Inteligencia y ambiente socio-econ��mico.

Estudiar la posible influencia que el factor socio-econ��mico puede tener en el desarrollo de la inteligencia. Ver c��mo el hombre en su proceso de maduraci��n est�� influenciado por el contexto hist��rico y geogr��fico. Por ello, es de considerar los m��ltiples factores que inciden en la educaci��n que a veces van m��s all�� del campo tradicional que es la escuela. Ni��os y ni��as de ocho y nueve a��os. ��mbito rural y urbano en Salamanca capital y provincia. Test no verbal de Inteligencia Infantil de Florence Goodenough. Test verbal de OTIS y AMPE elemental. El factor socio-econ��mico condiciona a la poblaci��n infantil de Salamanca no s��lo en cuanto al factor verbal de Inteligencia sino tambi��n la inteligencia en cuanto que presupone abstracci��n, relaci��n y representaci��n. Este factor socio-econ��mico puede abarcar libros, vestidos, alimentos, conversaciones, edificios, vacaciones.

A muller galega no meio labrego. 'La mujer gallega en el ambiente rural'.

Ver la mujer a nivel general en todo el mundo. La mujer en el trabajo y la mujer en el medio social, c��mo triunfa o c��mo fracasa ante la presion ambiental. Comprobar, a continuaci��n, a la mujer gallega en el trabajo. C��mo vive, cu��les son sus derechos y sus deberes. Y por ��ltimo, qu�� es lo que dijo la mujer gallega. Mujeres de Galicia. Sondeo a trav��s de cincuenta preguntas. Dibujos, l��minas. La situaci��n de la mujer en el mundo es resultado, en parte, querido por ella, en parte, provocado por la sociedad machista. Los movimientos de liberaci��n de la mujer son formas poco v��lidas. Pues, la revoluci��n de la mujer se tiene que hacer desde la universidad y por ella misma, aunque hoy por hoy lo tiene muy dif��cil.

Ambiente e inteligencia de los ni��os salmantinos.

Estudiar las diferencias en cuanto al medio socio-cultural que se dan en el desarrollo de la inteligencia. Ni��os de ambiente rural y urbano en la provincia de Salamanca. Test de Inteligencia Infantil de Florence Goodenough. Test de OTIS y AMPE Elemental. En el medio urbano la inteligencia no influye sobre el desarrollo del factor verbal absoluto. El factor socio-econ��mico condiciona en la poblaci��n infantil de Salamanca el factor verbal de la inteligencia y ��sta en cuanto abtracci��n, relaci��n y representaci��n.

La familia, la escuela y el ambiente como factores sociales de la delincuencia juvenil.

Enumerar y analizar las causas principales que llevan a la juventud a convertirse en delincuente. El problema es muy complejo, y por ello, el prop��sito es limitarse aqu�� a exponer los que son puramente de ��ndole externa o social. Es necesario hacer ver la culpa que tiene la sociedad en la juventud extraviada y la obligaci��n de esta sociedad de una toma de conciencia de tan grave situaci��n. La delincuencia ni es obra de un individuo, ni est�� dentro de ��ste. La causa principal de la delincuencia juvenil est�� en la falta de inter��s de los padres, educadores y personas mayores que con su mal ejemplo e irresponsabilidad y llevados por su egoismo manifiesto, incitan a los menores a aprender conductas delictivas, porque la conducta criminal no es innata sino adquirida. El problema requiere para su soluci��n una toma de conciencia de los deberes morales de las personas que tengan responsabilidad sobre la juventud, siendo ante todo, sinceros consigo mismos y consecuentes con las normas de convivencia que propugnan.

Influencia del ambiente familiar en los trastornos de la afectividad infantil.

Estudiar y reflexionar en profundidad la estructura familiar y las desviaciones de car��cter afectivo que sufren los ni��os a causa de un ambiente familiar anormal, para que de esta forma llegue uno a darse cuenta de la importancia que tienen las buenas relaciones entre padres e hijos. Y, siempre, pensando de manera especial en mis hijos, pues, espero me sirva para madurar y responsabilizarme a��n m��s en el papel de madre y de esposa, pues, la buena esposa ayuda a su marido a que sea un buen padre y responsable para con sus hijos. Los trastornos de la afectividad en la mayor��a de los casos tiene sus ra��ces en la relaci��n que el ni��o tuvo con sus padres durante sus a��os de infancia. La influencia que la madre ejerce sobre el ni��o es diferente a la que ejerce el padre y, por tanto, los trastornos a los que puede dar lugar son diferentes tambi��n. Las relaciones de cada miembro de la familia con el ni��o no se pueden estudiar aisladamente sino que se encuentran entrelazadas unas con otras. Cada ni��o es una individualidad y ��sta marcar�� el tipo de trastornos, la relaci��n del ni��o y la posible correcci��n de dichos trastornos. El campo de la afectividad es muy amplio y complejo e igualmente ocurre con el de las relaciones familiares.

Influjo del ambiente en El principe destronado de Miguel Delibes.

Demostrar la importancia que tiene para un ni��o peque��o, la cercan��a y el cari��o de sus padres a trav��s de la obra de Miguel Delibes, El pr��ncipe destronado. Expone la trayectoria vital y profesional de Miguel Delibes, realiza una breve s��ntesis de su obra El pr��ncipe destronado, y despu��s analiza el ambiente social, familiar y educativo de la citada obra. 1) El pr��ncipe destronado es una descripci��n realizada sobre un ni��o de tres a��os, pero la obra va dirigida a las personas mayores. Es un relato de un ni��o, pero de ninguna manera un cuento para ni��os. 2) A Quico le gusta observar el comportamiento de las personas mayores. Nuestra actuaci��n puede quitarle los miedos y temores con una simple caricia, pero tambi��n es cierto que nuestro ejemplo poco correcto puede herirle para toda su vida. 3) En ese hogar aparentemente bueno y en donde los recursos econ��micos no faltan, Quico se aburre y sufre. Su infancia se encuentra asfixiada entre esas moquetas intocables, esos suelos limpios y esos muebles brillantes. 4) En cierto sentido comprobamos en la novela, que la infancia no nos pertenece y que la tenemos olvidada. Es ya Juan, el hermano inmediatamente mayor, que por vivir un mundo tan distinto al de su hermano, no llega a comprender la explicaci��n dada por Quico de sus dibujos realizados. 5) El ni��o es un ser que tiene abierto el camino a todas las posibilidades. Depender�� en su mayor parte de la sociedad, que esas posibilidades sean realizadas o frustradas. 6) El ni��o necesita en su educaci��n, que nosotros aparentemente sepamos perder el tiempo con ��l. Quiz�� esta crudeza, deshumanizaci��n y tecnificaci��n exagerada que vivimos sea el punto m��s importante tratado por esta novela. 7) La desedificaci��n e incomprensi��n hacia Quico es algo que se puede observar claramente en el comportamiento de todas las personas que por unas circunstancias o por otras aparecen en la obra. 8) A Miguel Delibes le han bastado unas pocas horas del vivir de Quico para darnos a conocer todo un mundo de realidad. En esas pocas horas se nos descubre un presente, pero el mismo pasado y futuro del cual no nos habla el autor, pero se puede decir que quedan reflejados con bastante claridad.

Reflejo del ambiente social del ni��o, a trav��s del dibujo.

Analizar los dibujos de los ni��os para observar la influencia del ambiente social en los mismos. 276 dibujos de ni��as y 304 dibujos de ni��os. Estudia el significado de los dibujos, examina la relaci��n entre la familia y el ni��o y explica c��mo se interpretan los dibujos. Dibujos. Para obtener m��s conocimientos de los ni��os se les realiza una serie de preguntas, adem��s de pedirle la realizaci��n un dibujo. No ofrece los resultados, solamente presenta algunos dibujos representativos y ofrece unas conclusiones generales. La mayor��a de los trastornos psicol��gicos de adaptaci��n dependen de los conflictos del alma infantil, conflictos de rivalidad fraterna o ed��picos, la forma en que un ni��o se sit��a en medio de una familia que ��l elige en sus dibujos, nos introduce en el propio centro de sus problemas y dificultades. 2) El dibujo en s��, ya sea de la familia u otro dibujo, en cierto modo, puede representar un estado psicol��gico del ni��o en ese momento, por lo que hay que tener en cuenta, que no siempre lo que se expresa en el dibujo corresponde a tendencias constantes. 3) El dibujo de la familia nos proporciona unas probabilidades, pero habr�� que adjuntar a los dibujos, otras investigaciones o pruebas con el fin de aumentar y asegurar la probabilidad obtenida en los dibujos.

Ambiente familiar y trastornos psicol��gicos en la infancia.

Demostrar la influencia que tiene el ambiente familiar en la infancia. Explica la afectividad como objeto de la acci��n del medio, analiza las situaciones contextuales en el desarrollo afectivo y el ambiente familiar de la transformaci��n en complejo de una situaci��n complexual, y estudia la reeducaci��n de los ni��os que se convierten en presa del complejo. 1) La afectividad es el elemento que rige todas las dem��s facetas humanas, por cuanto la coherencia afectiva est�� mediatizando el comportamiento humano en general, y el del ni��o en particular. Como b��sicamente la afectividad se constituye en movimientos de atracci��n o de rechazo, no hay objetos indiferentes, y cualquiera de ellos origina estos movimientos que entorpecer��n o facilitar��n, seg��n su constancia e intensidad, la formaci��n de una personalidad coherente. Resulta por lo tanto, que la madurez afectiva viene dada por las facilidades que haya tenido en su desarrollo, por la estabilidad mantenida en su evoluci��n. 2) Hay una inestabilidad afectiva normal, que se pone de manifiesto en toda nueva adquisici��n que el ni��o va consiguiendo en el desarrollo, adquisici��n que presenta un estado afectivamente perturbado que se origina por abandono de las situaciones anteriores, en las que el ni��o se sent��a perfectamente seguro, es decir, en una situaci��n complexual. S��lo podr�� afianzarse en la nueva adquisici��n, s��lo se evitar�� la conversi��n en permanente de esa inestabilidad afectiva actual, s�� los elementos que constituyen su entorno, en este caso el medio familiar, le ofrecen esa seguridad que necesita. Como la seguridad psicol��gica s��lo se alcanza si se van satisfaciendo progresivamente las distintas necesidades, est�� clara la importancia de un ambiente satisfactorio y asegurador. 3) El ambiente satisfactorio y asegurador s��lo es posible si las relaciones entre los miembros que lo constituyen resultan arm��nicas y estables. Como adem��s, las situaciones complexuales que son las espec��ficamente relacionales, es decir, madre-hijo, padre-hija, hermano-hermana, solamente si ��stas resultan satisfactorias entre s��, podr��n a su vez constituir un ambiente satisfactorio, que en nuestro caso facilitar��a el paso por las situaciones complexuales de Edipo, de Electra, de Ca��n y evitar��a el que se transformaran en los Complejos de Edipo, de Electra y de Ca��n, respectivamente. Como intento de soluci��n a esta problem��tica que se presenta cuando el ni��o est�� afectado por el Complejo, se proponen, por una parte, la prevenci��n de su aparici��n creando en la familia un marco estable y coherente, unas actitudes individuales tambi��n estables, sobre todo en lo que al amor se refiere y la presencia de unos modelos de comportamiento que en ning��n momento coarten la imprescindible libertad de acci��n del ni��o. Por otra parte, la acci��n que va encaminada, en primer lugar, a hacer conscientes a los padres de lo negativo de su influencia y a eliminar en lo posible las tensiones que originan esa conducta, para ello se utilizan t��cnicas como el psicodrama. En segundo lugar, la secci��n llevada a cabo en los centros de reeducaci��n, que consiste, por una parte, en la actuaci��n individual del reeducador con el ni��o y que fundamentalmente ir�� dirigida a la aclaraci��n e interpretaci��n de los conflictos y acciones del ni��o. Y, por otra parte, la acci��n del mismo ambiente del centro, pues ��ste debe tener un clima contrario al que origin�� el problema, ser�� un clima aprobatorio del ni��o, que le satisfaga en lo que antes era frustrado y que, como tal, pueda darle la seguridad que necesita para lograr su pleno desarrollo y su madurez afectiva.

Dislexia y ambiente socio-cultural.

Estudiar la influencia del ambiente socio-cultural en la dislexia. 100 ni��os disl��xicos de un centro de Madrid. Explica la naturaleza de la dislexia, analiza un nuevo enfoque en el estudio de la misma y ofrece una aproximaci��n experimental al problema de la dislexia. 1) Existe un equilibrio entre el n��mero de ni��os disl��xicos procedentes de las clases alta, media y baja. Pero teniendo en cuenta que muchos ni��os disl��xicos pertenecientes a la clase baja, no han podido ser diagnosticados porque la familia no dispone de medios econ��micos, por tanto no est��n registrados en los dossieres y quedan fuera de nuestro alcance. Esto impide afirmar que hay m��s ni��os disl��xicos en las categor��as bajas que en las medias y altas. 2) Es muy importante para el ��xito en la adquisici��n del lenguaje, la personalidad de la madre y su presencia en la casa cuando los ni��os regresan del colegio. Tambi��n el lenguaje y el nivel cultural tanto de la madre como del padre. Resulta pues, que para un cierto n��mero de ni��os la pobreza de recursos econ��micos y culturales que aquejan a sus padres es una raz��n esencial y quiz��s una causa de sus dificultades escolares, especialmente en el aprendizaje de la lectura y escritura. 3) Los centros que tienen una categor��a elevada disponen de m��s medios para detectar las perturbaciones ling����sticas de los ni��os. Estos centros acogen generalmente a los sujetos que proceden de las clases altas y medias. Los pertenecientes a niveles sociales m��s bajos est��n en desventaja con relaci��n a los otros ni��os. 4) En la muestra presentada, los hijos de padres pertenecientes a clases bajas han comenzado la escolaridad m��s tarde. Esto puede ser debido a la situaci��n econ��mica y cultural de la familia. 5) Creemos que el ambiente socio-cultural influye en las perturbaciones del lenguaje y sobre todo en el proceso de recuperaci��n. Pero con la muestra recogida no se puede afirmar que esto sea una causa de la dislexia. 1) En Espa��a, los especialistas en las perturbaciones del lenguaje, al hablar de dislexia hacen hincapi�� en la sintomatolog��a de tipo neurol��gico y psicol��gico y marginan generalmente el factor socio-cultural del medio en el que se mueve el ni��o. 2) El ni��o disl��xico suele presentar tambi��n problemas afectivos. Esto es f��cil de comprender si se tiene en cuenta que estos ni��os viven diariamente frustraciones de su amor propio. Castigos, incomprensiones, desprecios, tanto en la escuela como en su propia casa. Estos problemas afectivos no s��lo agravan las dificultades escolares del ni��o, sino que perturban frecuentemente su comportamiento. Por ello, la reeducaci��n de la dislexia no solamente debe atender a la superaci��n de dificultades espec��ficas en el aprendizaje de la lectura y escritura, sino tambi��n ayudar al ni��o en sus problemas afectivos.

Ambiente y fracaso escolar.

Contribuir a dar una visi��n m��s clara de la influencia que el ambiente puede tener en el rendimiento de los escolares. 58 padres de alumnas de sexto curso de B��sica del colegio 'Madres Escolapias' de M��rida (Badajoz). Analiza las circunstancias que pueden empujar al fracaso escolar, dada la poca capacidad que presenta la escuela cuando los ni��os no est��n en situaci��n perfecta. El trabajo consta de una parte te��rica y una parte experimental. En la parte te��rica trata el tema del fracaso escolar, las causas ambientales, familiares, escolares, provocadas por el profesor y provocadas por los ni��os, as�� como de la interacci��n familia-escuela y los efectos del fracaso escolar. La segunda parte del trabajo es un peque��o estudio experimental restringido del fracaso escolar. Para finalizar expone algunas conclusiones pedag��gicas deducidas de ese breve estudio experimental. Cuestionario de 28 ��tems. 1) Son m��ltiples las causas del fracaso; familiares, escolares, provocadas por el profesor; por lo cual los maestros y los padres tienen un papel esencial en el campo de la observaci��n y de la comprensi��n de los ni��os inadaptados, y, como consecuencia, la mayor importancia de su reeducaci��n. 2) La gran mayor��a de los ni��os reacciona favorablemente con una actitud de ��nimo y est��mulo, o de ayuda. 3) Es importante que haya acuerdo entre los padres, ya que contribuye a crear el clima de seguridad y tranquilidad necesario para el trabajo intelectual. 4) Los ni��os sufren mucho interiormente, presentan inaceptaci��n de s�� mismo, sienten angustia y ansiedad, se sienten arrinconados en la escuela, la familia les exige lo que no pueden dar, son muy conscientes de sus dificultades escolares y sufren el compararse con los dem��s, son ni��os a los que nunca les han valorado un esfuerzo. 5) La situaci��n no se arregla al pasar de curso. Esto solo consigue agravar la adaptaci��n y aumentar los sentimientos de fracaso del ni��o, porque en el curso siguiente va a encontrar el mismo sistema, el mismo m��todo y el mismo arrinconamiento, con la diferencia de que el nivel de conocimiento exigidos va a ser mayor. 6) Otras causas como los factores temperamentales, car��cter, salud,.. pueden ser neutralizados por un buen apoyo ambiental, mediante una actitud inteligente..

Proyecto Hel??ades. Sensibilizaci??n con el medio ambiente

Se describen un conjunto de actividades englobadas dentro del proyecto Hel??ades, desarrolladas en el IES Loustau Valverde (Valencia de Alc??ntara, C??ceres) y que surgieron despu??s de que la comarca de Valencia de Alc??ntara sufriera importantes incendios forestales durante el verano. Entre los objetivos del proyecto estaban analizar las causas de los incendios, implicar al centro en la recuperaci??n de la zona y concienciar a la comunidad educativa de la necesidad de preservar el entorno.

Notas sobre el ambiente socio-cultural en Badajoz a principios de siglo a trav��s de la prensa de la ��poca.

La prensa de principios de siglo fue unas veces protagonista y otras testigo de acontecimientos que conformaron la historia de nuestro siglo. Tras la lectura de los peri��dicos y revistas (Noticiero Extreme��o, Nuevo Diario de Badajoz, Archivo Extreme��o, etc.) intentamos mostrar dicho protagonismo en aspectos sociales culturales, y el tratamiento que reciben estos aspectos en las publicaciones peri��dicas de principios de siglo.

Disociaci��n medio ambiente ense��anza y el transporte escolar.

Se pretende analizar el efecto de los factores medio ambientales en relaci��n con el rendimiento escolar, utilizando para ello el estudio de dos centros con transporte escolar comarcal, en una zona donde las diferencias medioambientales entre cabecera de comarca y los n��cleos de poblaci��n circundante, parecian ser muy importantes. Se tom�� 150 alumnos de octavo de EGB del colegio comarcal Germ��n Cid, 70 alumnos de segundo de BUP y 120 alumnos del INB Su��rez de Figueroa durante los cursos acad��micos 1979-80 y perteneciendo ambos centros a la ciudad de Zafra. Como variables gen��ricas y que hacen referencia: situaci��n socioecon��mica familiar, h��bitat cultural, intereses y motivaciones familiares y del propio alumno, ambiente afectivo de la familia. Se tom�� el rendimiento acad��mico del alumno y como criterio indicador la evaluaci��n final de junio de 1980. Las variables independientes se agruapron en un conjunto de 8 variables gen��ricas y que hacen referencia a: situaci��n socioecon��mica, cultural y afectiva de la familia. Intereses y motivaci��n de la familia y del propio ni��o. Cuestionarios, revisi��n bibliogr��fica, encuestas previas, inspiradas en la t��cnica del incidente cr��tico, al profesorado y alumnado. An��lisis de las matrices de correlaci��n. Analizadas las diferencias de respuestas entre los ni��os de transporte y los de la poblaci��n, se confirma la relaci��n existente entre el ��xito acad��mico y la actitud general de la familia frente a los estudios de sus hijos. En cuanto al rendimiento acad��mico no se puede afirmar que los alumnos de transporte est��n en desventaja, a pesar de las diferencias ambientales encontradas, en los niveles de BUP y COU, sin embargo en la EGB, s�� se han encontrado desventajas. Parece ser una soluci��n problem��tica tratar de llevar una atenci��n educativa a estos n��cleos rurales mediante el transporte escolar.

El ser humano y su medio ambiente.

Financiado por la Uni��n Europea, Iniciativa Interreg II

Conocimiento y respeto del medio ambiente : proyecto Comenius.

Se presentan una serie de materiales educativos realizados por docentes del CP Enrique Iglesias de Badajoz, que son el resultado de un proyecto Comenius en el que participaron centros de Francia, Italia y Portugal, y cuyo objetivo principal era dar a conocer los problemas medioambientales y sus manifestaciones. El material consta de nueve unidades en las que se trabajan aspectos de la flora y fauna extreme��a, el agua, la energ��a, la selecci��n de residuos, etc..