The effect of AMS δ13C values on 14C ages measured on a 0.5MV NEC compact accelerator

Many AMS systems can measure 14C, 13C and 12C simultaneously thus providing δ13C values which can be used for fractionation normalization without the need for offline 13C /12C measurements on isotope ratio mass spectrometers (IRMS). However AMS δ13C values on our 0.5MV NEC Compact Accelerator often differ from IRMS values on the same material by 4-5‰ or more. It has been postulated that the AMS δ13C values account for the potential graphitization and machine induced fractionation, in addition to natural fractionation, but how much does this affect the 14C ages or F14C? We present an analysis of F14C as a linear least squares fit with AMS δ13C results for several of our secondary standards. While there are samples for which there is an obvious correlation between AMS δ13C and F14C, as quantified with the calculated probability of no correlation, we find that the trend lies within one standard deviation of the variance on our F14C measurements. Our laboratory produces both zinc and hydrogen reduced graphite, and we present our results for each type. Additionally, we show the variance on our AMS δ13C measurements of our secondary standards.

Co-tape casting fabrication, field assistant sintering and evaluation of a coke resistant La0.2Sr0.7TiO3-Ni/YSZ functional gradient anode supported solid oxide fuel cell

The ability to directly utilize hydrocarbons and other renewable liquid fuels is one of the most important issues affecting the large scale deployment of solid oxide fuel cells (SOFCs). Herein we designed La_0.2Sr_0.7TiO₃-Ni/YSZ functional gradient anode (FGA) supported SOFCs, prepared with a co-tape casting method and sintered using the field assisted sintering technique (FAST). Through SEM observations, it was confirmed that the FGA structure was achieved and well maintained after the FAST process. Distortion and delamination which usually results after conventional sintering was successfully avoided. The La_0.2Sr_0.7TiO₃-Ni/YSZ FGA supported SOFCs showed a maximum power density of 600mWcm^-2 at 750°C, and was stable for 70h in CH₄. No carbon deposition was detected using Raman spectroscopy. These results confirm the potential coke resistance of La_0.2Sr_0.7TiO₃-Ni/YSZ FGA supported SOFCs.

One-dimensional porous La0.5Sr0.5CoO2.91 nanotubes as a highly efficient electrocatalyst for rechargeable lithium-oxygen batteries

The electrochemical performance of one-dimensional porous La_0.5Sr_0.5CoO_2.91 nanotubes as a cathode catalyst for rechargeable nonaqueous lithium-oxygen (Li-O₂) batteries is reported here for the first time. In this study, one-dimensional porous La_0.5Sr_0.5CoO_2.91 nanotubes were prepared by a simple and efficient electrospinning technique. These materials displayed an initial discharge capacity of 7205 mAh g^-1 with a plateau at around 2.66 V at a current density of 100 mA g^-1. It was found that the La_0.5Sr_0.5CoO_2.91 nanotubes promoted both oxygen reduction and oxygen evolution reactions in alkaline media and a nonaqueous electrolyte, thereby improving the energy and coulombic efficiency of the Li-O₂ batteries. The cyclability was maintained for 85 cycles without any sharp decay under a limited discharge depth of 1000 mAh g^-1, suggesting that such a bifunctional electrocatalyst is a promising candidate for the oxygen electrode in Li-O₂ batteries.

Investigation into the effect of molybdenum-site substitution on the performance of Sr2Fe1.5Mo0.5O6-δ for intermediate temperature solid oxide fuel cells

In this paper, niobium doping is evaluated as a means of enhancing the electrochemical performance of a Sr₂Fe_1.5Mo_0.5O_6-δ (SFM) perovskite structure cathode material for intermediate temperature solid oxide fuel cells (IT-SOFCs) applications. As the radius of Nb approximates that of Mo and exhibits +4/+5 mixed valences, its substitution is expected to improve material performance. A series of Sr₂Fe_1.5Mo_0.5-xNb_xO_6-δ (x = 0.05, 0.10, 0.15, 0.20) cathode materials are prepared and the phase structure, chemical compatibility, microstructure, electrical conductivity, polarization resistance and power generation are systematically characterized. Among the series of samples, Sr₂Fe_1.5Mo_0.4Nb_0.10O_6-δ (SFMNb_0.10) exhibits the highest conductivity value of 30 S cm^-1 at 550°C, and the lowest area specific resistance of 0.068 Ω cm² at 800°C. Furthermore, an anode-supported single cell incorporating a SFMNb_0.10 cathode presents a maximum power density of 1102 mW cm^-2 at 800°C. Furthermore no obvious performance degradation is observed over 15 h at 750°C with wet H₂(3% H₂O) as fuel and ambient air as the oxidant. These results demonstrate that SFMNb shows great promise as a novel cathode material for IT-SOFCs.

Investigation into the effect of Fe-site substitution on the performance of Sr2Fe1.5Mo0.5O6-δ anodes for SOFCs

Ni-substituted Sr₂Fe_1.5-xNi_xMo_0.5O_6-δ (SFNM) materials have been investigated as anode catalysts for intermediate temperature solid oxide fuel cells. Reduced samples (x = 0.05 and 0.1) maintained the initial perovskite structure after reduction in H₂, while metallic nickel particles were detected on the grain surface for x = 0.2 and 0.3 using transmission electron microscopy. Temperature programmed reduction results indicate that the stable temperature for SFNM samples under reduction conditions decreases with Ni content. In addition, X-ray photoelectron spectroscopy analysis suggests that the incorporation of Ni affects the conductivity of SFNM through changing the ratios of Fe³⁺/Fe²⁺ and Mo⁶⁺/Mo⁵⁺. Sr₂Fe_1.4Ni_0.1Mo_0.5O_6-δ shows the highest electrical conductivity of 20.6 S cm^-1 at 800 °C in H₂. The performance of this anode was further tested with electrolyte-supported cells, giving 380 mW cm^-2 at 750 °C in H₂, hence demonstrating that Ni doping in the B-site is beneficial for Sr₂Fe_1.5Mo_0.5O_6-δ anode performance. 

Electrochemical promotion of a Pt catalyst supported on La 0.6Sr 0.4Co 0.2Fe 0.8O 3 - δ hollow fibre membranes

The use of wireless electrochemical promotion of catalysis (EPOC) of a Pt catalyst supported on a mixed ionic electronic conducting hollow fibre membranes is investigated. This reactor configuration offers high surface areas per unit volume and is ideally suited for scaled-up applications. The MIEC membrane used is the La _0.6Sr _0.4Co _0.2Fe _0.8O ₃ perovskite (LSCF) with a Pt catalyst film deposited on the outer surface of the LSCF membrane. Experimental results showed that after initial catalyst deactivation (in the absence of an oxygen chemical potential difference across the membrane) the catalytic rate can be enhanced by using an oxygen sweep and wireless EPOC can be used for the in situ regeneration of a deactivated catalyst. © 2012 Elsevier B.V.

Evaluation of La1−xSrxMnO3 (0 ≤ x < 0.4) synthesised via a modified sol–gel method as mediators for magnetic fluid hyperthermia

A range of lanthanum strontium manganates (La1−xSrxMnO3–LSMO) where 0 ≤ x < 0.4 were prepared using a modified peroxide sol–gel synthesis method. The magnetic nanoparticle (MNP) clusters obtained for each of the materials were characterised using scanning electron microscopy (SEM), X-ray powder diffraction (XRD) and infra-red (IR) spectroscopy in order to confirm the crystalline phases, crystallite size and cluster morphology. The magnetic properties of the materials were assessed using the Superconducting quantum interference device (SQUID) to evaluate the magnetic susceptibility, Curie temperature (Tc) and static hysteretic losses. Induction heating experiments also provided an insight into the magnetocaloric effect for each material. The specific absorption rate (SAR) of the materials was evaluated experimentally and via numerical simulations. The magnetic properties and heating data were linked with the crystalline structure to make predictions with respect to the best LSMO composition for mild hyperthermia (41 °C ≤ T ≤ 46 °C). La0.65Sr0.35MnO3, with crystallite diameter of 82.4 nm, (agglomerate size of ∼10 μm), Tc of 89 °C and SAR of 56 W gMn−1 at a concentration 10 mg mL−1 gave the optimal induction heating results (Tmax of 46.7 °C) and was therefore deemed as most suitable for the purposes of mild hyperthermia, vide infra.

Modelling Duqu 2.0 Malware using Attack Trees with Sequential Conjunction

In this paper we identify requirements for choosing a threat modelling formalisation for modelling sophisticated malware such as Duqu 2.0. We discuss the gaps in current formalisations and propose the use of Attack Trees with Sequential Conjunction when it comes to analysing complex attacks. The paper models Duqu 2.0 based on the latest information sourced from formal and informal sources. This paper provides a well structured model which can be used for future analysis of Duqu 2.0 and related attacks.

Vibrational excitation of the N2+ first negative (0,0), (1,0) and (2,0) bands by electron impact: a theoretical study using the R-matrix approach

Ab initio cross section calculations for vibronic excitation using the R -matrix approach have been performed on the N 2 + molecular ion complex. A three-state close-coupling expansion is used where the electronic target states; X 2 g + , A 2 u and B 2 u + of the molecular cation are represented by a valence configuration-interaction approximation. A non-adiabatic approximation is invoked to study vibronic excitation for the first three negative bands, (0,0), (1,0) and (2,0) of the X-B transition (B 2 u + v ´ X 2 g + v ´´ ) of N 2 + . Fixed-nuclei and non-adiabatic cross section results are compared with the available experimental data for the (0,0) band and the breakdown of the adiabatic fixed-nuclei approximation is clearly evident for the vibronic excitation of the (1,0) and (2,0) bands in this molecular ion complex.

A presença empresarial online e a incorporação de tendências Web 2.0

Numa época marcada pelas novas tecnologias da comunicação e informação, o sector empresarial debate-se com a necessidade de marcar a diferença. Inovar na forma de contactar o cliente (ou possível cliente) e promover a sua marca são objectivos ambicionados pelas empresas ao investirem na sua representação online. Na Web 2.0 a partilha de informação, a instantaneidade nos contactos, o feedback imediato e a proximidade (aparente) são levados ao extremo e apresentam-se como argumentos capazes de suscitar alterações profundas ao nível das estratégias de comunicação empresarial online. Abordando as mais recentes tendências e ferramentas da Web 2.0 na presença online das organizações, recorrendo a revisão bibliográfica alargada, à aplicação e análise de inquéritos por questionário e à observação de presenças organizacionais na World Wide Web, neste estudo procura-se compreender “como estão as empresas nacionais a integrar, na sua presença online, características / ferramentas da Web 2.0”. ABSTRACT: In an era marked by new technologies of information and communication, the business sector has to contend with the need to make the difference. Innovating in the manner of contacting a (possible) client and promoting their brand is a companyʼs desired objective when investing in their online presence. In Web 2.0, the share of information, the instant contact, the immediate feedback and (apparent) proximity are taken to the extreme and are presented as arguments capable of modifying strategies related with a businessʼs online communication. Exploring the latest trends and tools of Web 2.0 in the online representation of organizations, as well as the use of an extended literature review, the application and analysis of surveys and the observation of organizational presences on the World Wide Web; this study seeks to understand "in what way are national companies integrating in their online presence features/tools of the Web 2.0".

Sistema de detección precoz de trastornos del desarrollo (SDPTD) Construcción, validación y manual de uso (versión 1.0)

Los trastornos en el desarrollo psicomotor en la primera infancia van a afectar aproximadamente al 10 por ciento de los niños/as (Alvarez, Soria & Galbe, 2009). Éstos van a servir en unas ocasiones sólo como una señal de alerta del estado de salud del niño y en otras, como indicadores del desarrollo futuro. Por ello, las organizaciones profesionales y las entidades públicas responsables de la salud infantil, han desarrollado programas específicos de control del desarrollo en el niño (Council of children with disabilities; Section on Developmental Behavioral Pediatrics, 2006), en los que se especifica la conveniencia de utilizar sistemas de “screening” o detección precoz de forma sistemática y generalizada. El problema radica en la escasez de instrumentos de detección debidamente validados o de la falta de accesibilidad a los mismos. El objetivo del proyecto, recogido en esta publicación, fue construir y validar un sistema de detección de trastornos del desarrollo fácilmente aplicable no sólo por los profesionales, sino también por los padres. Los autores han demostrado empíricamente la validez y fiabilidad de este Sistema de Detección Precoz de Trastornos del Desarrollo (SDPTD), así como la aplicación práctica y accesibilidad de la herramienta, disponible en soporte web y accesible tanto para profesionales como para el entorno familiar (madres, padres y otros cuidadores). Con respecto a las áreas del desarrollo a evaluar, dado que el desarrollo del niño es global, se tomó una muestra de todas las áreas del desarrollo evaluables: área motora, área socio-emocional, área de comunicación y lenguaje y área cognitiva. Es importante destacar que estas son las áreas de evaluación utilizadas en la inmensa mayoría de escalas del desarrollo y predicen en gran medida el desarrollo evolutivo del niño.

Competências na utilização das ferramentas/serviços Web 2.0

A evolução da sociedade e da tecnologia sustenta a globalização da sociedade atual e exige aos cidadãos novas literacias. A educação na sociedade do conhecimento é indissociável das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), tanto como elemento mediador como potenciador das aprendizagens. A Web 2.0, entendida como Web social, potencia o acesso à informação, faculta aos docentes a oportunidade de desenvolver os seus conhecimentos e competências, e oferece oportunidades de construção de situações inovadoras de educação no seu percurso profissional, promovendo condições de aprendizagem ao longo da vida. O presente estudo, formalmente integrado no Programa Doutoral em Multimédia em Educação da Universidade de Aveiro, valoriza o levantamento da perceção da necessidade de envolvimento dos docentes em processos informais de aprendizagem ao longo da vida, na promoção do seu desenvolvimento profissional, salientando o papel das redes sociais neste contexto. Adotou-se como metodologia de investigação o survey, com o objetivo de realizar o levantamento das competências de utilização da Web 2.0 pelos professores do ensino básico e secundário, das escolas do ensino público do concelho de Aveiro, no contexto da aprendizagem informal. Através do survey procurou-se caracterizar o contexto profissional em que estes professores estão inseridos, considerando essencialmente duas dimensões: i) equipamentos e recursos e ii) atitude geral da escola face à integração das TIC nas rotinas profissionais. Centrou-se na obtenção de dados que permitissem a descrição de: i) competências TIC dos professores e a identificação dos seus percursos formativos e necessidades de formação; ii) hábitos e finalidades de utilização das tecnologias digitais em contexto profissional e de desenvolvimento profissional; e, ainda, iii) utilização de redes sociais/comunidades educativas, vantagens e condicionantes identificadas e importância para o desenvolvimento profissional; e, finalmente, iv) levantamento da opinião dos professores acerca das suas perceções de impactes associados à integração da utilização das redes nas suas práticas profissionais, nomeadamente nas práticas educativas. Os dados obtidos foram analisados, numa perspetiva qualitativa e exploratória, em função das frequências relativas de resposta e comparando os diferentes grupos de docentes identificados – professores de escolas básicas e professores de escolas secundárias; professores membros e não membros de redes. Os resultados apontam para uma melhoria das competências dos professores na utilização das TIC, sobretudo ao nível das competências básicas, face a outros estudos anteriores realizados em Portugal, como por exemplo Paiva (2002), Barbosa (2009) e Brito (2010). Uma grande parte dos docentes utiliza redes sociais/comunidades educativas, tendo-se identificado prioritariamente uma utilização de cariz genérico e tendencialmente pouco frequente, em detrimento de uma utilização de redes de cariz mais profissional. Os professores, no geral, e os utilizadores de redes, em particular, reconhecem o potencial educativo destas ferramentas/serviços Web 2.0. As conclusões apontam para a necessidade das escolas assumirem o incentivo e a adoção de estratégias que possam impulsionar o desenvolvimento de competências de utilização das TIC/ferramentas e serviços Web 2.0 que garantam equidade no acesso a redes sociais/comunidades educativas pelos professores. Esta recomendação pretende constituir uma via para as escolas promoverem a criação de redes sociais/comunidades educativas e fomentarem, pela sua utilização, o desenvolvimento de hábitos de trabalho colaborativo e de partilha entre os seus professores, contribuindo desta forma para potenciar as competências dos professores no acompanhamento da evolução tecnológica e no acesso a outras oportunidades de desenvolvimento profissional ao longo da vida. Isto é, “equipar” os professores para melhor poderem enfrentar os desafios do Século XXI para a educação, na preparação dos jovens para a sociedade global do conhecimento.

Web 2.0 no desenvolvimento profissional docente do ensino não superior: o caso da interactic 2.0

O surgimento da Web 2.0 imprimiu uma mudança na postura dos utilizadores da Web que passaram a poder não apenas ler e pesquisar, como também colaborar e produzir e publicar informação, adotando uma postura ativa. As redes sociais são uma poderosa ferramenta à qual recorrem movimentos sociais e políticos, o mundo da publicidade e do marketing, com evidentes efeitos nos indivíduos e na sociedade. Por seu lado, o desenvolvimento profissional de professores é um processo permanente, pelo que é reconhecida a importância da aprendizagem ao longo da vida em ambientes formais, não-formais e informais. Neste contexto, as redes sociais surgem como potenciais instrumentos de comunicação, interação, partilha e trabalho colaborativo, determinantes para o crescimento profissional dos docentes que almejam uma contínua aprendizagem. Este estudo de caso, que se centra na Interactic 2.0, uma rede social profissional essencialmente dirigida a educadores e criada numa aplicação Web 2.0 (Ning), teve como principal objetivo verificar em que medida esta rede social, ao possibilitar a formação e o desenvolvimento de uma comunidade de prática online, contribui para o desenvolvimento profissional dos docentes do ensino não superior. Os dados obtidos através da aplicação de inquéritos por questionário aos membros da Interactic 2.0, de entrevistas aos administradores da rede e da análise de interações num grupo específico da rede, revelam que os docentes do ensino não superior utilizam as ferramentas Web 2.0 para fins profissionais, nomeadamente as redes sociais, as aplicações de escritório online e os blogues. Conscientes dos riscos associados às redes sociais, mas também da necessidade de um constante enriquecimento profissional, os professores do ensino não superior reconhecem o interesse das redes sociais em geral, e da Interactic 2.0 em particular, como privilegiados instrumentos de partilha que contribuem para a sua atualização sobre aspetos curriculares e pedagógicos. Muito embora apenas concorram para o fomento do trabalho colaborativo entre professores, a Interactic 2.0 contribui para o aumento das competências digitais dos seus membros e para uma melhor integração das TIC em contexto educativo. A Interactic 2.0 é, portanto, uma comunidade de prática, constituída por um vasto número de pessoas com um interesse comum, que partilham e constroem conhecimento em torno de um domínio, criando um espaço partilhado de reflexão crítica sobre os temas em torno da educação.

Introdução de serviços Web 2.0 no ensino superior moçambicano: desenvolvimento de uma proposta no contexto da Universidade Eduardo Mondlane

O uso de ferramentas Web 2.0 em educação, concretamente em contexto universitário, tem crescido de forma generalizada impulsionado por benefícios nas áreas pedagógica, científica e mesmo de administração universitária. Estas ferramentas caraterizam-se por serem de uso livre, de manipulação facilitada, e pela disponibilidade em diversos meios ou suportes e por não precisarem (a maioria delas) de elevada largura de banda, fator decisivo para os públicos dos países em desenvolvimento como Moçambique. A Universidade Eduardo Mondlane (UEM) encontra-se num processo de massificação do uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) entre as quais se destacam as ferramentas Web 2.0. Este documento descreve uma investigação aplicada que compreendeu o desenvolvimento e implementação de estratégias para a introdução e disseminação destas ferramentas para apoio às áreas pedagógica, científica e de gestão universitária. Identificam-se os desafios e oportunidades decorrentes dos constrangimentos particulares deste tipo de iniciativas aplicadas a uma instituição de ensino superior de um país como Moçambique, em termos de infraestruturas tecnológicas e de literacia digital. Os resultados alcançados permitem evidenciar um caminho muito positivo com várias iniciativas de utilização das ferramentas implementadas e ativas no terreno.

Estratégias de utilização de ferramentas web 2.0 e a promoção do pensamento crítico

O desenvolvimento das ferramentas Web 2.0 tem estado a impulsionar mudanças significativas no modo de interação entre os utilizadores da Internet. No âmbito educacional, estas ferramentas podem enriquecer as práticas pedagógicas e promover ações que envolvam a participação ativa, a colaboração, a cooperação e a partilha de saberes. Num contexto de ensino e aprendizagem em que se assume que, os estudantes de pós-graduação em Ciências de Educação apresentam deficiências ao nível do pensamento crítico, a utilização pedagógica das ferramentas Web 2.0 pode ser, deste modo, considerada como um fator promotor do pensamento crítico. Nesta linha de pensamento, o presente estudo surge com o objetivo principal de contribuir para uma compreensão mais profunda relativamente à utilização de tecnologias Web 2.0 como um fator potencial de promoção do desenvolvimento do pensamento crítico na Universidade Eduardo Mondlane (UEM) através da aplicação e análise de algumas estratégias pedagógicas baseadas em blogs e wikis. Em função do objetivo do estudo, a parte empírica foi conduzida na forma de uma investigação-ação e compreendeu dois ciclos. A seleção dos participantes foi feita por conveniência. O 1º ciclo de investigação incidiu sobre catorze participantes matriculados no ano académico de 2009/2010 para o módulo Desenvolvimento Profissional e Aprendizagem ao Longo da Vida, lecionado na fase de especialização de mestrado em Educação de Adultos. O 2º ciclo compreendeu dezoito participantes também inscritos para o mesmo módulo, mas no ano académico de 2010/2011. A recolha de dados foi feita por meio de observação, inquérito por entrevista do tipo semiestruturada, diário de bordo, inquérito por questionário, ensaios argumentativos e pesquisa documental. Um modelo de análise adaptado a partir da tipologia de pensamento crítico de Ennis (1987) foi utilizado na recolha e análise dos dados. Uma análise interpretativa dos dados foi efetuada com ajuda do software Nvivo8. Os resultados do estudo demonstraram que é possível promover as capacidades e disposições de pensamento crítico nos estudantes mediante a utilização de algumas estratégias pedagógicas que recorrem a ferramentas Web 2.0, como sejam o blog de discussão, os blogs de grupos e a wiki da turma. Apesar das diversas dificuldades enfrentadas pelos estudantes no desenrolar do módulo, os participantes de ambos os ciclos reconhecem que as ferramentas Web 2.0 têm um grande potencial para a promoção do pensamento crítico e que a sua aplicação é fortemente recomendável para o processo de ensino e aprendizagem. O estudo concluiu também que o modelo de análise adaptado de Ennis (1987) que orientou a pesquisa revelou ser fundamental na observância da ocorrência de capacidades e disposições de pensamento crítico nos blogs de discussão, blogs de grupos e na wiki da turma.