Incidir en los valores de la comunidad : una experiancia en el CP Bonavista.

El CP Bonavilla estuvo inmerso en la experiencia de la reforma. Durante el curso 91-92 y 92-93 realiza el Proyecto TRADE 'Creación de un Departamento de Transversales' que se encarga de impulsar los temas transversales creando comisiones de trabajo para iniciar su introducción sistemática en el currículo. Se presenta la propuesta de trabajo para el curso 1999-2000 y la propuesta de educación para la salud, así como la propuesta de trabajo de la comisión de educación para la salud en el curso 1999-2000..

Guía de recursos : educación para la salud.

Breve selección de materiales y recursos útiles que orientan para el tratamiento de la educaión para la salud en el ámbito escolar. Se divide en tres apartados: material sobre salud y educación para la salud; proyectos, unidades didácticas y experiencias de aula, y documentos de consulta..

Actividad física y cooperación : la educación para el desarrollo en el marco de la educación física.

La educación física puede convertirse en el espacio adecuado para la educación en valores y actitudes desde la transversalidad. Se trabaja la educación para el desarrollo a través del currículum de educación física mediante dos bloques: el cuerpo y la actividad física como medio para relacionarse con los demás y el juego y las actividades de equipo como situaciones ideales para aprender a cooperar..

La televisión va a la escuela.

Habitualmente se considera a la televisión culpable de numerosos problemas relacionados con el fracaso escolar o la violencia infantil, sin embargo la televisión es un medio de comunicación presente en la sociedad actual. Por ello es interesante incorporarla a la escuela. Se establece la distinción entre audiovisuales y televisión y se presentan cuatro puntos básicos para familiarizar a los niños con la televidión: trabajar la información en la escuela, qué son las noticias para los niños, la magia de la televisión, y el paso de consumir a producir..

Amara Berri Telebista (ABTB).

ABTB es la televisión que se genera día a día y durante todo el horario escolar en el Colegio Público Amara Berri de San Sebastian. Se presenta esta experiencia estableciendo tres fases que hacen referencia al currículo: en la primera se estudia el espacio, tiempo, organización del alumnado, recursos, demandas y método de trabajo; la segunda recoge en un cuadro contenidos y objetivos; y la tercera el seguimiento y la evaluación..

¿Es posible enseñar a ver la televisión?

Se pone de manifiesto la creciente necesidad de poner en marcha programas didácticos para enseñar a ver la televisión. La adquisición de habilidades para aprender y enseñar a ver la televisión favorece la conexión de la escuela con la sociedad, pero la escasez de materiales curriculares es uno de los inconvenientes para el desarrollo de estos nuevos ámbitos. En este sentido se diseña el programa didáctico 'Descubre la caja mágica'. Se esbozan una serie de recomendaciones a las instituciones que tienen parte de responsabilidad y que han de estar directamente comprometidas en esta tarea de fomentar la competencia televisiva del alumnado de forma integral..

Consideraciones desde la experiencia ante la nueva reforma educativa.

La aprobación de la Ley Orgánica de Calidad de la Educación ha tenido graves consecuencias educativas y sociales. Se explica el punto de vista de la Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras sobre la necesidad de revisar algunos aspectos y realizar algunos cambios para la mejora del sistema escolar se hacía evidente pero no era necesario cambiar plenamente las finalidades y objetivos que el sistema educativo tenía con la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo. Se reflexiona acerca de los puntos que tendrían que mejorarse en la Ley de Calidad de la Educación, por ejemplo la igualdad de oportunidades, las mejoras laborales y profesionales de los educadores, etc., pero el punto o problema más importante que se tiene que mejorar es la atención a la diversidad, ya que el hecho de la enseñanza obligatoria hasta los dieciséis años sumada al fenómeno de la inmigración hace que el reto sea enormemente difícil de superar. Se trata de una protesta ante la situación que presenta el sistema educativo y una propuesta para mejorarla.

Redefinir lo básico en la educación básica.

Los contenidos de la educación reflejan y hacen que se le atribuyan determinadas finalidades e intenciones educativas a la educación. Los cambios en las leyes de educación que se han realizado durante los últimos años pueden ser atribuidos tanto a los cambios en la política que gobierna como los cambios sociales que se producen. Las necesidades en cada momento hacen que se produzcan nuevos contenidos y debido a esto que se eliminen también otros que ya existen y que pasan a ser menos necesarios. El resultado de todo esto son los programas excesivos que se crean y debido a esta sobrecarga las consecuencias suelen ser negativas ya que se ejerce una presión importante sobre el alumno y esto hace que se cree una desigualdad importante en los niveles educativos. Todo esto es consecuencia entre otras cosas de la globalización económica, del fuerte impacto de las nuevas tecnologías digitales, de los cambios políticos, sociales, culturales y demográficos que se asocian a la sociedad de la información.

Una experiencia de evaluación cualitativa compartida.

Presenta una experiencia, sobre la evaluación cualitativa, llevada a cabo en el CP Mata Linares de San Vicente de la Barquera (Cantabria). Esta experiencia surgió por la insatisfacción del claustro sobre su boletín de calificaciones. Se preseta la experiencia, las actuaciones que se llevaron a cabo en cada trimestre y las conclusiones que se derivaron de la experiencia con respecto a padres, alumnado y profesorado..

Repensando la enseñanza obligatoria.

La Enseñanza Secundaria Obligatoria se diseñó sin demasiada preparación, en primer lugar porque la organización de las aulas no estaba preparada para un cambio así. Existe también un problema en la acumulación de áreas y materias en cada curso y un aumento importante del alumnado para cada profesor y las herramientas para atender al alumnado se hacen escasas. Se plantea si la financiación para la educación será la suficiente y si se llegará a definir lo que es la educación pública. Otra cuestión que se plantea es la falta de apoyo a los alumnos que no alcanzan las competencias básicas en Primaria y la necesidad de darles este apoyo durante este período y no ya en la Secundaria. Se trata el tema de la atención a la diversidad, la reducción de materias y profesores, la mejora en la organización de los centros, la atención personalizada, la revisión de la Inspección, etc..

Una educación de calidad para todos y entre todos.

Se analiza el documento presentado por el Ministerio de Educación y Ciencia Una educación de calidad para todos y entre todos. Propuestas para el debate, que invita a la comunidad educativa y a la sociedad en general a reflexionar y debatir acerca de la situación del sistema educativo y de sus principales problemas, con el objetivo de buscar las soluciones más adecuadas y sobre las que exista mayor consenso. El Ministerio ofrece la posibilidad a la opinión pública de manifestarse a través de una página web sobre la mejora de la educación. Tanto familias como profesores deben participar en la educación diaria de sus hijos y tienen el derecho y la obligación de opinar y decidir para obtener una educación de calidad abierta a las necesidades formativas y a la igualdad de oportunidades para todos los alumnos. El sistema educativo debe conseguirse con el esfuerzo de todos y aproximarse en la medida de lo posible a los objetivos de la Unión Europea que son la mejora en la calidad y eficacia en los sistemas educativos, la construcción de un entorno de aprendizaje abierto y accesible, abrir los sistemas al mundo exterior, reforzar lazos con la vida laboral, con la investigación y la sociedad, etc..

Estado de la educación tecnológica en España : aportaciones a un debate emergente.

Algunos artículos de Astiarraga, Bachs y Baigorri recientemente publicados en Aula n. 80, 1999, ofrecen una visión de la situación que atraviesa la educación tecnológica en España. Sus reflexiones son una disección en la manera como se está implantano el área. Tomando como referencia estas reflexiones se pretende aportar nuevas consideraciones ya sea ahondando en sus argumentaciones, introduciendo nuevas variables de análisis o sugiriendo iniciativas concretas de acción. Se tocan temas como: los inicios de la educación tecnológica en España, la formación del profesorado; acciones complemantarias para el desarrollo de la educación tecnológica y la perpetuidad o la innovación de los contenidos..

Los procedimientos de lectura en la educación primaria.

Propuesta sobre el aprendizaje de la lectura diseñado para la educación primaria como un trabajo sistemático de los aspectos verbales de la lectura. Se pone un gran énfasis en las actividades que el profesorado ha de realizar como preparación, acompañamiento y evaluación del proceso lector. Se trata de ofrecer al alumnado aquellos recursos que le vayan dando una mayor autonomía en el proceso de aprendizaje..

Tarimas y escenarios.

Reflexión personal de un profesor de lengua y literatura dedicado en la actualidad al teatro profesional sobre la función del teatro en los institutos. Se establece una relación entre teatro y lenguaje: creación de textos; teatro y literatura: análisis dramatúrgico; la puesta en escena: clases y ensayos..

Lo nuestro es puro teatro.

Se reflexiona sobre la dimensión del teatro escolar e influencia en niños de educación infantil a partir de una experiencia teatral periódica en la que los alumnos realizan teatro, recitan poesías o bailan delante de sus compañeros, convirtiendo el teatro en un juego..