El sistema escolar portugu��s : estudio comparado con los restantes pa��ses de la Comunidad Europea.

Presentar un estudio comparativo del sistema escolar portugu��s con los restantes pa��ses de la Comunidad Europea. Se estructura en tres partes: en la primera analiza la gestaci��n del sistema escolar portugu��s y de sus caracter��sticas y niveles actuales, as�� como las normas legales por las que se rige y los problemas a los que se enfrenta. Tambi��n se estudian los aspectos sociales relacionados con la educaci��n y se aportan los datos estad��sticos oportunos sobre poblaci��n y ense��anza. La segunda parte presenta, brevemente, la estructura del sistema escolar espa��ol y sus caracter��sticas, y presenta las cifras estad��sticas necesarias para realizar la comparaci��n. En la tercera parte yuxtapone los datos analizados anteriormente y formula conclusiones comparativas. Los niveles de educaci��n institucionalizada son efectivos en Portugal y Espa��a en lo referente a la ense��anza b��sica, pero en cuanto ense��anza secundaria y educaci��n de adultos, Portugal presenta un nivel bajo con respecto a Espa��a, y sobre todo, con respecto al resto de los pa��ses de la Comunidad Europea. Se precisa una expansi��n del nivel educativo, en el que establece un orden de prioridades; debe comenzar por un mayor acceso a la escolaridad obligatoria, presentar una oferta mayor en educaci��n preescolar, y aproximarse a la media europea en ense��anza secundaria y superior.

Evoluci��n darwiniana y educaci��n deweyana.

Analizar la teor��a evolucionista de Charles Darwin y su influencia en el pensamiento de John Dewey.. Se analiza el impacto revolucionario que caus�� la obra de Darwin en todas las ciencias y tambi��n en la educaci��n a trav��s de trabajos y aspectos donde Darwin intenta demostrar la decisiva existencia de un proceso evolucionista en todo procedimiento humano. Se estudia el pensamiento de Dewey y su pragmatismo mediante tres aspectos fundamentales de su filosof��a, vida, democracia y experiencia. A partir del concepto de vida se analiza al hombre y su educaci��n, los valores morales y religiosos.. Da un gran valor al ni��o en el proceso educativo, como un individuo con caracter��sticas propias que debe ser respetadas. Son importantes la escuela como medio social de la educaci��n sistem��tica; el profesor como compa��ero y orientador; y la libertad y responsabilidad. La democracia es la forma de convivencia humana en la que compartir objetivos y responsabilidades. Considera preponderantes los aspectos sociales de la vida humana y educaci��n en detrimento de la personalidad humana. Mantiene un enfoque optimista al dar al hombre capacidad para alcanzar gran perfecci��n. Insiste en la adquisici��n de los valores personales y en que no deben separarse objetivo/medios. Impulso que dio al m��todo cient��fico. Papel preponderante que concedi�� a la actividad compartida y constructiva en la escuela. Apertura del curr��culum escolar posibilitando la entrada de cualquier disciplina o actividad que pueda ser ��til para el individuo o la sociedad. Insiste en la experiencia real y en la continua reconstrucci��n de la experiencia para vencer la rutina.. Dewey supone una notable influencia en la educaci��n de su ��poca y contin��a a trav��s de sus escritos o por medio de educadores que aceptan y siguen su filosof��a.

Innovaciones pedag��gicas a nivel universitario y formaci��n del profesorado.

Investigar en el campo de la pedagog��a universitaria, tanto en el aspecto te��rico como en el de la realizaci��n pr��ctica, iniciando un enfoque interdisciplinar de la educaci��n universitaria. Aportar material, instrumentos y medios para ponerlos a disposici��n de aquellos profesores que tuviesen deseos de formarse en pedagog��a universitaria. Un modelo de pedagog��a universitaria. En la parte primera de la investigaci��n estudia la educaci��n en general y la universidad en particular. Estudio comparativo de la universidad en distintos pa��ses. En la parte segunda estudia la preparaci��n pedag��gica del profesorado universitario, centrado en la tarea docente del profesorado. Facetas estudiadas: lecci��n magistral, interacci��n en clase, t��cnicas de grupo, metodolog��as individualizadas y formaci��n humanista del profesorado universitario. En la parte tercera desarrolla un modelo propio de pedagog��a universitaria. En dicho modelo tiene presente los siguientes principios: finalidad de la educaci��n universitaria; objetivos de la educaci��n superior; estilo pedag��gico; papel del profesor; papel del estudiante; relaci��n pedag��gica; contenidos; actividades docentes. Diversidad metodol��gica; medios, tecnolog��a educativa; participaci��n del alumno; estudiantes tutores; programaci��n a largo y corto plazo; evaluaci��n continua y autoevaluaci��n. Desarrollado por el autor, se��alando las principales dificultades y los procedimientos utilizados. Al hacer la evaluaci��n de la experiencia tiene en cuenta no s��lo el dominio de la asignatura sino tambi��n los aspectos sociales y afectivos de la vida de los grupos, el aprendizaje de un trabajo cooperativo, la independencia y responsabilizaci��n en las tareas, la actitud hacia la asignatura. La valoraci��n personal es positiva y resalta que esta forma de ense��ar requiere estar m��s al lado del alumno y una mayor dedicaci��n por parte del profesor. En la valoraci��n del modelo por parte de los alumnos no utiliza ninguno de los instrumentos habituales para tal fin, lo que impide presentar unos datos cuantificados y objetivos. Realiza una evaluaci��n m��s informal pidiendo que se��alen los aspectos positivos y negativos. Estos datos le sirven de feed-back para su perfeccionamiento y el del m��todo. Las caracter��sticas del nuevo estilo de ense��anza universitaria son: activa participativa, individualizada, personalizada, grupal. La metodolog��a debe ser diversificada, predominando el sincretismo metodol��gico sobre el uso exclusivo de una sola metodolog��a. Los m��todos deben seleccionarse en funci��n de los objetivos, los sujetos, la materia, el profesor y otras variables. Los m��todos tienen un valor relativo y ninguno en s�� mismo es m��s eficaz que los otros. La formaci��n del profesorado es una necesidad sentida a nivel mundial. El profesor necesita una preparaci��n profesional espec��fica para desempe��ar efic��zmente su labor ahora que se le asignan diversas tareas. Finalmente expone los objetivos de la educaci��n universitaria.

La infanta nos visita

Material no publicado

Que veinte a��os no es nada : revisando la formaci��n de profesores a partir de la funciones de los asesores de formaci��n.

Resumen basado en el de la publicaci��n

Tiempo libre e intermediaci��n en Mostar.

Despu��s de cuatro a��os de guerra, la precariedad es la constante en todos los aspectos sociales, econ��micos y personales. Precariedad en las infraestructuras, en las relaciones humanas, en la formaci��n acad��mica de ni��os y ni��as, en el equilibrio ps��quico de los ciudadanos,...Los enfrentamientos han dejado como herencia una infancia con un desarrollo intelectual insuficiente, falta de dominio psicomotriz, sin h��bitos sociales b��sicos de convivencia, hiperactiva, agresiva, etc. El ocio educativo ofrece a la sociedad bosnia la posibilidad de intervenir sobre su poblaci��n infantil y juvenil sin necesidad de poner bajo terapia a toda la colectividad..

Las pol��ticas educativas de Europa.

An��lisis del tratamiento de los aspectos sociales y la pol��tica educativa en el Tratado Constitucional de la UE.

Psicolog��a y educaci��n del ni��o : una comprensi��n dial��ctica del desarrollo y la educaci��n infantil.

El libro tiene como objetivo hacer accesibles los art��culos que el autor public�� sobre psicolog��a infantil. La obra queda pues estructurada en cinco partes: en la primera parte se presenta el punto de vista de su autor sobre la especificidad de la psicolog��a, situada seg��n ��l entre las ciencias de la naturaleza y las de la sociedad. La segunda parte introduce al lector en los aspectos generales de la concepci��n evolutiva walloniana: su forma de entender la psicolog��a gen��tica y los factores de la evoluci��n psicol��gica del ni��o. En la tercera parte se expone la din��mica evolutiva, donde tras exponer algunos principios generales de la evoluci��n psicol��gica del ni��o, se examinan las caracter��sticas de los estadios del desarrollo que van desde la impulsividad motriz hasta la adolescencia. En la cuarta parte se recogen cuestiones metodol��gicas. Y, finalmente la quinta parte contiene un conjunto de art��culos sobre la educaci��n: sus aspectos sociales y pol��ticos, sus bases psicol��gicas y las posibilidades de su renovaci��n.

Escuela en la naturaleza : Jarandilla.

Ejemplar fotocopiado. Fecha de edici��n aproximada

Trabajo en la sociedad del Antiguo R��gimen a trav��s de las pinturas del Museo del Prado.

Incluye una cinta magnetof��nica de la m��sica de la ��poca y una colecci��n de diapositivas de los cuadros objeto del trabajo. Programa Museos y Aula

La Espa??a de los Reyes Cat??licos : aproximaci??n a su sociedad y cultura a trav??s del Colegio de San Gregorio de Valladolid

Programa de Actualizaci??n Did??ctica (PAD) Museos y Aula

No me grites que es peor : unidad de educaci��n ambiental sonora.

Se incluye material de apoyo al profesor de Ense��anza Secundaria que desee impartir unos contenidos de educaci��n ambiental sobre el ruido. A partir de la concienciaci��n de la contaminaci��n ac��stica como una de las principales causas de contaminaci��n de las ciudades, se analizan sus fuentes, origen, causas y efectos sobre la salud humana, los ecosistemas y el medio ambiente en general, identificando los problemas que genera a escala local y global. El desarrollo de los contenidos se aborda desde una metodolog��a constructivista en la que el alumnado sea el propio agente de su aprendizaje, siendo sustituidas las representaciones simb��licas por la experiencia directa de su entorno. La secuenciaci��n tem��tica se inicia con el an��lisis de los principales conceptos f��sicos del sonido y de su importancia en la comunicaci��n. Se aborda despu��s la incidencia del ruido en la calidad de vida y la diferencia entre ruido y sonido, y las fuentes de ruido que producen la contaminaci��n ac��stica. Se tratan tambi��n las consecuencias que el ruido tiene para la salud, y la forma en que se puede paliar su nocividad. Por ��ltimo, se aplican muchos de los conceptos aprendidos al centro educativo. Los contenidos se encuentran integrados en los actuales curricula educativos abord��ndose desde distintos aspectos (sociales, naturales, ��ticos, ling����sticos...), lo que permite un car��cter interdisciplinar y de adaptabilidad a niveles de educaci��n no formal o de educaci��n de adultos.

Folclore y flamenco con MOS.

Resumen basado en el de la publicaci��n

Ancient Egypt.

La historia del Antiguo Egipto se extiende desde el 3.100 antes de Cristo hasta al a��o 30 antes de Cristo,en que se convierte en provincia del Imperio Romano. Se destaca la importancia del r��o Nilo en el nacimiento de la civilizaci��n egipcia, aspectos y creencias religiosos y su repercusi��n : vida de ultratumba, momificaci��n, construcci��n de las pir��mides,aspectos sociales y cotidianos, as�� como el desciframiento de los jerogl��ficos.

Medieval life.

La Edad Media abarca desde el final de la Era cl��sica de Grecia y Roma hasta el comienzo del Renacimiento, en el siglo XV. En Occidente, son diez siglos de historia en los que predomina el feudalismo y el poder de la Iglesia Cat��lica. Se repasan aspectos sociales, religiosos, culturales y cotidianos de la vida medieval. En Oriente, la civilizaci��n isl��mica, ha creado un vasto imperio desde Persia e India hasta Espa��a y el Norte de ��frica.