Reflectir e debater : a importância da problemática dos valores e da cultura para o processo de aprendizagem

Relatório da prática de ensino supervisionada, Mestrado em Ensino de Filosofia, Universidade de Lisboa, 2011

Literacia de escrita em candidatos de RVCC

Trabalho de projecto de mestrado, Ciências da Educação (Formação de Adultos), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011

Avaliação da formação promovida pela ANQ em 2010 a avaliadores externos RVCC e coordenadores CNO : análise e problematização

Relatório de estágio de mestrado, Ciências da Educação (Avaliação em Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011

Argumentação oral em contexto de debate : uma proposta de intervenção didáctica no ensino secundário

Relatório da prática de ensino supervisionada, Ensino de Português e Línguas Clássicas, Universidade de Lisboa, 2012

Estratégia de ensino Project Based Learning no desenvolvimento de aplicações Web no Curso Profissional Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Informática, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2014

Introdução à inteligência artificial com recurso à programação visual

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino da Matemática, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2014

O oral como estratégia para o desenvolvimento da escrita na disciplina de literatura portuguesa

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino do Português no 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário, Universidade de Lisboa, 2014

Higher education, professionalism and skills in the built environment: the impact of the new urban agenda on teaching and learning

In the mid-to-late 1990s, the New Urban Agenda initiated a rethinking of urban development strategies placing a greater focus on regeneration of central urban spaces. The skills and competencies required by urban planners and built environment professionals to successfully implement regeneration schemes tend to differ from those required for greenfield development. The working paper summarises skills and competencies required by urban regeneration practitioners and how they are delivered through public and/or private sector providers at present. The role of the newly established regional Centres of Excellence and the professional bodies of the Built Environment professions in defining skills and educational requirements and providing training are explored. An analysis of supply and demand of skills training reveals that there is a mismatch rather than a lack of provision. The report draws on a conference where research findings were presented and discussed. It concludes with suggestions for improving the skills provision at the local government as well as community level. Skills audits were found useful tools in defining training needs. A set of sample workshop programmes outline flexible, tailor-made approaches guaranteed to address specific and identified needs.

Implementing self-regulated strategy development for teaching argumentative writing : a multidimensional approach

Tese de doutoramento, Psicologia (Psicologia da Educação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, Universidade de Coimbra, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2015

Identity, Well-being and Effectiveness: the Emotional Contexts of Teaching

This paper draws on findings from a four‐year longitudinal research project, commissioned by the Department for Education and Skills (DfES), which investigated Variations in Teachers’ Work, Lives and Effectiveness (VITAE). Drawing on data gathered from 300 teachers working in 100 primary and secondary schools in England, the research identified associations between commitment and effectiveness (perceived and in terms of pupil attainment) and found that there were more, and less, effective teachers in each of six professional life phases. It found that teachers in each of these phases experienced a number of different scenarios that challenged their abilities to sustain their commitment (i.e. remain resilient). This paper discusses how these impact, positively and negatively, on teachers’ capacities for sustaining their initial commitment and associations between identity, well‐being and effectiveness. It finds that teacher identities are neither intrinsically stable nor intrinsically fragmented, but that they can be more, or less, stable and more or less fragmented at different times and in different ways according to the influence of the interaction of a number of personal, professional and situated factors. The extent to which teachers are able to and are supported in managing the scenarios they experience will determine their sense of effectiveness.

English as a lingua Franca : bridging the gap between theory and practice in english language teaching

Tese de doutoramento, Linguística (Linguística Aplicada), Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras, 2015

Blended learning na formação contínua em educação sexual : um estudo com educadores de infância e professores do 1º CEB

Tese de doutoramento, Educação (Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2015