Cambio inducido en peque��os grupos en ambiente escolar.

Lograr una mayor participaci��n del alumnado, mejorar los h��bitos de estudio y aumentar el orden en el trabajo, todo ello a partir de intervenci��nes en el aula a trav��s del lider. Se trabaj�� durante 3 cursos con una muestra no representativa de 71 alumnos matriculados en un colegio de EGB. Dise��o experimental de car��cter exploratorio: se divide la muestra en dos grupos: experimental y de control. Experimental: se interviene a trav��s de un supuesto l��der (VI), potenciado por los investigadores para medir su posible incidencia en los siguientes factores de socializaci��n: jovialidad, sensibilidad social, respeto, autocontrol, agresividad, terquedad, apat��a, retraimiento, ansiedad, timidez y rendimiento acad��mico (VDs). Sociogramas. ��ndice global de rendimiento. Pruebas psicom��tricas. Escala de socializaci��n de Silva. Martorell. Observaci��n directa. An��lisis de varianza. No pudo confirmarse la hip��tesis enunciada, ya que los cambios en las variables dependientes no fueron significativos en ning��n caso. No se produjo aprendizaje vicario, ni cambios significativos de conducta. Si bien el trabajo no consigue confirmar la hip��tesis, tampoco sirve para invalidarla. Su car��cter meramente exploratorio y la falta de rigor metodol��gico hacen del trabajo una simple experiencia educativa, cuya trascendencia no va m��s all�� del ��mbito en el cual tuvo lugar.

Aplicaci��n del m��todo de proyectos al estudio del medio ambiente.

Este trabajo plantea la posibilidad de aplicar el m��todo de proyectos en la elaboraci��n de programas escolares ordinarios para el estudio del medio ambiente. A su vez, esto implica reestructurar el curr��culum centr��ndolo en los recursos medio-ambientales. Por ��ltimo, se pretende que el repertorio de proyectos interdisciplinares en el ��mbito del medio ambiente pueda reemplazar a los programas convencionales. El trabajo se plantea como continuaci��n del proyecto Edinte-1976, utilizando los proyectos que elaboraron en ese trabajo. Programas aplicados a una muestra de 1337 alumnos de cursos intermedios y segunda etapa de EGB pertenecientes a colegios de Valencia, Alicante y alrededores. Participan un total de 8 colegios y 46 profesores. Aplicaci��n de 22 proyectos de car��cter medio ambiental basados en el material elaborado en un proyecto anterior. Por t��rmino medio se aplicaron 2 proyectos por centro participante, con una duraci��n entre 4 y 7 meses. Cada proyecto consta de las siguientes fases: presentaci��n, elaboraci��n del plan, documentaci��n (incluyendo valoraci��n de los factores de inteligencia de Thurstone, factores de creatividad de Torrance, h��bitos sociales y habilidades generales), sistematizaci��n, productos y evaluaci��n. Los proyectos se evaluaron utilizando dos tablas que recogen los factores de Thurstone, Torrance, econom��a, capacidades y habilidades generales. En la segunda tabla se recoge transfer de aprendizajes y cumplimiento de objetivos. Ambas mediciones se efect��an antes y despu��s del programa y se correlacionan entre ambas. Por otro lado, evalua diferentes alternativas de programaci��n comparando gr��ficas. Por ��ltimo, contrasta y sustituye el programa oficial con el m��todo de proyectos. Sustituyen parte del programa oficial por 12 temas-proyecto en las ��reas de Sociales (48 temas suprimidos), Lengua y Literatura (25 temas suprimidos), Ciencias y F��sica (38 temas suprimidos). Las ��reas de Expresi��n Art��stica y Pretecnolog��a se acoplan totalmente al m��todo de proyectos. Disponen para los protectos interdisciplinarios de 450 a 550 horas en los tres cursos de segunda etapa (150-180 horas por curso). El curr��culum as�� elaborado consta de tres bloques: t��cnicas instrumentales, temas tradicionales y temas de proyectos. Queda clara la posibilidad de elaborar un curriculum basado total o parcialmente en la metodolog��a de proyectos interdisciplinarios. Condici��n imprescindible es una eficaz coordinaci��n y labor de equipo por parte del profesorado. El alumno suele alcanzar motivaciones fuertes, a la vez que adquiere formas de trabajo y h��bitos nuevos. Se observa un transfer claro de las formas de trabajo a trav��s del tiempo. No se observa un descenso del rendimiento general. Para evitar riesgos de exclusividad y que otros aprendizajes queden desatendidos es recomendable, en principio, los horarios alternativos. El trabajo incluye 22 proyectos desarrollados.

La disociaci��n medio-ambiente, ense��anza y transporte escolar comarcal.

Estudio de los factores ambientales que inciden cr��ticamente en la disociaci��n ambiente-ense��anza y en relaci��n con el transporte escolar. Alumnos de segunda etapa de EGB del Colegio Nacional Comarcal Germ��n Cidde Zafra (Badajoz), y la totalidad de los alumnos del INB Su��rez de Figueroa de la misma localidad, durante el curso 1979-80. Variables independientes: factores medio ambientales (situaci��n socio-econ��mica y nivel cultural de la familia, estructura, h��bitat familiar y h��bitat cultural propio de la localidad, intereses, motivaciones y ambiente afectivo de la familia) y psicol��gicos (motivaci��n e intereses del propio alumno). Variables dependientes: rendimiento. Variables controladas: sexo, ser alumno de transporte o de la poblaci��n y curso (en el alumno); sexo y localidad de ejercicio (en el profesor). Se elabor�� un cuestionario que recog��a los factores medio ambientales que incid��an con m��s frecuencia en el rendimiento de los sujetos (seg��n el criterio de profesores y alumnos recogido en una encuesta previa). Se pas�� dicho cuestionario antes de la evaluaci��n final de junio. Tras ��sta, se escogieron los datos relativos al rendimiento y se codificaron con las respuestas de los cuestionarios. Revisi��n bibliogr��fica relacionada con el tema. Estad��stica descriptiva. Parece ser que el medio ambiente socio-econ��mico y cultural de la familia influye en la continuaci��n de los estudios de la EGB a la Ense��anza Secundaria, pero una vez superada esta transici��n las condiciones econ��micas se igualan y los alumnos de transporte superan en el rendimiento a los de la poblaci��n. Las expectativas de los padres as�� como las de los propios alumnos en relaci��n a los estudios, son superiores para los alumnos de la poblaci��n que para los alumnos de transporte, y esto a su vez influye en el ��xito acad��mico. La influencia de los factores medio ambientales sobre el rendimiento escolar es mayor en la EGB que en el BUP o COU. Por lo tanto es en los cursos inferiores donde la circunstancia de ser alumno de transporte o de poblaci��n puede tener m��s influencia que en los cursos superiores, donde las deficiencias medio ambientales pueden ser suplidas por una mayor motivaci��n.

La Formaci��n Profesional en el ambiente rural del Pa��s Valenciano.

Localizar los centros de FP y sus posibles ��reas de influencia. Realizar un estudio socio-econ��mico de la zona y analizar las relaciones existentes entre Sistema Educativo de FP y mercado de trabajo. No se especifica. Se ha realizado para cada comarca un an��lisis en dos vertientes: 1. Se ha estudiado la realidad econ��mica, resaltando en cada comarca los rasgos sociales y econ��micos m��s sobresalientes; 2. Se ha detectado cu��l es la falta de ense��anza, teniendo en cuenta aspectos cuantitativos y cualitativos. Se llev�� a cabo un an��lisis de resultados del plan experimental 77-78 del Centro Piloto de FP El Caba��al. Encuesta para los centros de FP, a Ayuntamientos, C��maras de Comercio, Cajas de Ahorro y organismos paraestatales. Entrevista a profesores, jefes de estudio y alumnos. Encuesta a alumnos sobre motivaci��n para la elecci��n profesional. Porcentajes. Distribuciones de frecuencia. En las Comarcas rurales del Pa��s Valenciano se puede considerar que los centros privados de FP son poco rentables, siendo los estatales m��s y mejor dotados. Las zonas desarrolladas y urbanas son preferidas para la implantaci��n de centros privados. No existe relaci��n entre especialidades impartidas en los centros y actividad econ��mica de los sectores productivos de la zona. Esto se manifiesta en que la FPI no prepara suficientemente para el empleo y es preciso la continuaci��n de los estudios para acceder a puestos de especialistas y t��cnicos de los que la econom��a tiene necesidad. Respecto a la elecci��n profesional, los alumnos no escogen aquellas ramas de la FP que coinciden con los sectores econ��micos de la zona, tales como el agr��cola, textil, piel, madera y construcci��n. Existe una expansi��n de los estudios de FP debido a la obligatoriedad al final de la EGB, pero al no haber una orientaci��n de los futuros alumnos de estas ense��anzas, se presenta un alto grado de absentismo y abandono, los cuales se ven agravados por el car��cter te��rico y la desvinculaci��n de las clases te��ricas frente a las pr��cticas, por lo que el alumno dejar�� los estudios para obtener un puesto de trabajo casi siempre sin relaci��n con sus estudios de FP. Necesidad de potenciar un modelo de escolarizaci��n para comarcas rurales ya que en sus condiciones socio-econ��micas resulta imposible la creaci��n de un centro de FP de corte cl��sico.

Estudio sobre el rendimiento escolar en el ��rea de Matem��ticas y Lengua en relaci��n con las aptitudes y el ambiente sociocultural del alumno de Ense��anzas Medias.

Comprobar la incidencia de las variables socioculturales en el rendimiento escolar de los estudiantes espa��oles como un reflejo de la desigualdad de oportunidades existente todav��a en nuestro pa��s. 7500 estudiantes de Ense��anz Media. El estudio consta de dos partes: I.-Abarca el marco te��rico de la investigaci��n: conceptos b��sicos; selecci��n y descripci��n de todas las variables independientes (socioculturales y aptitudinales) y dependientes (rendimiento escolar, tipo de ense��anza); exposici��n de la literatura existente sobre las relaciones entre los factores explicativos y el criterio. II.-Dise��o metodol��gico de la misma. Modelos utilizados en la investigaci��n atendiendo a la naturaleza de los factores del rendimiento (sociol��gicos y psicol��gicos conjuntamente), a la tipolog��a del dise��o de investigaci��n (descriptivo-transversal) y a la explicaci��n de las relaci��nes entre variables (aditivo, multiplicativo y causal). Frente al principio de igualdad de oportunidades ante la educaci��n, la sociedad espa��ola es equiparable a los pa��ses industrializados de Occidente. Las diferencias halladas entre los distintos grupos sociales respecto al rendimiento escolar no son relevantes a nivel pr��ctico, aunque alcanzan significaci��n estad��stica. Las aptitudes mantienen una consistente relaci��n con el rendimiento escolar objetivo. El tipo de estudios cursado por el alumno (FP o BUP) se ha revelado como una variable fundamental para explicar las diferencias de rendimiento entre los alumnos. Es el ��ndice m��s evidente de la desigualdad educativa, condicionado, en parte, por el origen social de procedencia. Las diferencias encontradas atendiendo al tipo de centro, estaban en la comparaci��n entre centros privados y subvencionados y no subvencionados. Los grupos con diferencias significativas son los extremos del orden social. Existe una ��ltima asociaci��n del rendimiento previo con el posterior y una significativa e importante determinaci��n sobre el tipo de estudios que el estudiante elegir�� para continuar su escolarizaci��n.

Ambiente de aprendizaje Logo.

Se pretende introducir a los participantes en Logo, tanto en lo que se refiere al lenguaje de programaci��n, mostr��ndoles su potencia y sus limitaciones, como en los principios epistemol��gicos que lo sustentan como lenguaje de especial aplicaci��n en el modo de la ense��anza. 21 profesores de EGB y sus alumnos de Colegios de Alcal�� de Henares. La aplicaci��n comprende dos fases, una actuando con profesores y otras con alumnos de EGB. Se distribuyen entre los participantes una selecci��n de documentos sobre aspectos formativos de Logo. Se confecciona un programa detallado de reuniones. La metodolog��a utilizada es por descubrimiento. Al final del periodo de aprendizaje se dise��a una aplicaci��n que realizar��n con sus propios alumnos y que es el objeto de estudio de la segunda fase. La obtenci��n de informaci��n se realiza a trav��s de dos canales, un cuaderno de campo donde los dise��adores anotan observaciones sobre aspectos previamente clasificados, dos encuestas realizadas al principio de la experiencia y a su t��rmino. Los participantes son seleccionados atendiendo a que estos no tengan conocimientos previos de inform��tica que representen al m��ximo n��mero posible de colegios de la zona. Se puede aceptar que Logo es un instrumento motivador de ciertos aprendizajes que pueden contribuir al desarrollo de ciertas destrezas del individuo. Su utilidad en el mundo escolar se debe a que su uso proporciona t��cnicas para el planteamiento de resoluci��n de problemas. No se puede constatar que Logo facilita el aprendizaje de cuestiones puntuales. El Logo puede ser un instrumento poderoso para facilitar y estimular el deseo de aprender y despierta mecanismos en el individuo, como destrezas para dominar el ordenador. La estructura curricular de la escuela esta re��ida con la penetraci��n de Logo en el ��mbito escolar. Una posibilidad, es que logo se incorpore al mundo escolar como una disciplina curricular m��s entre las otras.

El instituto de Bachillerato y su posible contribuci��n al estudio del medio ambiente.

Demostrar que desde un Instituto de Bachillerato se puede abordar un estudio de campo con el mismo rigor que puede suponerse en centros universitarios. Familiarizar a los grupos de trabajo de este proyecto con el uso del m��todo cient��fico. Hacer que, al menos, una parte de la Biolog��a sea ciertamente una Ciencia Experimental. Establecer las oportunas correlaciones entre par��metros f��sico-qu��micos y biol��gicos, para tratar de definir los ��ndices bi��ticos como indicativos de alteraciones en las condiciones de equilibrio de las poblaciones biol��gicas del R��o. Dejar establecida una metodolog��a de trabajo. Alumnos de COU de los Institutos de Bachillerato de Cabez��n de la Sal (Cantabria) y de Llanes (Asturias). El medio ambiente es tema period��stico que causa cierto atractivo en los alumnos y pensando en aquello de que su cuidado es tarea colectiva y en que hay que ense��ar a los ojos a ver, se propone a los alumnos de COU, el estudio del R��o Cares-Deva. El tramo sometido a estudio, es el de sus ��ltimos 13 km, desde la Villa de Panes hasta su desembocadura en Bustio Unquera, formando la R��a de Tinamayor. Se elabora un plan de trabajo dividido en varios grupos: Ornitolog��a, microfauna y par��metros f��sico-qu��micos. Los ornitologos realizaron observaciones y anillamiento, determinando especies migradoras y sedentarias, contribuyendo con un peque��o granito de arena al conocimiento de la ornitofauna de la zona oriental de Asturias. El segundo grupo tuvo a su cargo el trabajo de aportar datos sobre la microfauna que se desarrolla en el lecho del r��o con la intenci��n de llegar al establecimiento de los ��ndices bi��ticos. Y el tecer grupo se encargo de la medida de las variaciones de un grupo de par��metros f��sico-qu��micos en funci��n del recorrido del r��o. El grupo de ornitolog��a ha clasificado las aves observadas en dos grandes apartados; 1. Migradoras, dentro de las que distinguen invernantes y estivales. 2. Sedentarias. Tambi��n han realizado un estudio sobre la alimentaci��n de las aves sedentarias a trav��s del conocimiento de microartropodos de la zona. El grupo de microfauna ha llegado a las siguientes conclusiones: El factor m��s importante, con mayor influencia sobre la distribuci��n de los taxones muestreados, es el sustrato. Las condiciones de stress ambiental, tanto si ��ste es natural, como si procede de manipulaci��n humana da lugar al mismo fen��meno de reducci��n de la diversidad; s��lo un reducido n��mero de especies muy bien adaptadas a condiciones poco frecuentes y poco extendidas espacialmente pueden vivir. A medida que se remonta el curso del r��o, la diversidad de especies aumenta de manera continua con la ��nica excepci��n de aquellos puntos que reciben vertidos en sus inmediaciones. El grupo de par��metros f��sico-qu��micos los estudia estad��sticamente y encuentra correlaciones num��ricas entre ellos, hay correspondencia entre los valores de materia org��nica y la localizaci��n de los vertidos as�� como la entidad del vertido y el valor de la materia. Otros ��ndices a tener en cuenta son el nivel de cloruros y de ox��geno. Creaci��n de una asociaci��n juvenil con fines conservacionistas. Se ha solicitado la concesi��n de una estaci��n de observaci��n metereol��gica.

Unidades did��cticas para la ense��anza de rasgos faun��sticos del medio ambiente.

Dise��ar unidades did��cticas interniveles de ayuda al profesorado en la ense��anza de rasgos faun��sticos. Se pretende que el alumno adquiera comprensi��n de distintos conceptos y modelos ecol��gicos y de la influencia de factores ambientales sobre ellos, conocimiento y actitud positiva ante la fauna y el medio ambiente y destrezas y m��todos de trabajo intelectual observaci��n, an��lisis y construcci��n de modelos. El objeto de estudio est�� determinado por el conjunto de la fauna, y s��lo ocasionalmente de la flora, de 3 ecosistemas c��ntabros: el litoral, las casas r��sticas y el ubicado bajo las piedras del campo. 1) Dise��o de unidades did��cticas que constan de contenidos: clasificaci��n y estudio de ecosistemas y h��bitats en funci��n de factores ambientales que los afectan, estudio de especies faun��sticas de cada habitat (tipolog��a, fisonom��a, fisiolog��a, grado de adaptaci��n y fijaci��n al habitat); metodolog��a: preparaci��n del trabajo de campo (formaci��n te��rica y distribuci��n de responsabilidades entre grupos), trabajo de campo, an��lisis del material recogido y discusi��n en clase, actividades (observaci��n de fauna y flora y de sus adaptaciones morfol��gicas en relacion al habitat o la alimentaci��n, biometr��a, modelos y esquemas de comunidades por biotopos); materiales; evaluaci��n: anotaciones y conclusiones, puesta en com��n, recogida y ordenaci��n de material. 2) Dise��o de modelos concretos de actividades en Cantabria. 3) Realizaci��n de anexos, materiales y documentales did��cticos de apoyo. Se dise��aron 3 unidades did��cticas no secuencializadas interniveles cuyos contenidos son: 1) litoral de Cantabria, modelos de costa (rocosa, morrillos, arenosa, fabgosa y de contacto), agentes ambientales que los afectan (topograf��a, oleaje, corrientes, agua dulce, mareas, sal, temperatura, clima), tipos de zonas por la acci��n de estos agentes (mar��timo, supralitoral, eulitoral, sublitoral) y distribuci��n y descripci��n de especies; 2) fauna de las casas, tipos de h��bitats de las casas (despensas, s��tanos, desvanes, hombres, plantas, animales, madera), clasificaci��n (fijaci��n y adaptaci��n al h��bitat); 3) animales que viven bajo las piedras, descripci��n de especies en cada unidad, actividades y criterios de evaluaci��n. Se han dise��ado 5 modelos concretos de aplicaci��n sobre el litoral, uno por cada tipo de costa, que constan de: localizaci��n geogr��fica, contenidos, actividades, materiales. Se han elaborado materiales did��cticos de apoyo: l��minas de especies, cuadros de muestreo, esquemas de zonaci��n y diapositivas de la fauna estudiada. Se han alcanzado los objetivos propuestos respecto al dise��o de unidades did��cticas interniveles para el estudio de rasgos faun��sticos en Cantabria. Su operatividad depender�� de los objetivos, contenidos, actividades, materiales y criterios de evaluaci��n concretos que el profesorado de cada nivel decida emplear en cada caso, a falta de su experimentaci��n. Las unidades did��cticas propuestas representan un fondo muy valioso para la ense��anza de la fauna de la regi��n y una gu��a para el estudio de rasgos faun��sticos en cualquier otra regi��n de nuestro pa��s.

Estudio interuniversitario de las asignaturas de Qu��mica Aplicada a Materiales y Medio ambiente para la reforma de las titulaciones de Ingenier��a de Caminos, Canales y Puertos e Ingenier��a T��cnica de Obras P��blicas.

Resumen tomado de la publicaci��n

��Puede hacer algo la historia por el medio ambiente? : el quehacer historiogr��fico y las preocupaciones del presente.

Este art��culo forma parte de un monogr��fico de la revista dedicado al desarrollo sustentable

Implicaci��n de los centros educativos de Murcia en la preservaci��n del medio ambiente : 'escuelas verdes'.

El art��culo forma parte de un monogr��fico dedicado a educaci��n ambiental

Contribuyendo a un ambiente terror��ficamente saludable desde la expresi��n corporal.

El art��culo forma parte de un monogr��fico de la revista dedicado a ambientes saludables

La gesti��n del medio ambiente en los comedores escolares : formar al alumnado practicando el respeto al entorno.

Este art��culo forma parte de una secci��n de la revista dedicada a intercambio de experiencias

La formaci��n profesional ocupacional y el medio ambiente : sostenibilidad y empleo.

Este art��culo pertenece a una secci��n de la revista dedicada al an��lisis de las pol��ticas de formaci��n profesional. - Investigaci��n realizada dentro del Programa de Doctorado Interuniversitario en Educaci��n Ambiental que se desarrolla con nueve universidades espa��olas. - A modo de anexo se incluyen las tablas y esquema referenciados en el art��culo y la propuesta de un sistema de indicadores de sensibilizaci��n ambiental. - Resumen tomado parcialmente de la revista

El programa GLOBE de medio ambiente : una realidad en la Regi??n de Murcia

El art??culo forma parte de la secci??n de la revista: Innovaci??n educativa