J��venes, tecnolog��a y el lenguaje de los v��nculos.

Propuesta de aprovechamiento did��ctico de las nuevas tecnolog��as. El uso de las tecnolog��as de la informaci��n y de la comunicaci��n da lugar a la creaci��n de nuevas formas de relaci��n e interacci��n en la sociedad. Surge as��, la 'Generaci��n.net': j��venes que crecen y se educan con la presencia de Internet. Potenciar el lenguaje de los v��nculos y la interactividad por parte de educadores y comunicadores en nuestras pr��cticas educativas y comunicativas supondr��a aprovechar lo mejor del nuevo contexto sociocultural.

Ingredientes m��gicos y tests cl��nicos en los anuncios como estrategias publicitarias.

Resumen basado en el de la publicaci��n

La protecci��n de la infancia y la juventud ante los medios en nuestro ordenamiento jur��dico.

Resumen tomado de la publicaci��n

Utilizaci��n das tecnolox��as da informaci��n e comunicaci��n (TIC) polos profesionais da orientaci��n. 'Utilizaci��n de las tecnolog��as de la informaci��n y comunicaci��n (TIC) por los profesionales de la orientaci��n'.

Las tecnolog��as de la Informaci��n y de la Comunicaci��n (TIC) propias de las sociedad a la que nos encaminamos presentan una serie de desaf��os tecnol��gicos, sociales, educativos, etc., de los que la Orientaci��n Educativa y Profesional no puede ni debe desentenderse.Una necesidad relevante en el ��mbito de la orientaci��n, tanto en la que se realiza en marcos educativos como socioprofesionales, es la formaci��n en el campo tecnol��gico, lo que puede ralentizar en el futuro el desarrollo de esta ��rea y que incidir�� en los profesionales orientadores y en los destinatarios de la utilizaci��n delas TIC en este sector, como son los estudiantes, personal en formaci��n, adultos, trabajadores, etc Es necesario formar orientadores en el empleo de las TIC para familiarizarlos con la utilizaci��n de estas con la finalidad de desarrollar su actuaci��n profesional.

A Filosof��a e a estructura dos novos plans de estudios. 'La Filosof��a y la estructura en los nuevos planes de estudios'.

Se describe el nuevo plan de estudios en el sistema universitario gallego, las caracter��sticas comunes de todas ellas. En total, se ofertan 85 titulaciones diferentes. Los nuevos planes de estudios intentan acercar la formaci��n universitaria a la realidad social y profesional. Adem��s de una mayor flexibilidad y ofrecer una ense��anza m��s pr��ctica. Para entender los nuevos planes de estudio, se da una definici��n de lo qu�� es, su estructuras, materias que se van a impartir, cr��ditos de libre configuraci��n y por equivalencia. Tambi��n se explica c��mo se ha de realizar la matr��cula en el primer a��o y sobre los trabajos o ex��menes a realizar. De esta manera, el alumno dispone de una mayor autonom��a para configurar su propio curr��culum.

As teor��as impl��citas dos pais : sobre o desenvolvemento e a educaci��n dos fillos. 'Las teor��as impl��citas de los padres : sobre el desarrollo y la educaci��n de los hijos'.

Se analiza a la familia como contexto de desarrollo y educaci��n para las personas que viven en ella, concretamente, como primer medio psicol��gico en que se desarrolla el ni��o, dada sus enormes repercusiones sobre el desarrollo posterior. Desde esta perspectiva evolutiva-educativa, cobran especial relevancia las creencias o teor��as impl��citas que sostienen los padres sobre el desarrollo y la educaci��n, las relaciones educativas que se establecen en la familia y las consecuencias que todo ello tiene sobre el desarrollo de los hijos/as. Por ��ltimo, se plantea c��mo abordar la intervenci��n familiar y, en particular, los programas de educaci��n para padres.

Pol��ticas, estrategias y medidas para mejorar los resultados del sistema educativo.

Ponencia presentada en las Jornadas 'La Educaci��n Secundaria Obligatoria a debate : situaci��n actual y perspectivas' e incluida en el monogr��fico del mismo t��tulo

C��mo valoran y usan las Tecnolog��as de la Informaci��n y la Comunicaci��n (TIC) los profesores de alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE).

Resumen tomado de la publicaci��n. Monogr��fico con el t��tulo: Violencia de g��nero y relaciones de poder : implicaciones para la educaci��n

La construcci��n del conocimiento profesional y la socializaci��n de los psicopedagogos-as de centro noveles.

Resumen tomado del de la publicaci��n. Monogr��fico con el t��tulo: La cualificaci��n profesional b��sica: competencias para la inclusi��n sociolaboral de j��venes

Formaci��n y car��cter universitario de los institutos universitarios de formaci��n de profesores (IUFM) en Francia.

Resumen tomado del de la publicaci��n. Monogr��fico con el t��tulo: La cualificaci��n profesional b��sica: competencias para la inclusi��n sociolaboral de j��venes

Educar para a paz e a non-violencia : os nenos e a sociedade. 'Educar para la paz y la no violencia : los ni��os y la sociedad'.

Este art��culo pertenece al tema monogr��fico : Educaci��n y derechos humanos

O nome e o s��mbolo dos elementos qu��micos. 'El nombre y el s��mbolo de los elementos qu��micos'.

Se pretende dar respuesta al origen y raz��n de los nombres de cada elemento qu��mico, su historia, descubridor, s��mbolos qu��micos, etc. Describe los antecedentes de la notaci��n qu��mica, el origen de los nombres de los elementos y un listado detallado de los elementos y s��mbolos agrupados por familias (alcalinos, t��rreos, halogenados, etc). Incluye la normativa sistem��tica de la IUPAQ para los elementos nov��simos, principios generales, reglas de nomenclatura y c��digos.

Pruebas de acceso a la universidad y su relaci��n con los rasgos de madurez del alumno.

Se resume el primer proyecto de investigaci��n realizado en el ICE de Zaragoza dentro del Plan Nacional de Investigaciones de la Red, en el que se analizan las caracter��sticas de las pruebas de acceso a la Universidad y su relaci��n con los distintos rasgos de madurez de los estudiantes que aspiran al acceso. Se abordan directamente dos de los aspectos claves del problema: que las pruebas sean homog��neas a nivel nacional, y que no persigan otra finalidad que la constataci��n de la madurez. Resolver el problema de la selecci��n de futuros universitarios implica clasificar dos cuestiones b��sicas y complementarias: determinar la naturaleza de la madurez y sus grados; establecer los criterios e instrumentos aptos para medir la naturaleza de un alumno a la altura de COU. Por ��ltimo, se definen las bases m��nimas para asegurar la fiabilidad del procedimiento de selecci��n y a su vez, seleccionar a los alumnos con las m��ximas probabilidades de ��xito acad��mico en la Universidad.

Los programas de empleo y de formaci��n de los j��venes en Francia.

Se exponen las medidas para el empleo y la formaci��n de los j��venes que el gobierno franc��s ha puesto en marcha a trav��s de dos Pactos para el Empleo. Se hace una breve descripci��n de las condiciones de la inserci��n profesional de los j��venes en Francia antes de establecer las medidas adoptadas por ambos pactos. El primer Pacto para el Empleo de los j��venes (1977) pone en pr��ctica un dispositivo coordinado para el empleo y la formaci��n de los j��venes. Y el segundo Pacto para el Empleo (1978) reasume las medidas del primer pacto con modificaciones importantes. Se exponen los resultados obtenidos en un cuadro comparativo de los efectivos de j��venes afectados por el primer y segundo pacto para el empleo. Las conclusiones de los dos pactos manifiestan el inter��s demostrado por las autoridades francesas en la lucha contra el paro de los j��venes, as�� como, la ordenaci��n del paso entre el mundo escolar y el mundo del trabajo.

��mbitos sociales y usos ling����sticos entre los escolares gallegos.

Se han realizado investigaciones que se��alan la predominante influencia del origen socio-econ��mico familiar sobre el ��xito acad��mico y social. Se expone que la escuela por s�� sola es irrelevante a la hora de intentar reducir la discriminaci��n social de origen. Se intenta esclarecer una de las dimensiones estructurales de la organizaci��n escolar en Galicia. En primer lugar, se presenta la fuerte asociaci��n existente entre lengua materna y rendimientos escolares, como una forma particular del impacto que el origen social produce sobre el ��xito de los escolares gallegos. En segundo lugar, se identifica el efecto espec��fico de la lengua, en cuanto componente de clase o dimensi��n concreta del origen social, sobre el rendimiento escolar. Por ��ltimo, se analiza la interacci��n entre la lengua gallega y la castellana, que se define como latencia y que var��a seg��n los ��mbitos sociales.