Norms for the Spanish version of the Eating Disorders Examination Questionnaire (S-EDE-Q)

Resumen tomado de la publicación

Dialectical behavioural therapy for oppositional defiant disorder in adolescents : A case series

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Cluster A maladaptive personality patterns in a non-clinical adolescent population

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Effects of exposure to food images on physiological reactivity and emotional responses in women with bulimia nervosa

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Does adding pharmaceutical medication contribute to empirically supported psychological treatment for anxiety disorders?

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Normativización de instrumentos para la detección e identificación de las necesidades educativas del alumnado con trastornos por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) o alumnado con dificultades específicas de aprendizaje (DEA) : baremos obtenidos en la población escolar canaria

La Orden de 13 de noviembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias, sistematiza los criterios de identificación de este alumnado mediante pruebas estandarizadas. Esta publicación presenta la creación de nuevas pruebas y su normalización con población escolar canaria, concretamente la prueba de cálculo aritmético (PCA), la prueba de resolución de problemas verbales de aritmética (PVA) y la prueba para la evaluación inicial de la lectura (EGRA) así como los baremos para Canarias del cuestionario para la detección e identificación del alumnado con trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad TDAH (DSM-IV) y de las distintas pruebas y subpruebas que miden las funciones ejecutivas.

Evaluación del desarrollo de la función ejecutiva en escolares : uso de la prueba Dimensional Change Card Sort (DCCS) en una muestra española

Resumen basado en el de la publicación

Comorbidity of oppositional defiant disorder and anxiety disorders in preschoolers

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Trastornos de la conducta alimentaria

Vaciado muy selectivo

TDA/H : un diagn??stic controvertit

Resumen basado en el de la publicaci??n

Aula abiera especializada

La Aulas Abiertas han sido creadas en Extremadura con objeto de ofrecer a las familias y a los alumnos con necesidades educativas especiales una atenci??n educativa de car??cter extraordinario, un apoyo extenso y generalizado en todas las ??reas del curr??culo. Se describe la experiencia llevada a cabo en el Aula Abierta creada en el CEIP General Navarro y Alonso de Celada (Valencia de Alc??ntara, C??ceres) con tres alumnas: una con discapacidad intelectual profunda, otra con s??ndrome de down asociado a un trastorno del espectro autista y la ??ltima con una encefalopat??a de car??cter hip??xica-isqu??mica

La s??ndrome de Gilles de la Tourette i la seva repercussi?? en els entorns escolars

Resumen basado en el de la publicaci??n

Propuesta para la organizaci??n de un centro escolar de la forma m??s adecuada para atender alumnado con TDAH

Se hace una propuesta de organizaci??n del centro educativo para un tratamiento adecuado del alumnado con TDAH, que debe ser tratado como uno de los trastornos m??s sensibles a la acci??n educativa del entorno, (principalmente familia y escuela). Se trata de facilitar una detecci??n temprana (desde la familia o la escuela), un diagn??stico correcto y un buen manejo psicopedag??gico, m??dico y familiar del TDAH que favorecer?? el buen pron??stico del alumnado afectado.

Spanish validation of the Family Questionnaire (FQ) in families of patients with an eating disorder

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Usefulness of the Bayley scales of infant and toddler development, third edition, in the early diagnosis of language disorder

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