1000 resultados para Integración curricular
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Se pretende elaborar un programa que brinde a cada docente, sea cual sea el nivel de formacin en que se encuentre, la posibilidad de trabajar adecuadamente con nios superdotados dentro del aula junto con los dems nios de su edad, pero prestando la debida atencin al desarrollo de sus capacidades excepcionales. Comienza recogiendo las primeras hiptesis que se plantearon acerca de cmo se produce el fenmeno de los nios prodigio y valora las primeras estrategias educativas que se fueron utilizando. Presenta las diferentes conceptualizaciones acerca de la superdotacin, cmo se ha considerado a estos nios en los diferentes pases que trabajan este campo y cmo se relaciona la superdotacin con la creatividad. Se centra en las caractersticas de estos nios, haciendo mencin especial a aquellas ms significativas. Desarrolla algunas problemticas que pueden darse y que dificultan que sus capacidades especiales puedan ser detectadas por el docente, describiendo estrategias que ste puede utilizar para lograr una identificacin adecuada. Expone tres modelos de adaptacin curricular utilizados en distintos pases para trabajar con el nio superdotado, llegando as a un anlisis de las condiciones actuales de atencin de estos nios en Argentina y de las lneas curriculares que dirigen la prctica educativa en las escuelas primarias de la provincia de Buenos Aires. En la propuesta final se plantean los requisitos previos a su implantacin, sus objetivos y las pautas generales de planificacin..
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Proyecto de organizacin de un centro de integración a travs de talleres con el objeto de coordinar mejor la labor pedaggica de diferentes colectivos (mdico, psicomotricista, logopeda, psicolgo, etc.). Para ello se crean: las comisiones encargadas de las cuestiones administrativas (secretara, coordinacin pedaggica, disciplina, cooperativa y biblioteca) y los talleres de ciclo. Los objetivos generales son: adaptar la escuela al nio para que pueda desarrollar todas sus capacidades; ayudarle a mejorar su autoestima; no discriminar por razn de sexo; establecer una dinmica de trabajo en equipo que favorezca la investigacin y creatividad individual y colectiva; y lograr una participacin activa de todos los miembros de la comunidad educativa. El curriculum desarrollado teniendo en cuenta esta organizacin es adaptable a todos los alumnos. Se pone en marcha mediante centros de inters que globalizan las actividades en cada uno de los talleres, y adems permite incluir a los nios de integración. La evaluacin se realiza desde tres puntos de vista: los alumnos segn sean o no de integración; la dinmica de trabajo de los profesores; y los aspectos organizativos y de gestin del centro.
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Proyecto que intenta aproximarse a la integración de la Educacin para la Salud en el Proyecto Educativo del centro. Ir orientado al ejercicio de una vida sana, determinada por el ambiente social y afectivo, y la prevencin de enfermedades. Para ello, se proporcionar formacin e informacin a docentes y padres en materia sanitaria. La metodologa se basar en trabajos en grupo que fomenten la cooperacin, y las principales actividades consistirn en recopilacin de datos, anlisis de los mismos, realizacin de exmenes de salud escolar y campaas de vacunacin. No adjunta memoria..
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El objetivo de este proyecto es la educacin personalizada e integral del alumno, y el desarrollo completo de la personalidad en todos sus aspectos: intelectuales, sociales y personales. Uno de los aspectos de la experiencia ser la integración de nios y nias con deficiencias fsicas o psquicas para que tengan la oportunidad de adquirir unos hbitos y destrezas que les permitan desenvolverse con cierta autonoma personal y social. Se plantea, pues, la creacin de una serie de talleres que, adems, les oriente en su futuro acadmico o profesional. Los talleres llevados a cabo son: Lenguaje, Experiencias, Psicomotricidad, Matemticas, Destrezas y Preocupacional. Se detalla la distribucin del espacio y el tiempo por talleres, y la evolucin de los mismos..
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Incluye la programacin de objetivos, contenido y metodologa para cada uno de los talleres
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Se utilizan los medios informticos como recurso didctico en Educacin Infantil (rincn del ordenador) y Educacin Primaria. Pretende incorporar las nuevas tecnologas como un procedimiento innovador que permita adecuar a la realidad escolar objetivos y mtodos que rompan la rigidez de libros y programas; favorecer los procesos y actividades de enseanza y aprendizaje de manera significativa promoviendo la creatividad, la actividad y la reflexin del alumnado; desarrollar las competencias informticas del alumnado, vlidas personal y profesionalmente; aprovechar la curiosidad , la motivacin y el inters que las nuevas tecnologas informticas despiertan en el alumnado como estmulo para los aprendizajes escolares. Se evala el grado de adecuacin a los objetivos iniciales y el autonoma conseguida en el profesorado por medio de: dos cuestionarios (inicial y final), las conclusiones y propuestas de cada sesin y la valoracin grupal de las experiencias intercambiadas.
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Se trata de una experiencia desarrollada en un centro acogido al programa de integración. El trabajo se basa en lo que los profesores denominan 'Metodologa Mixta', en la que se anan el trabajo colectivo en gran grupo e individual. Se emplea, tambin, la tcnica del juego-trabajo por rincones y la creacin de talleres temticos (audiovisuales, dramatizacin, plstica, msica y psicomotricidad, cocina y huerto y naturaleza. Se plantean los siguientes objetivos: organizar un plan didctico que responda a las necesidades del alumno de preescolar; detectar dificultades de aprendizaje y/o conducta para trabajar conjuntamente con los padres y el personal especializado del centro; y potenciar en todas las situaciones de aprendizaje la igualdad entre los nios y las nias sin discriminacin hacia uno y otro sexo. Las actividades se desarrollan mediante experiencias directas con el medio (visitas, recogida de objetos, etc.) y con experiencias concretas que permiten a nio abstraer la realidad que le rodea. Dentro de las actividades de integración se ha trabajado en coordinacin con el equipo de apoyo, el equipo logopeda del centro y el equipo multiprofesional. Entre las actividades del rea de psicomotricidad destacan los movimientos del cuerpo de diferentes maneras (saltos, equilibrios, marcha, orientacin espacial, ejercicios de relajacin, etc.). La evaluacin tiene una doble vertiente referente a los alumnos (seguimiento de los rincones mediante hojas de registro) y sobre los profesores (reuniones semanales de los profesores y trimestrales con los padres).
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Se describen las experiencias llevadas a cabo en entornos virtuales de aprendizaje Moodle, que plantea la utilizacin de la educacin virtual como recurso educativo. El objetivo es valorar si el empleo de plataformas virtuales es un mtodo vlido de aprendizaje para los alumnos y de formacin para los profesores; y por otro lado si resulta vlido como mtodo de evaluacin. Se analiza el uso de plataformas virtuales en entornos de enseanza aprendizaje en centros de Secundaria con alumnos de ESO y Bachillerato. En esta investigacin se ha utilizado una metodologa mixta, tanto cualitativa como cuantitativa. En primer lugar se ha realizado un estudio de la plataforma Moodle y se han analizado los usos y funciones de dicha plataforma, as como su utilizacin real por parte de los profesores y alumnos. Posteriormente se ha realizado un estudio sobre los recursos tcnicos, logsticos y organizativos necesarios para poder poner en prctica en centros de Secundaria. La toma de datos de la investigacin se ha realizado de los cursos diseados, de los materiales que los integran y de entrevistas con profesores y alumnos. El anlisis se ha elaborado a partir de la informacin recogida mediante cuestionarios a profesores antes, durante y despus del estudio, cuestionarios a alumnos antes, y despus del estudio, pruebas iniciales de conocimientos previos, antes de utilizar la plataforma, y pruebas posteriores de rendimiento utilizando la plataforma y utilizando mtodos de evaluacin tradicionales. Se han utilizado diferentes pruebas como cuestionarios. Posteriormente se han realizado estudios estadsticos, utilizando el programa Excel y el paquete estadstico SPSS. Se han utilizado tablas con datos, frecuencias, porcentajes, grficos y anlisis de la varianza para establecer la significacin de las variables estudiadas. Se concluye que los cursos virtuales se deberan trabajar como complemento a la docencia tradicional, pero que su utilizacin no fuese en ningn caso el cincuenta por ciento de la calificacin global. Se considera que Moodle es una herramienta interesante en la autoevaluacin del alumno, como para los alumnos enfermos que no puedan asistir a clase, para programas de atencin a la diversidad y en la utilizacin de las plataformas como organizacin de los departamentos didcticos. Al analizar los recursos tcnicos, logsticos y organizativos relacionados con el desarrollo e implantacin de cursos virtuales, se ve que los recursos necesarios para llevarlos a cabo se adecuan a la realidad de los centros y hacen viable su incorporacin al aula. Respecto a las dificultades de los docentes, los mayores problemas tcnicos se encuentran en la velocidad de internet y en los fallos en la conexin a la red. En menor medida, tambin les preocupa la disponibilidad de aulas informticas y la integración de las actividades en la propia plataforma.
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Contrastar el grado de eficacia docente que resulta de la aplicacin del mtodo didctico de aprendizaje en pequeos grupos en la enseanza de Matemticas, Lengua espaola y Lengua inglesa. Setecientos alumnos de segundo ciclo de Educacin Primaria y de Educacin Secundaria Obligatoria de centros educativos de la Comunidad de Madrid. En los grupos de muestra se aplica una estrategia didctica de aprendizaje cooperativo en equipos pequeos. Se inicia la unidad didctica con una exposicin docente y la asignacin de tareas. stas se realizan de forma cooperativa, pues se permite la ayuda entre los miembros del grupo, que se autocontrola y evala. El docente observa, orienta y de forma peridica atribuye una calificacin cualitativa, nominal, a los grupos, en funcin de sus realizaciones, basada en los resultados individuales de los alumnos. En los grupos de control se ensean los mismos contenidos con el mtodo de enseanza tradicional. Se utilizaron plantillas de observacin o patrones de anlisis, guas de registro, la entrevista con los alumnos y la observacin sistemtica de los docentes. Estudio cuantitativo y cualitativo. La media en las pruebas de aprovechamiento escolar obtenidas por los alumnos de las unidades escolares que emplearon el aprendizaje cooperativo en microgrupos son superiores a las obtenidas por los alumnos con los que se emple la enseanza directa tradicional. Este sistema de enseanza permite un mayor rendimiento escolar, mejora las relaciones interpersonales y la formacin de hbitos prosociales.
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Resumen basado en el de la publicacin
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Intentar crear un espacio didctico integrado, adaptado al individuo y que le permita desarrollar sus aptitudes y se estimule el proceso de enseanza-aprendizaje prestando especial inters a la integración de nios necesitados de Educacin Especial. Alumnos del CP Emilia Pardo Bazn. N=250 sujetos de Preescolar y EGB de ellos 20 provienen de la Educacin Especial. Partiendo de una serie de conceptos pedaggicos y didcticos se disea un currculum adaptado y una serie de talleres. La evaluacin se realiza al principio (observacin sistemtica), durante y despus del curso (informe final). En el caso de los alumnos de EE se complementa con estudios socimtricos. Simultneamente, un equipo multiprofesional efecta diagnsticos individuales. El proyecto se completa con una reorganizacin de las estructuras del Centro y contactos con los padres. Hojas de registro donde se recoge la consecucin de objetivos por cada nio. Protocolo de observacin sistemtica. Pruebas sociomtricas. Pruebas diagnsticas. Entrevistas clnicas con las familias. Comentarios cualitativos de la experiencia. Se observa que los objetivos generales son adecuados. La metodologa empleada es muy flexible y otorga protagonismo al nio. Esto evita la necesidad de un currculum paralelo. Por otro lado, se produce una valoracin global de las adquisiciones del nio no slo referidas al proceso de enseanza-aprendizaje, sino tambin en aspectos sociales y personales. Los profesores consideran muy positiva la organizacin propuesta.. An sin citar datos numricos, concluyen valorando muy positivamente la experiencia. El trabajo remarca los aspectos ms problemticos encontrados (horarios, coordinacin, temporalizacin y Formacin del Profesorado).
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A partir del proyecto de Responsabilidad Social Universitaria del ao 2008: Aplicaciones del Anlisis Matemtico para el proceso de enseanza aprendizaje de la Matemtica: Escuelas de nivel medio de poblacin econmica comprometida de la ciudad de Crdoba, de Gustavo A. Chiodi y Aldo Chami, realizado en la Facultad de Ingeniera de la Universidad Catlica de Crdoba, se pudo constatar a travs de una investigacin de campo las dificultades que presentaban los alumnos para realizar sus tareas extra-ulicas. Estas dificultades provenan en general de las siguientes categoras: a. alumnos que no tienen el suficiente grado de contencin fuera del mbito netamente escolar. b. alumnos que no pueden recurrir a un adulto en sus hogares para solicitarles ayuda en sus tareas escolares. c. alumnos que, estando acompaados por familiares, estos no pueden acompaar la actividad de las tareas que los alumnos deben entregar en clases siguientes. Una mirada actual y objetiva sobre esta realidad y en base a estos antecedentes permiti determinar que esta situacin persiste en un gran nmero de familias social y econmicamente comprometidas. As la interaccin efectiva entre los docentes, desde las propuestas de actividades curriculares por un lado, y los alumnos desde sus actividades extra-ulicas (deberes o tareas) por el otro, se ve afectada fuertemente. El presente proyecto, como plataforma educativa, inscripto en una realidad social compleja y de importancia vital para el desarrollo educativo de los alumnos intentar dar tratamiento a este problema ya no en forma particular para cada alumno sino en forma general y a varias disciplinas. El desafo de este proyecto multidisciplinario, en el que confluyen la Informtica y la Educacin, es desarrollar un espacio para que los alumnos de nivel primario y nivel medio puedan encontrar en l trayectorias formativas extra-ulicas mediadas por el conocimiento curricular y construyendo un lugar de encuentro e intercambio productivo, en este caso, en la red, en una aula virtual y en una experiencia extensionista mediada por la tecnologa informtica. La plataforma informtica educativa permitir al alumno poder recurrir a un acompaamiento virtual en la realizacin de sus tareas en el marco curricular del proceso educativo y abandonar el concepto de mero consumidor de tecnologas a utilizarlas para generar nuevas alternativas y vnculos, donde de un modo creativo pueda generar conocimiento
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Desde la Facultad de Ingeniera de la Universidad Catlica de Crdoba, se pudo constatar a travs de una investigacin de campo las dificultades que presentaban los alumnos de nivel primario y medio para realizar sus tareas extra-ulicas. Estas dificultades provenan en general de las siguientes categoras: a. alumnos que no tienen el suficiente grado de contencin fuera del mbito netamente escolar. b. alumnos que no pueden recurrir a un adulto en sus hogares para solicitarles ayuda en sus tareas escolares. c. alumnos que, estando acompaados por familiares, estos no pueden acompaar la actividad de las tareas que los alumnos deben entregar en clases siguientes. Actualmente, esta situacin persiste en un gran nmero de familias econmicamente comprometidas, impidiendo que se logre una interaccin efectiva entre los docentes, desde las propuestas de actividades curriculares, y los alumnos desde sus actividades extra- ulicas (deberes o tareas). El presente proyecto, como plataforma educativa, inscripto en una realidad social compleja y de importancia vital para el desarrollo educativo de los alumnos intentar dar tratamiento a este problema ya no en forma particular sino en forma general y a varias disciplinas. El desafo de este proyecto multidisciplinario, en el que confluyen la Informtica y Educacin, es desarrollar un espacio para que los alumnos de nivel primario y nivel medio puedan encontrar trayectorias formativas extra-ulicas mediadas por el conocimiento curricular y construyendo un lugar de encuentro e intercambio productivo, en este caso, en la red, en una aula virtual y en una experiencia extensionista mediada por la tecnologa informtica.
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Desde la Facultad de Ingeniera de la Universidad Catlica de Crdoba, se pudo constatar a travs de una investigacin de campo y de Responsabilidad Social Universitaria, las dificultades que presentaban los alumnos de nivel medio para realizar sus tareas extra-ulicas. Estas dificultades provenan en general de las siguientes categoras: a. alumnos que no tienen el suficiente grado de contencin fuera del mbito netamente escolar. b. alumnos que no pueden recurrir a un adulto en sus hogares para solicitarles ayuda en sus tareas escolares. c. alumnos que, estando acompaados por familiares, estos no pueden acompaar la actividad de las tareas que los alumnos deben entregar en clases siguientes. Actualmente, esta situacin fundamentalmente persiste en familias que estn en la lnea de pobreza o por debajo de ella. Esta problemtica impide que se logre una interaccin productiva entre los docentes, desde las propuestas de actividades curriculares, y los alumnos desde sus actividades extra-ulicas (deberes o tareas). El resultado es la desercin y la repitencia de los alumnos. El presente proyecto, como plataforma informtica-educativa, inscripto en una realidad social compleja y de importancia vital para el desarrollo educativo de alumnos que pueden quedar excluidos socialmente. El desafo de este proyecto, multidisciplinario, en el que confluyen la Informtica, el diseo de software y la pedagoga, es continuar el desarrollo, de complejidad creciente, de un espacio virtual en el que los alumnos de nivel primario y nivel medio puedan encontrar en l trayectorias formativas extra-alicas mediadas por el conocimiento curricular utilizando las posibilidades de las NTICs. En una continuidad con proyectos anteriores, las aplicaciones desarrolladas se implementarn para las plataformas de Sistemas Mviles.
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Estudiar los modelos descriptivos del lenguaje ms apropiado para la elaboracin del currculum y que determinan la calidad del input. Tomar en consideracin los rasgos y estrategias propios del proceso de aprendizaje. Efectuar un estudio psicolingstico especfico del aprendizaje del ingls como lengua extranjera en el aula a partir de una propuesta curricular concreta. Un aula de quinto de EGB: 26 nios y 7 nias grupo experimental/dos cursos de BUP: 57 alumnas y alumnos. Alumnado de sexto, sptimo y octavo de EGB: 418. El estudio se centra en un aula de quinto de EGB que es donde se realiza de forma completa. Para comprobar las pruebas de comprensin auditiva se utilizan dos grupos de alumnos, uno de EGB y otro de BUP. A partir de ellas se sacan las conclusiones. Diario de clase, grabacin en vdeos, pruebas de comprensin auditiva: Almadn 20I: listening, Almadn 25I: listening, Almadn 20PR: listening y un grfico. Anlisis de contenido de los diarios de clase. Porcentajes individuales y acumulados de frecuencias y porcentajes de medias en pruebas de comprensin, correlacin de porcentajes entre las tres pruebas de comprensin. Conveniencia de establecer el cdigo comunicativo bsico de forma que aglutine nociones y destrezas dentro de un mbito de clase y de subsistencia para la inicial competencia comunicativa. Efectos positivos de la hiptesis del input. Se constatan diferencias individuales considerables en cuanto a la participacin verbal activa. Los criterios de secuenciacin se confirman como vlidos. Consecuencia de un planteamiento de objetivos en trminos operativos sobre comprensin y expresin orales.
