927 resultados para Educação Física Estudo e Ensino
Resumo:
Neste artigo, inicialmente descrevemos alguns aspectos do discurso legitimador da Educaao Física brasileira luz das consideraoes de Zygmunt Bauman a respeito do que ele denomina, em diversos livros, de modernidade slida. Na sequncia, analisamos alguns descompassos produzidos em funao da transiao, anunciada pelo autor, da modernidade slida modernidade lquida
Resumo:
A pesquisa objetivou contribuir com a constituiao da memria do primeiro Programa de Ps-graduaao Associado em Educaao Física do Brasil, desvelando fatos que originaram sua criaao e registrando experincias e desafios. Para tanto, tcnicas de coleta de dados com base em orientaoes da histria oral foramutilizadas junto a coordenadores/ex-coordenadores, docentes, discentes e gestores institucionais, obtendo-se o total de 15 entrevistas. Os dados revelam fatos do processo de constituiao do Programa de Ps-Graduaao Associado em Educaao Física UEM-UEL por meio da leitura interpretativa de cada sujeito envolvido, reconhecendo sua gnese, desenvolvimento e modos de gestao associada, o que poder servir como aporte a outros programas que venham a ser estruturados nesse formato
Resumo:
Este estudo investiga evidncias da influncia de uma interveno psicomotora ldica na construo do pensamento operatrio concreto e desempenho neuromotor de alunos com dificuldade de aprendizagem da 2 srie do ensino fundamental, de escola pblica do Estado de So Paulo. Utiliza-se de mtodo experimental. Manipula a interveno psicomotora ldica, (Varivel Independente-VI), com o objetivo de verificar a sua possvel influncia no desempenho cognitivo relativo a noes de Conservao, Classificao, Seriao e Aritmtica, assim como no neuromotor relativo a Agilidade e Orientao Direita-Esquerda (Variveis Dependentes - VDs) - totalizando 6 VDs. A amostra compe-se por 18 escolares, na faixa etria de 7 a 11 anos, de ambos os sexos, organizados em dois grupos: experimental (N=9) e controle (N=9). O procedimento experimental desenvolve-se em 16 sesses, constando de trs etapas. Aos dois grupos so aplicados, individualmente, pr-teste (1 etapa) e ps-teste (3 etapa), constando de duas sesses individuais em cada etapa, com a utilizao dos seguintes instrumentos: Provas Operatrias de Piaget, teste Piaget-Head de Orientao Direita-Esquerda e subteste de Aritmtica do teste de Desempenho Escolar de Stein, teste de Shuttle Run . A 2 etapa, exclusiva do grupo experimental, consta da interveno psicomotora ldica, em 12 sesses grupais de 50 minutos cada. Utilizou-se da prova de Wilcoxon, para comparao dos resultados entre os grupos. Os resultados referentes s noes de Classificao ( p=0,010), Seriao (p=0,034), Aritmtica (p=0,157) e Orientao Direita- Esquerda (p=0,007), indicam que ocorreu uma diferena significativa estatisticamente, considerando-se que os participantes apresentaram desempenho superior nos ps-testes. Nas demais provas, foi observado melhor desempenho nos dois grupos, o que, portanto, no pode ser atribudo interveno. Conclui-se que o objetivo do trabalho foi atingido, visto que o programa mostrou-se eficiente para desenvolver o pensamento operatrio e o neuromotor em relao a Orientao Direita-Esquerda dos participantes.(AU)
Resumo:
Este estudo investiga evidncias da influncia de uma interveno psicomotora ldica na construo do pensamento operatrio concreto e desempenho neuromotor de alunos com dificuldade de aprendizagem da 2 srie do ensino fundamental, de escola pblica do Estado de So Paulo. Utiliza-se de mtodo experimental. Manipula a interveno psicomotora ldica, (Varivel Independente-VI), com o objetivo de verificar a sua possvel influncia no desempenho cognitivo relativo a noes de Conservao, Classificao, Seriao e Aritmtica, assim como no neuromotor relativo a Agilidade e Orientao Direita-Esquerda (Variveis Dependentes - VDs) - totalizando 6 VDs. A amostra compe-se por 18 escolares, na faixa etria de 7 a 11 anos, de ambos os sexos, organizados em dois grupos: experimental (N=9) e controle (N=9). O procedimento experimental desenvolve-se em 16 sesses, constando de trs etapas. Aos dois grupos so aplicados, individualmente, pr-teste (1 etapa) e ps-teste (3 etapa), constando de duas sesses individuais em cada etapa, com a utilizao dos seguintes instrumentos: Provas Operatrias de Piaget, teste Piaget-Head de Orientao Direita-Esquerda e subteste de Aritmtica do teste de Desempenho Escolar de Stein, teste de Shuttle Run . A 2 etapa, exclusiva do grupo experimental, consta da interveno psicomotora ldica, em 12 sesses grupais de 50 minutos cada. Utilizou-se da prova de Wilcoxon, para comparao dos resultados entre os grupos. Os resultados referentes s noes de Classificao ( p=0,010), Seriao (p=0,034), Aritmtica (p=0,157) e Orientao Direita- Esquerda (p=0,007), indicam que ocorreu uma diferena significativa estatisticamente, considerando-se que os participantes apresentaram desempenho superior nos ps-testes. Nas demais provas, foi observado melhor desempenho nos dois grupos, o que, portanto, no pode ser atribudo interveno. Conclui-se que o objetivo do trabalho foi atingido, visto que o programa mostrou-se eficiente para desenvolver o pensamento operatrio e o neuromotor em relao a Orientao Direita-Esquerda dos participantes.(AU)
Resumo:
O presente relatrio foi realizado no mbito da unidade curricular de Prtica de Ensino Supervisionada, inserida no plano de estudos do curso de Mestrado em Educação Pr- Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, da Escola Superior de Educação do Instituto Politcnico de Bragana. A interveno em contexto de Educação Pr- Escolar teve a durao de 180 horas, das quais 24 horas foram em contexto Creche. A interveno em contexto de 1. Ciclo do Ensino Bsico teve, igualmente, a durao de 180 horas. Na Educação Pr- Escolar, trabalhamos com um grupo de 19 crianas, de 3 e 4 anos de idade, e no 1. Ciclo do Ensino Bsico, com um grupo de 23 crianas que integravam o 3. ano de escolaridade, com 9 anos de idade. Ambos os contextos pertenciam rede pblica. Para proporcionar um conhecimento mais alargado das instituies e da realidade de cada contexto e grupo de crianas, foi elaborada a caracterizao dos dois contextos. Ao longo da prtica procurmos desenvolver atividades que respondessem s necessidades e interesses das crianas, de forma a criar momentos de participao ativa, de partilha de saberes e de cooperao no mbito das Orientaes Curriculares para a Educação Pr-escolar, das Metas Curriculares e do Programa do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Tendo em conta que o tema autonomia se revelou uma preocupao no decorrer da nossa Prtica de Ensino Supervisionada, surgiu uma questo que nos fez refletir: Como que o professor estagirio perceciona a construo da autonomia da criana, em contexto educativo? Tentando dar resposta a esta questo definimos trs objetivos que orientaram o nosso percurso investigativo: (i) perceber de que forma que a rotina diria influncia na autonomia (ii) perceber a importncia da organizao do espao no desenvolvimento da autonomia das crianas nos contextos do Educação Pr-Escolar e do 1. Ciclo do Ensino Bsico. e (iii) perceber como as experincias de ensino/aprendizagem ajudam na construo da autonomia; Como instrumentos de recolha de dados recorremos observao participante, registo de notas de campo e de fotografias (sempre que possvel). A metodologia utilizada foi a investigao qualitativa de natureza interpretativa. Este tipo de investigao apresenta os resultados atravs de narrativas com descries contextuais e citaes dos participantes, e que desta forma transmitem as aes e reaes que os mesmos tiveram ao longo da prtica em ambos os contextos. Os resultados recolhidos nesta investigao, referem que o estagirio perceciona a construo da autonomia da criana como um percurso longo, gratificante e com evolues mais significativas na Educação Pr-Escolar.
Resumo:
O presente relatrio foi realizado no mbito da unidade curricular da Prtica de Ensino Supervisionada (PES), inserida no plano de estudos do curso de Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, da Escola Superior de Educação de Bragana, do Instituto Politcnico de Bragana. Com este relatrio, pretendemos apresentar as experincias de ensino aprendizagem que consideramos relevantes e representativas do trabalho desenvolvido com as crianas ao longo da nossa PES em ambos os contextos educativos. Estas reportam-se descrio, reflexo e investigao acerca da ao educativa. A prtica pedaggica foi desenvolvida na Educação Pr-Escolar (EPE), com um grupo de 25 crianas, com idades de 3 e 4 anos e, no 1. Ciclo do Ensino Bsico (1. CEB), com um grupo de 10 crianas pertencentes ao 1. ano de escolaridade. O contexto na Educação Pr-Escolar caraterizava-se por ser uma Instituio Particular de Solidariedade Social (IPSS) e o contexto de 1. Ciclo do Ensino Bsico pertencia rede pblica. No decorrer da ao educativa, tivemos em conta a articulao curricular, onde mantivemos sempre presente as necessidades das crianas, os seus interesses e ritmos de aprendizagem. Para tal, apoiamo-nos nos documentos oficiais e orientadores da prtica pedaggica, sendo estes as Orientaes Curriculares para a Educação Pr-Escolar e o Programa Nacional do 1. ano do 1. Ciclo do Ensino Bsico, indo ao encontro da questo problema: De que forma os diferentes suportes (papel/digital) motivam as crianas no seu processo de leitura em contexto jardim de infncia e no 1. Ciclo do Ensino Bsico? Para dar resposta delineamos os seguintes objetivos: (i) Perceber se o tipo de suporte em que as crianas efetuam as suas leituras influencia a sua motivao; (ii) Perceber se a leitura em suporte digital contribui para o desenvolvimento do gosto pela leitura; (iii) Verificar se a leitura em suporte papel permite uma maior motivao na criana em relao ao suporte digital. Os dados foram recolhidos no decorrer das intervenes, atravs da observao, com recurso s notas de campo, ao registo fotogrfico e ao questionrio. A apresentao das experincias de ensino/aprendizagem presentes neste relatrio traduzem-se num processo descritivo, interpretativo e reflexivo, enquadrado numa abordagem qualitativa. de salientar que ao longo da nossa prtica educativa adotamos uma atitude reflexiva e crtica face ao nosso trabalho, tornando-nos observadores ativos neste processo, assumindo ao mesmo tempo, o papel de investigadoras.
Resumo:
Este relatrio de estgio pretende apresentar parte do trabalho desenvolvido no mbito da Unidade Curricular de Prtica de Ensino Supervisionada (PES), integrada no curso de Mestrado em educação pr-escolar e ensino do 1. ciclo do ensino bsico. A prtica no contexto da educação pr-escolar foi realizada numa instituio pblica com crianas de 3, 4 e 5 anos de idade. Em contexto do 1. ciclo do ensino bsico, a mesma decorreu numa escola da rede pblica com um grupo/turma de crianas de 7 e 8 anos de idade, a frequentarem o 2. ano de escolaridade. Nos dois contextos, a prtica foi desenvolvida no sentido de responder aos interesses e necessidades das crianas, sendo que as atividades propostas visaram uma aprendizagem realizada atravs da pesquisa, reflexo e descoberta, pretendendo proporcionar s crianas momentos de aprendizagens significativas, ativas e socializadoras. Neste trabalho, para alm da descrio e reflexo em torno da nossa ao em contexto (corporizadas atravs das experincias de ensino e aprendizagem) apresentamos dados que dizem respeito a uma investigao que desenvolvemos ao longo deste processo e que se fundamenta em alguns dos pressupostos pedaggicos defendidos pelo Movimento da Escola Moderna (MEM), nomeadamente sobre os instrumentos de regulao e monitorizao/pilotagem da aprendizagem, tendo sido tambm realizada, para o efeito, uma reviso da literatura neste mbito. Neste sentido, a nossa investigao tem como tema Dispositivos de mediao: monotorizao da ao atravs dos instrumentos de regulao e pilotagem, e a opo metodolgica desta investigao recai sobre uma abordagem qualitativa, tendo como tcnicas de recolha de dados uma entrevista semiestruturada realizada s crianas e a observao direta e participante, com recurso a notas de campo e registos fotogrficos. Das principais concluses da investigao salientamos que existem instrumentos de regulao e pilotagem nas salas de aula, mas que os mesmos no so trabalhados de forma a que as crianas entendam o seu objetivo, adquiram autonomia de registo, recebam o feedback do seu impacto para a realizao de aprendizagens e no usufruem das suas potencialidades pedaggicas.
Resumo:
O presente relatrio foi realizado no mbito da Unidade Curricular de Prtica de Ensino Supervisionada (PES), integrada no curso de Mestrado em Educação Pr-escolar (EPE) e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico (1. CEB), da Escola Superior de Educação de Bragana, do Instituto Politcnico de Bragana. Com o presente relatrio pretendemos apresentar as experincias de ensino/aprendizagem que consideramos significativas e representativas do trabalho desenvolvido com as crianas ao longo da PES, em ambos os contextos educativos. A prtica de ensino supervisionada foi desenvolvida em contexto de EPE, num jardim de infncia da rede pblica com crianas de trs, quatro e cinco anos de idade e em contexto de 1. CEB, igualmente numa escola da rede pblica com um grupo de crianas de sete e oito anos de idade. Esta prtica foi desenvolvida tendo sempre em conta a articulao curricular, os interesses e necessidades das crianas e tambm os ritmos de aprendizagem de cada uma delas. Para tal, apoiamo-nos nos documentos oficiais e orientadores da prtica pedaggica. De entre os quais destacamos as Orientaes Curriculares para a Educação Pr-escolar (OCEPE), o Programa do 1. Ciclo do Ensino Bsico, as Metas de Aprendizagem para a Educação Pr-escolar e as Metas Curriculares para o 1. Ciclo do Ensino Bsico. No decorrer da prtica, as atividades que desenvolvemos foram pensadas no sentido de darmos resposta questo problema: Qual o contributo da conscincia fonolgica para o desenvolvimento da leitura e da escrita? Procurando dar resposta a esta questo estabelecemos como objetivos: (i) Identificar os nveis de conscincia fonolgica nos respetivos grupos; (ii) Perceber o contributo da conscincia fonolgica para o desenvolvimento da leitura e da escrita; (iii) Organizar atividades que permitam desenvolver a conscincia fonolgica. Para que fosse possvel recolhermos a informao para a nossa investigao foi necessrio selecionarmos um conjunto de tcnicas e de instrumentos de recolha de dados. Para tal, recorremos observao participante, aos registos fotogrficos, s tabelas e s produes das crianas. A apresentao das experincias de ensino/aprendizagem traduzem-se num processo descritivo, interpretativo e reflexivo, enquadrando-se numa abordagem qualitativa. importante salientar que ao longo da prtica educativa adotamos uma atitude reflexiva e crtica face ao trabalho desenvolvido. Os dados parecem apontar para uma relao entre o desenvolvimento da conscincia fonolgica e o aperfeioamento da leitura e da escrita.
Resumo:
Essa pesquisa tem como objetivo analisar o processo histrico pedaggico da Educação Física, as diretrizes nacionais das licenciaturas e da Educação Física e o currculo do curso de Educação Física contextualizando as matrizes curriculares de trs cursos da regio do Grande ABC Paulista nesse panorama e por fim discutir acerca dessas questes e incentivar reflexes e discusses desse tema dentre os profissionais e estudiosos da rea. Para tanto fizemos pesquisa documental dos processos histrico-pedaggicos por que passou a rea da Educação Física, as tendncias de sua constituio como rea de estudos, a legislao bsica que lhe deu sustentao, a crise de identidade da rea e a diviso, Licenciatura e Bacharelado. As teorias do currculo deram sustentao anlise que fizemos.
Resumo:
A Educação Física historicamente constituda como um campo desprovido de um saber autnomo. Tal engendramento de seu campo constituiu uma Educação Física colonizada epistemologicamente por outras reas do saber. Algumas proposies da Educação Física buscaram legitimar a Educação Física como uma rea autnoma. Este o objetivo do presente trabalho: analisar nestas teses se a Educação Física se constitui com uma autonomia epistemolgica. O mtodo adotado foi o de reviso de literatura e uma pesquisa de campo hermenutica. Foram selecionados autores que se propem a avaliar a autonomia epistemolgica para a Educação Física. Ao se analisar os dados observou-se que os discursos da educação se abrem a uma interpretao de autonomia epistemolgica enquanto campo de interveno, produzindo conhecimentos especficos com interesse em solucionar problemas imediatos da realidade diferentemente das reas cientficas que estudam o mesmo objeto da Educação Física cada uma com seus estatutos tericos prprios, tentando descrever e explicar, mecanismos e padres sem o objetivo de intervir, melhorar, aperfeioar e qualificar o que especfico da Educação Física.
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Este estudo investiga evidncias da influncia de uma interveno psicomotora ldica na construo do pensamento operatrio concreto e desempenho neuromotor de alunos com dificuldade de aprendizagem da 2 srie do ensino fundamental, de escola pblica do Estado de So Paulo. Utiliza-se de mtodo experimental. Manipula a interveno psicomotora ldica, (Varivel Independente-VI), com o objetivo de verificar a sua possvel influncia no desempenho cognitivo relativo a noes de Conservao, Classificao, Seriao e Aritmtica, assim como no neuromotor relativo a Agilidade e Orientao Direita-Esquerda (Variveis Dependentes - VDs) - totalizando 6 VDs. A amostra compe-se por 18 escolares, na faixa etria de 7 a 11 anos, de ambos os sexos, organizados em dois grupos: experimental (N=9) e controle (N=9). O procedimento experimental desenvolve-se em 16 sesses, constando de trs etapas. Aos dois grupos so aplicados, individualmente, pr-teste (1 etapa) e ps-teste (3 etapa), constando de duas sesses individuais em cada etapa, com a utilizao dos seguintes instrumentos: Provas Operatrias de Piaget, teste Piaget-Head de Orientao Direita-Esquerda e subteste de Aritmtica do teste de Desempenho Escolar de Stein, teste de Shuttle Run . A 2 etapa, exclusiva do grupo experimental, consta da interveno psicomotora ldica, em 12 sesses grupais de 50 minutos cada. Utilizou-se da prova de Wilcoxon, para comparao dos resultados entre os grupos. Os resultados referentes s noes de Classificao ( p=0,010), Seriao (p=0,034), Aritmtica (p=0,157) e Orientao Direita- Esquerda (p=0,007), indicam que ocorreu uma diferena significativa estatisticamente, considerando-se que os participantes apresentaram desempenho superior nos ps-testes. Nas demais provas, foi observado melhor desempenho nos dois grupos, o que, portanto, no pode ser atribudo interveno. Conclui-se que o objetivo do trabalho foi atingido, visto que o programa mostrou-se eficiente para desenvolver o pensamento operatrio e o neuromotor em relao a Orientao Direita-Esquerda dos participantes.(AU)
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O Estgio Pedaggico, realizado na Escola Secundria de Francisco Franco, constituiu um processo de formao, onde o professor estagirio teve a oportunidade de aplicar os seus conhecimentos, adquiridos no mbito da licenciatura e do mestrado, no contexto escolar. Este relatrio apresenta uma descrio e reflexo sobre o processo de Estgio, apresentando todos os procedimentos adotados e opes tomadas, relativamente s linhas programticas do Estgio Pedaggico, isto : a prtica letiva, as atividades de interveno na comunidade escolar, as atividades de integrao no meio e as atividades de natureza cientfico-pedaggica. A prtica letiva englobou a Gesto do processo de Ensino-Aprendizagem, onde adquiriram-se capacidades de planeamento, de realizao e de controlo das aulas, procurando sempre promover um ambiente de aprendizagem favorvel para a progresso dos alunos. Tambm contemplou as assistncias s aulas de outros professores, onde foi possvel observar e refletir relativamente a diferentes estratgias e metodologias de ensino. As atividades de interveno na comunidade escolar abarcaram o projeto O Franquinho, que envolveu toda a comunidade escolar (professores, alunos, funcionrios e encarregados de educação), e consistiu num evento pontual onde realizaram-se atividades relacionadas com a Educação Física e com as diferentes reas do conhecimento, estabelecendo-se fenmenos de transdisciplinaridade. As atividades de integrao no meio, relacionadas com a direo de turma, envolveram a caraterizao da turma e um estudo de caso a um aluno com problemas cardacos. Quanto ao de extenso curricular realizou-se uma visita de estudo relacionada com a modalidade do Golfe. Na atividade de natureza cientfico-pedaggica individual explorou-se a importncia do desenvolvimento da aptido física nas aulas de Educação Física e na vida quotidiana. Na atividade de natureza cientfico-pedaggica coletiva abordaram-se temticas relacionadas com a Educação Física e Desporto, nomeadamente as ideias e perspetivas do professor Joo Mateus e a sua aplicabilidade neste contexto.
