhar funes de avaliao e coordenao dos seus colegas. Estas mudanas trouxeram alteraes significativas na carreira, na profisso e no trabalho docente. O propsito deste estudo foi pesquisar, do ponto de vista da anlise organizacional, o modo como foi percecionado pelos docentes o processo de avaliao do desempenho (relativo ao ciclo 2007-2009), centrando-nos, em particular, no papel desempenhado pelos professores titulares num modelo de avaliao por pares e num quadro legal de verticalizao da carreira docente. Desenvolvemos este estudo num agrupamento de escolas da zona centro do territrio continental portugus seguindo uma metodologia de estudo de caso. Como principais concluses, e tendo em conta as lgicas organizacionais de que partimos, ressalta-se: i) ao nvel da lgica burocrtica, a burocratizao e morosidade do concurso dos professores titulares, a complexidade dos procedimentos conducentes implementao do sistema de avaliao e o formalismo na construo dos respetivos instrumentos; ii) dentro da lgica conflitual, as tenses decorrentes da discordncia com a diviso da carreira entre professor e professor titular, a atribuio aos professores titulares da funo avaliativa, no tendo estes sido reconhecidos pelos seus pares com legitimidade para os avaliar, e a existncia de conflitos entre os diversos intervenientes; iii) na lgica artificial, o facto de este sistema de avaliao no ter implicado alteraes significativas nas prticas, tendo em conta a exgua adeso dos professores avaliao da componente cientifico-pedaggica, a ritualizao de processos e o restringir-se ao cumprimento dos requisitos mnimos.
Resumo:
As cincias so um elemento central da cultura contempornea pelo que a educao cientfica tem de ser vista como um direito essencial dos cidados. A qualidade do ensino das cincias na escola torna-se, portanto, um especial foco de interesse, cientfico, poltico e social, ao nvel local, nacional, e global. A investigao em educao em cincias tem produzido conhecimentos que permitem compreender os problemas e fundamentar decises conducentes a um ensino de cincias ajustado aos desafios atuais. Por outro lado, vrias organizaes internacionais (UE, OCDE e UNESCO) tambm tm produzido documentos que visam regular as polticas globais de ensino de cincias, assumindo que a educao cientfica dos cidados uma condio para a prosperidade econmica e social de qualquer estado. Assim, atualmente, existe um acervo documental extenso e diverso relativo ao ensino de cincias, pelo que se impe um exerccio de anlise e sntese que identifique quais as orientaes-chave que devem ser consideradas. O ensino de nvel secundrio (ISCE2 e ISCE3), sendo uma etapa em que os jovens fazem escolhas pessoais e vocacionais importantes, merece particular ateno, pois diversos estudos revelam que regista nveis preocupantes de abandono e de desinteresse pelas reas cientficas e tecnolgicas. Sendo as prticas dos professores um dos principais fatores de inovao e mudana importa sistematizar os conhecimentos cientficos que explicam a sua complexidade e podem orientar a promoo da sua qualidade. O estudo que se apresenta situa-se na confluncia de todos estes interesses e visou duas finalidades: delimitar um conceito unificador que permita estudar e desenvolver a qualidade das prticas dos professores de cincias de nvel secundrio; desenvolver um instrumento de inqurito que operacionalize esse conceito, numa perspetiva de investigao, formao e superviso de prticas de ensino de cincias. O plano da investigao decorreu em duas fases. Na fase I foi delimitado o conceito perfil de ensino do professor de cincias (PEPC); este estrutura-se em trs dimenses didtica, epistemolgica e psicolgica cujos referenciais terico-empricos decorreram de reviso sistemtica de literatura e de abordagem emprica de natureza exploratria e qualitativa, baseada em entrevistas a professores de cincias. Na fase II foi construdo e validado o questionrio do perfil de ensino do professor de cincias (QPEPC); este contm itens empiricamente situados, construdos a partir do discurso dos professores entrevistados na fase I e seguidamente validados. A validao de QPEPC envolveu dois processos de inqurito por questionrio e uma metodologia mista de investigao (anlise de contedo e anlise estatstica de dados): a primeira validao contou com um painel internacional de 12 especialistas em didtica de cincias; a segunda validao envolveu 184 professores de cincias portugueses. Concluindo-se que QPEPC avalia duas dimenses de PEPC, construram-se ndices e modelos grficos para facilitar a interpretao dos dados recolhidos. Analisaram-se limitaes e potencialidades heursticas de PEPC e QPEPC, enquanto produtos da investigao, perspetivando o seu uso em contextos diversos, nomeadamente futuras investigaes e cenrios de formao, reflexo e superviso de professores de cincias.
Resumo:
Dissertao de mest., Biologia Marinha (Ecologia e Conservao Marinhas), Faculdade de Cincias e Tecnologia, Univ. do Algarve, 2011
Resumo:
Tese dout., Cincias da Educao Especialidade de Observao e Anlise da Relao Educativa, FCHS, Universidade do Algarve, 2011
Resumo:
Como qualquer profissional, cumpre-nos, no papel de formadores, o dever de procurar, a cada momento, uma melhoria da nossa atuao e da formao que facultamos. Enquanto formador de professores, esta assuno foi um dos motivos que conduziu elaborao de uma investigao centrada no desenvolvimento profissional do professor focando, em particular, algumas das dimenses que considero centrais no seu conhecimento profissional (crenas, objetivos, conhecimentos mathematical knowledge for teaching e tipos de comunicao matemtica promovidos), tendo para isso sido desenvolvidos dois modelos de anlise complementares (Modelo Cognitivo e de Representao do Desenvolvimento Profissional MRDP). Neste texto, a partir da anlise da prtica, analisam-se e discutem-se as evolues das relaes entre as dimenses em anlise, recorrendo aos dois modelos. Inicio com algumas consideraes sobre cada uma das dimenses em anlise e, com recurso a um exemplo da prtica, ilustro a aplicao do MRDP. A utilizao destes modelos permite obter uma mais ampla compreenso da prtica, dos fatores que a influenciam e como a influenciam, revelando-se o MRDP um potente instrumento que permite uma mais clara representao visual das alteraes e persistncias que se verificam na prtica ao longo do tempo, sendo estas (in)alteraes encaradas em termos da reflexividade do professor sobre a sua prtica. Um outro aspeto relevante relacionase com as potencialidades do recurso a ambos os modelos para a/na formao de professores e o papel que podem assumir nela.
Resumo:
Relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino da Matemtica 3. Ciclo e Secundrio, Universidade de Lisboa, 2010
Resumo:
Trabalho de projecto de mestrado, Cincias da Educao (Formao de Adultos), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2011
Resumo:
O colapso da I Repblica Portuguesa (1910-1926) teve lugar durante a vaga de crises dos regimes democrticos europeus do ps-Primeira Guerra Mundial e foi provocado por uma coligao heterognea de militares e civis conservadores, e no por um movimento fascista (Pinto 2002). Predominantemente republicanos de direita, os generais que dominaram a ditadura militar criada aps o golpe de 1926 procuraram o apoio de elementos conservadores e das elites catlicas para a criao dos primeiros governos ditatoriais. No obstante, os militares mantiveram o controlo da maioria das pastas ministeriais e dos cargos da administrao local at 1932. Sucessivas crises polticas e financeiras foraram-nos a negociar com as elites civis vrios pactos para a insti tucionalizao de um novo regime.
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para a obteno do Grau de Mestre em Cincias da Educao - especialidade Superviso em Educao
Resumo:
Mestrado, Ensino de Histria e de Geografia no 3. Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio, 9 de Maro de 2016, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
Resumo:
Relatrio de estgio apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino da Educao Visual e Tecnolgica no Ensino Bsico
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno do grau de mestre em Educao Matemtica na Educao Pr-escolar e nos 1 e 2 Ciclos do Ensino Bsico
