998 resultados para Área tegumentar ventra
Resumo:
Resumen tomado de la publicacin
Resumo:
Resumen tomado de la publicacin
Resumo:
Proyecto curricular para el rea de Conocimiento del Medio en primer ciclo de Educacin Infantil. Contiene los tres apartados temticos que articulan el ciclo: Cmo soy?, Dnde vivo? y Con quin vivo? y la descripcin de todas las unidades didcticas correspondientes.
Resumo:
Programacin de Lengua para el primer ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria. En primero, el hilo conductor son las formas de comunicacin y las unidades didcticas: la tradicin oral, el cmic, el teatro, el diario, el peridico. En segundo, las unidades didcticas se articulan en torno al texto y tratan diferentes tipos de texto: descriptivo, narrativo, expositivo, instructivo, argumentativo, etc.
Resumo:
Con esta secuenciaci??n del ??rea de Franc??s en las etapas Infantil y Primaria, el grupo de trabajo ha pretendido responder al reto que supone la introducci??n de lenguas extranjeras en Primaria, proponiendo una serie de pautas adecuadas al logro de este objetivo. La pr??ctica docente de los autores les ha mostrado la necesidad de hacer m??s temprana la introducci??n del aprendizaje de una lengua extranjera en la instituci??n escolar que asegure la base fon??tica-fonol??gica imprescindible para una buena competencia comunicativa. Teniendo en cuenta que la criba auditiva est?? conformada y los h??bitos articulatorios fosilizados a los ocho a??os, se hace necesario pues la adquisici??n de esta base fon??tica-fonol??gica antes de esta edad, para que el trabajo de adquisici??n de las bases morfosint??ctica y sem??ntica no se vea afectado en esta etapa en la que la comunicaci??n oral debe primar sobre la escrita. El enfoque integrador y comunicativo ha servido de hilo conductor en la elaboraci??n de este trabajo. Pretende desarrollar suficientemente los significados culturales que la lengua vehicula, atendiendo as??mismo a las caracter??sticas estructurales de la lengua, aprovech??ndolas para crear en el ni??o estrategias de reflexi??n metaling????stica, todo ello dentro de una din??mica gratificante y en un contexto esencialmente l??dico. La propuesta de trabajo para la etapa Infantil parte de la globalizaci??n dentro de los ??mbitos de experiencia de los ni??os a trav??s de la canci??n. En el primer ciclo de la etapa Primaria, se respeta la globalizaci??n siendo el motivo desencadenante de las diversas actividades de aprendizaje el cuento, englobando en el mismo la canci??n. En el segundo ciclo de la etapa Primaria, todas las ??reas sirven para construir los centros de inter??s que desembocan en peque??as simulaciones o 'Jeux de Roles', acompa??ados siempre de cuentos y canciones. Y por fin en el tercer ciclo de la etapa Primaria, el proceso culmina con la simulaci??n global. El proyecto incluye varias unidades did??cticas ejemplificadoras.
Resumo:
El proyecto se plantea adecuar las actividades a llevar a cabo en el aula a los distintos niveles de capacidad y actitudes. Las etapas de realizacin fueron: reflexin sobre el concepto de diversidad, bsqueda y anlisis de materiales existentes sobre el tema, diseo y adaptacin de propuestas de aula, experimentacin en el aula de las actividades y materiales elaborados, evaluacin y diseo de actividades de carcter extraescolar como el concurso 'Pensemos un poco'. Se constata la consecucin de los objetivos propuestos y el avance en el tema de la evaluacin. Se valora muy positivamente el trabajar en equipo que ha servido para la formacin entre iguales. Incluye un listado de actividades seleccionadas para su integracin en el Proyecto Curricular, el listado de actividades extraescolares y los trabajos de los alumnos.
Resumo:
Proyecto de formacin de parte del profesorado de Infantil y Primaria realizado fundamentalmente mediante sesiones semanales en las que se analiza nivel por nivel los distintos problemas que se haban elaborado y experimentado, comparando los comportamientos resolutivos y las estrategias utilizadas, con especial atencin a los nios con necesidades educativas especiales. Asmismo se describieron y compararon los diversos planteamientos del problema que hacan los profesores y el tipo de ayuda dada a los alumnos. Uno de los objetivos del proyecto era introducir cambios en el currculo. Se prev que se incluya en el plan anual del prximo curso la realizacin de problemas con los criterios manejados. Incluye materiales elaborados.
Resumo:
Disear modos de utilizacin de ordenadores en el aula que ayuden eficazmente a alcanzar, al final del perodo de Educacin Obligatoria, el nivel de destrezas bsico que el cambio social y tecnolgico demanda en los alumnos. El objeto de trabajo es la informtica en la enseanza de las Ciencias Experimentales en la segunda etapa de EGB. Investigacin terica y aplicada con fin prospectivo que sigue el proceso: I. Aspectos tericos del problema: Desarrollo de la didctica. Desarrollo de la Psicologa educacional y Ciencia Cognitiva. II. Revisin y seleccin de las teoras de aprendizaje ms vlidas y estudio de los modelos de instruccin derivados. III. Estudio de la herramienta informtica: A. Desde su caracterstica lingstica como sistema. B. De procesamiento formal de smbolos. IV. Propuesta metodolgica para la integracin de actividades con ordenador en unidades didcticas de Ciencia: lenguaje logo adaptado a los aspectos conceptuales especficos. Aplicacin al caso de fuerza gravitatoria. 1. Ni en Espaa ni en el entorno europeo existen bancos de software educativo para equipos PC-compatibles susceptibles de ser analizados. 2. Los pases vecinos siguen con Thomson y BBC y avanzan lentamente hacia PC Standar. 3. La calidad del software es en conjunto baja y no vale la pena adaptarlos al castellano. 4. Los modelos de aprendizaje/enseanza que subyacen son en su mayora esquemas conductistas, excepcin hecha de ejemplos de simulacin (BBC) y programacin anexa a la utilizacin de micros en el laboratorio. 1. No se esperan cambios sustanciales repentinos. Se tiende a un uso ms explcito de la Ciencia Cognitiva aplicada a implementaciones de inteligencia artificial con ordenadores ms potentes. 2. Se manifiesta una doble evolucin: A. La utilizacin telemtica de acceso a bancos de datos y comunicacin de centros entre s. B. Uso de ordenadores en tecnologas de control. 3. Se propone que se estudien usos del ordenador en la enseanza de las ciencias que corrijan la carencia de un software especfico. Deben ser coherentes con los modelos cognitivos de aprendizaje y con las posibilidades de los micros actuales, se recomienda la utilizacin de microentornos formalizados con el lenguaje logo, tal y como se expone en el modelo.
Resumo:
Estudiar la prevalencia de trastornos del desarrollo del habla y del lenguaje, en nios-as de segundo de Preescolar, en el rea metropolitana de Pamplona. Validar la apreciacin de los educadores frente a pruebas objetivas referentes al desarrollo verbal y extraverbal. Hacer una propuesta psicopedaggica y logopdica para prevencin y tratamiento previos a la EGB. 843 sujetos de cinco aos cumplidos durante 1985 del rea metropolitana de Pamplona, escolarizados en segundo de Preescolar monolinge-castellano. I. Revisin bibliogrfica. II. Extraccin de una muestra. III. Estudio descriptivo sobre quince factores que inciden en el desarrollo del lenguaje: a) Segn la opinin de los profesores. b) Segn el resultado de pruebas objetivas de diagnstico aplicadas a los alumnos. IV. Anlisis comparativo entre las distintas variables. El 18,06 por ciento de la muestra estudiada posee defectos en uno o varios de los aspectos del lenguaje oral, y un alto porcentaje adems en prelectoescritura. A. Factores que inciden directamente: los problemas en la articulacin son los ms frecuentes. Se observan ms fallos en memoria verbal e integracin auditiva que en comprensin auditiva. B. Factores que inciden indirectamente: aparecen problemas de discriminacin y practognosias visuales. C. Factores sociales: modelo de habla familiar, situacin socio-econmica, sexo. Asociacin entre resultados: 1. Las pruebas que miden aspectos de audicin poseen alta asociacin entre s. 2. La articulacin est relacionada con procesos auditivos. 3. El ritmo est asociado a memoria verbal, articulacin, inatencin y/o hiperquinesia. 4. Fluidez lxica y comprensin asociadas con las dems reas excepto articulacin. Orden de importancia de los trastornos: articulacin, procesos auditivos y riqueza lxica. Los profesores son buenos diagnosticadores en: articulacin, inteligencia prelectoescritura, y memoria verbal. Los profesores no son buenos diagnosticadores en: hipoacusias de comprensin auditiva y de fluidez lxica. Medidas a tomar en funcin de los resultados: 1. Prevencin de trastornos en la articulacin mediante tratamiento logopdico. 2. Concienciar a la familia y a la sociedad para establecer modelos adecuados a imitar. 3. Establecer mayor comunicacin entre profesores y centros especializados en trastornos de lenguaje. 4. Dotar al profesorado de mtodos diagnsticos en determinados aspectos lingsticos. 5. Establecer en esta etapa -5 aos- las bases de la lecto-escritura. 6. Los sujetos sospechosos de retraso en la comunicacin oral o en prelectoescritura deben ser objeto de seguimiento desde Preescolar para objetivar su evolucin normal o la necesidad de un trato especfico.
Resumo:
Resumen tomado de la web del Departamento de Educacin
Resumo:
Resumen tomado de la web del Departamento de Educacin
Resumo:
Resumen tomado de la web del Departamento de Educacin
Resumo:
Resumen tomado de la web del Departamento de Educacin
Resumo:
Resumen tomado de la web del Departamento de Educacin
Resumo:
Resumen tomado de la web del Departamento de Educacin
