La ense??anza de idiomas en Alemania

Se analiza el ??xito de la ense??anza de idiomas en el sistema educativo alem??n, que a pesar de ser tan complejo, con diecis??is estados federados, su alumnado puede presumir de una de las formaciones en lenguas extranjeras m??s s??lidas de Europa. Se hace una comparativa con el sistema espa??ol, concluyendo entre otros aspectos, que una de las cosas que explican este ??xito es la importancia de la educaci??n en infantil como pilar de las etapas posteriores, ense??anza no obligatoria que se desarrolla habitualmente en otros idiomas. Por otro lado, en la educaci??n primaria se priorizan las destrezas orales y comunicativas, mientras que en Espa??a se concede la misma importancia a las cuatro destrezas en sus aspectos oral y escrito. En cuanto a la educaci??n secundaria el alumnado es derivado seg??n sus capacidades a distintos tipos de centros, en los que se pueden estudiar hasta tres lenguas extranjeras. Cabe destacar tambi??n la importancia que se da a los idiomas en las ense??anzas no regladas as?? como la tolerancia que muestra la ciudadan??a de este pa??s hacia otras lenguas y culturas.

Promoci??n y desarrollo de valores en Educaci??n F??sica

Se plantea ya la importancia de la formaci??n en valores en el curr??culo canario que se elabora en 1993 para contribuir al desarrollo integral del alumnado. Se insiste, en este curr??culo, que la educaci??n primaria debe contar con un dise??o del proceso de ense??anza-aprendizaje que propicie la adquisici??n de h??bitos, valores y actitudes positivas. La mayor presencia curricular de estos valores recae en los de tolerancia, integraci??n, participaci??n y autonom??a. Concretamente, en el ??rea de la Educaci??n F??sica, se considera que los factores que intervienen en el desarrollo y promoci??n de estos valores pueden ser de influencia escolar (curr??culo, profesorado y clima del aula) y de influencia extraescolar (familia, medios de comunicaci??n y sociedad). Desde este marco se analiza la metodolog??a m??s eficaz para facilitar la educaci??n en valores desde esta ??rea.

El pas per l'Hospital de Dia d'Adolescents de Santa Coloma de Gramenet, una experi??ncia resilient

Se reflexiona sobre los aspectos y factores en que se sustenta el proceso de resiliencia. Desde el punto de vista educativo y terap??utico, se ve la resiliencia como una herramienta de gran importancia para trabajar el ??mbito de la salud mental. A trav??s del apoyo de profesionales y acompa??ando procesos de resiliencia, los alumnos y las alumnas pueden aprender a superar y afrontar traumas, dificultades y desaf??os que van a configurar sus vidas. Se aborda el concepto de amor como v??nculo afectivo y el de la tolerancia a la frustraci??n como herramientas esenciales del proceso.

Cuando la poes??a atraviesa la vida de los adolescentes y genera oportunidades de inclusi??n

Monogr??fico con el t??tulo: ???Ense??ar a comunicar: el profesorado narra sus experiencias de aula???

Escuela laica y sociedad democr??tica

Resumen tomado de la publicaci??n

La vuelta al mundo en un s??lo d??a : espa??oles en el mundo

Monogr??fico con el t??tulo: ?????Tareas?, un reto que afrontar???

Fomento y actividad f??sico-deportiva en los centros escolares : un caso pr??ctico

Comunicaci??n presentada en las Jornadas sobre Investigaci??n e Innovaci??n en la Educaci??n F??sica escolar celebradas en el CEP de La Laguna, del 2 al 5 de junio de 2010

Ser competente en la convivencia con otras culturas : sensibilidad cultural frente a estereotipo

Se explica el fen??meno de la interculturalidad como una actitud que se puede ense??ar y aprender y que debemos desarrollar atendiendo a su componente afectivo (curiosidad y tolerancia), cognitivo (compresi??n general de las diferencias sin caer en el t??pico) y comunicativo (habilidad para expresar y entender signos verbales y no verbales). Mediante el conocimiento sobre las diferentes culturas se obtiene una m??s justa dimensi??n del mundo en el que vivimos debiendo entenderlas como ???influencia??? y no como estigma.

Integrative Behavioral Couple Therapy (IBCT) as a third-wave therapy

Resumen tomado de la publicaci??n

Miniolimpiadas deportivas de participaci??n y desarrollo de valores

Se comparte una tarea que consiste en la realizaci??n de una miniolimpiada de atletismo, con diferentes pruebas de fuerza, velocidad y resistencia adaptadas a los participantes que supone una experiencia educativa motivadora tanto para el docente como para el alumnado. Se centra el foco de aprendizaje en la participaci??n y en el trabajo de valores como el respeto, la tolerancia y el compa??erismo. Esto genera una serie de reflexiones sobre el proceso para su preparaci??n y su contextualizaci??n curricular, adem??s de propiciar algunas sugerencias de mejora surgidas a partir de su puesta en pr??ctica. La miniolimpiada se engloba dentro de una Unidad Did??ctica, dirigida al alumnado de 1.?? de ESO llamada ???Vamos a las Miniolimpiadas???, aunque por su car??cter abierto puede ser f??cilmente adaptable a otros niveles y contextos diferentes.

Es pot educar nom??s amb m??nims morals : ??tica de m??nims "versus" m??nima educaci??

Resumen basado en el de la publicaci??n

Tasting around the world

Se presenta una tarea en la que se trabajan h??bitos de alimentaci??n saludables de forma experimental y l??dica incluyendo platos tradicionales de diferentes lugares del planeta. Tasting around the world incluye vocabulario espec??fico para identificar los ingredientes de cada comida, as?? como las t??cnicas culinarias necesarias (batir, fre??r, asar, etc.) en la elaboraci??n de las mismas. Se localiza en un mapa el pa??s del que proviene cada receta y se asocia con la bandera, la nacionalidad y el clima. El respeto y la tolerancia hacia otras culturas permiten aumentar el conocimiento y una sensaci??n de mayor bienestar mediante el fomento de h??bitos de alimentaci??n saludables.

Hacia una educaci??n f??sica intercultural

Se comparte un proyecto del ??rea de educaci??n f??sica que parte de la idea de entender la escuela como un espacio intercultural y desde una perspectiva m??s global. Se basa en el Dec??logo de la Educaci??n Intercultural, que reconoce y potencia la diferencia ante lo homog??neo. Se ofrecen al alumnado medios para poder participar en condiciones de igualdad, donde se entrecruzan diversos modelos culturales sin renunciar a su propia cultura f??sica. Se utiliza el juego como recurso fundamental en las tareas propuestas, convirti??ndolo en un lenguaje que se desarrolla en un plano de igualdad, tolerancia y respeto

Perfiles y percepciones de g??nero en violencia escolar

Resumen basado en el de la publicaci??n

Educaci??n para la ciudadan??a mundial : temas y objetivos de aprendizaje

Tras la labor fundacional realizada por la UNESCO para esclarecer las bases conceptuales dela educaci??n para la ciudadan??a mundial y proporcionar orientaciones en materia de pol??ticas y programas, este documento se elabor?? en respuesta a la necesidad de los Estados Miembros de recibir indicaciones generales para integrar la educaci??n para la ciudadan??a mundial en sus sistemas educativos. Se presentan sugerencias para plasmar los conceptos de la educaci??n para la ciudadan??a mundial en temas y objetivos de aprendizaje espec??ficos para cada grupo de edad de un modo que facilita su adaptaci??n a las circunstancias locales. Es un recurso para los educadores, los responsables de la elaboraci??n de programas de estudios, los instructores y los encargados de la formulaci??n de pol??ticas, pero tambi??n ser?? de utilidad para otros copart??cipes en la educaci??n que trabajan en contextos no formales e informales. Es una gu??a para ayudar a los Estados Miembros a lograr que los educandos de todas las edades y procedencias puedan convertirse en ciudadanos del mundo informados, dotados de esp??ritu cr??tico, socialmente conectados, ??ticos y comprometidos.