Los derechos de los menores en la Unión Europea.

Los derechos de la infancia no son actualmente competencia de la Unión Europea, sino de cada uno de los estados miembros. Existe es un grupo intergubernamental permanente cuyo objetivo es intercambiar estrategias, puntos de vista y buenas prácticas. Una de las iniciativas más significativas es la formación de ChildONEurope, una red de observatorios nacionales que permite intercambiar opiniones y experiencias. .

El papel de la escuela.

Los contenidos reconocidos en la Declaración de los Derechos del Niño han de representar un marco de referencia y una exigencia para repensar y evaluar las escuelas como instituciones sociales, educativas y democráticas. En los tratados de derechos humanos se reconoce la educación como una necesidad esencial. La educación se concibe como un derecho que debe ser reconocido y garantizado. En el artículo se reflexiona en torno a tres cuestiones: la comprensión de los derechos humanos; la necesidad de incorporar la visión sobre la infancia que aporta la Declaración y algunas implicaciones sociopolíticas, institucionales y educativas que habría que asumir en relación a los derechos humanos.

Programas sobre derechos de la infancia y la adolescencia.

Resumen tomado de la publicación

La educación especial : una trayectoria de creciente esperanza.

Se estudia la evolución de la educación especial en España. En primer lugar, se hace referencia a las diferentes denominaciones dadas al concepto de discapacidad en diferentes épocas. A continuación, se muestran algunos de los logros alcanzados hasta el establecimiento de la Constitución Española y la implantación de leyes posteriores que han permitido ordenar y generalizar el derecho a la educación de todo ser humano. Igualmente, se muestra el papel desarrollado por los centros católicos pertenecientes a la FERE-CECA, la Federación Española de Religiosos de Enseñanza.

Las condiciones de la igualdad de oportunidades.

La igualdad de oportunidades en la escuela es una de las grandes asignaturas pendientes de este siglo y lo será del proximo. Trata en profundidad: la universalización de la escolaridad, la igualdad de recursos escolares, la igualdad formal en el tratamiento del alumnado, la neutralidad de la cultura escolar, la compensación de las desigualdades sociales y familiares y la oferta de opotunidades alternativas..

Educación para la ciudadanía : objeción y objeciones.

Se valora el desarrollo de la asignatura de Educación para la Ciudadanía en la Comunidades Autónomas. En particular se analiza la aplicación de dicha asignatura en aquellas comunidades autónomas gobernadas por el Partido Popular. El autor destaca que en estas comunidades autónomas se promueve el derecho a la objeción de conciencia, o en otros casos, se intenta paralizar la aplicación de los decretos de enseñanza de la asignatura.

Reconocer la autoridad del docente.

Se plantea la autoridad del profesor como un elemento básico del proceso educativo. Pese a ello, la autoridad del profesor ha estado muy cuestionada en las últimas décadas. Se observa también una pérdida de autoridad en la dimensión académica: se cuestionan decisiones académicas como los aprobados y suspensos, llegando a perder competencias profesionales. Se reivindica el reconocimiento de la condición de autoridad pública del docente en el ejercicio de su función. Se quiere transmitir a los poderes públicos y a la sociedad la idea de que sin el reconocimiento de la autoridad del profesor, no puede desarrollarse el derecho fundamental a la educación establecido en el artículo 27 de la Constitución, que establece el derecho a aprender de los alumnos, y para los docentes, el derecho a enseñar.

La crisis frena las ayudas educativas al Tercer Mundo.

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Experiencias de innovación en una facultad de Derecho.

El grupo de innovación educativa de la Facultad de Derecho de la Universidad de Barcelona, desde el año 2000, está llevando a cabo diversas experiencias educativas. El autor resume estas experiencias entre las que destacan el aprendizaje basado en problemas, los proyectos como estrategia multimetodológica para el aprendizaje del Derecho o el desarrollo del Plan de Acción Tutorial.

La educación, un arma de cosntrucción masiva : educación en Gaza, semilla de la paz : campaña del Centre Unesco de Catalunya.

El Centro Unesco de Cataluña analiza los efectos que producen, sobre la educación, los conflictos armados y se plantea el tipo de protección que se debe dar al derecho a la educación en situaciones de conflicto. Se realiza un análisis de la situación de la educación en Gaza. Se combinan acciones de sensibilización y denuncia, con la recogida de fondos económicos para la reconstrucción de edificios escolares en la franja de Gaza. Además, se elabora un programa audiovisual para mostrar, de forma gráfica, la vulneración de este derecho básico en contextos bélicos.

Familia, Escuela, Comunidad : pilares para la inclusión.

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Luces y sombras de las medidas de atención a la diversidad en el camino de la inclusión educativa.

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La educabilidad : educaci??n, pobreza y desigualdad

El art??culo forma parte de un dossier titulado: Nuevas y viejas desigualdades

La democracia liberal en la España de entresiglos : José Canalejas : decano del Colegio de Madrid 1907-1910.

El 12 de noviembre de 1912, José Canalejas caía asesinado a tiros en la madrileña Puerta del Sol. El entonces presidente del Consejo de Ministros contaba con 58 años. El autor del magnicidio fue el anarquista Manuel Pardinas. El 12 de noviembre de 2012 se cumple el centenario de su muerte. Canalejas compatibilizó sus estudios de Ingeniería, Filosofía y Letras y Derecho y la gestión de una empresa de ferrocarriles. Fue electo, por primera vez, diputado en 1881. Pasó a integrarse definitivamente en el Partido Liberal de Sagasta. Ostentó diversas carteras ministeriales. En febrero de 1910, Alfonso XIII le llamó para encargarle la formación de gobierno. Se hizo célebre por sus esfuerzos secularizadores en pro de la libertad de conciencia. Intentó dar participación en su proyecto reformista a Pablo Iglesias, pero el PSOE se definía por su oposición frontal al liberalismo. Por otro lado, fue uno de los más firmes defensores de la centralización y la unidad jurisdiccional, para asegurar el principio de igualdad ante la ley.

La educación pública como cultura.

Se reflexiona sobre el modelo de educación y de escuela pública y se presenta una relación de principios que constituyen sus señas de identidad como son, entre otros, garantizar el derecho universal a la educación, la igualdad de oportunidades, la equidad, la integración, la laicidad.