Eventos de oralidade em aulas de língua portuguesa: um estudo de caso

Este trabajo tiene como objetivo investigar el tratamiento ofrecido al estudio de la lenguaje en la modalidad oral en clases de lengua portuguesa en los 3�� y 4�� ciclos del Nivel Fundamental a la luz de concepciones sociointeracionistas de lenguaje. Para tal, tomamos como referencia las contribuciones de Bakhtin (1992) Marcuschi (2005), Batista (2001), Antunes (2009), Bagno (2002), Suassuna (2009), Ramos (2002), Castilho (2000), Oliveira (2003), entre otros, como tambi��n tomamos como referencia los objetivos establecidos en los programas oficiales, entre los cuales est��n los PCN de lengua portuguesa, el PNLD y el regimiento escolar. El campo de pesquisa seleccionado fue una escuela p��blica de la ciudad de Parnamirim donde los datos fueran colectados en visitas, en las entrevistas grabadas con los sujetos y tambi��n durante las observaciones a las clases. Hecho estos procedimientos de coleta de datos se hizo su an��lisis que estuvo vinculada al referencial te��rico. Los resultados de la pesquisa indican caracter��sticas en el tratamiento ofrecido al lenguaje oral que refleja, principalmente, una concepci��n de lengua y lenguaje adoptada por los profesores a��n muy vinculada a las concepciones estructuralistas, sin lograr una pr��ctica que contemple la oralidad como objeto de estudio

Eensino de língua portuguesa: da forma����o do professor �� sala de aula

La reflexi��n cr��tica sobre la escuela y los quehaceres docentes ha favorecido la producci��n y la sistematizaci��n de nuevos saberes basados en fundamentos cient��ficos, principalmente sobre las pr��cticas pedag��gicas. En la ense��anza de Lengua Portuguesa, las investigaciones buscan comprender lo qu�� y c��mo se ense��a y se aprende durante la escolarizaci��n. En esa perspectiva, realizamos un estudio sobre la formaci��n del profesor de Lengua Portuguesa y sus implicaciones en la clase, buscando observar la actuaci��n de los alumnos-maestros en el contexto escolar, durante la realizaci��n de las Pr��cticas. Para tanto, elegimos como objetivo general, investigar c��mo la carrera de Filolog��a de la UFRN/CERES/Campus de Currais Novos promov��a la formaci��n de futuros profesores para atender a las expectativas de las pol��ticas p��blicas para la ense��anza de Lengua Materna. Como referencial te��rico, estudiamos los PCN, el proyecto pol��tico pedag��gico de la carrera y autores del ��rea de ense��anza de Lengua Portuguesa y de Educaci��n, entre ellos, Geraldi (1996), Travaglia (1996, 2003), Antunes (2003, 2007, 2009 y 2010), Lomas (2003), Figueiredo (2005), Marcuschi (2001, 2008), Oliveira (2010), Riolfi et al. (2008), Possenti (2003), Alarc��o (1996, 2001) Imbern��n (2011), Pimenta y Lima (2010) y Sch��n (1993). El estudio est�� situado en el ��mbito de la Ling����stica Aplicada y se caracteriza como investigaci��n cualitativa de naturaleza interpretativista, a partir de un abordaje de inspiraci��n etnogr��fica del ambiente de las Pr��cticas. En los resultados constatamos que los alumnos-maestros privilegian la ense��anza prescriptiva, fundamentado en una concepci��n de lengua como sistema, direccionando la ense��anza de la lengua para la direcci��n contraria al abordaje funcionalista (lengua / uso), distanci��ndose considerablemente de la propuesta de formar un alumno cr��tico y agente de transformaci��n. Respecto a la visi��n de los alumnos-maestros sobre la carrera, fueron listadas algunas cuestiones relevantes, entre ellas, los contenidos que hacen parte de la carrera, la distribuci��n de la carga horaria de los componentes curriculares, la revisi��n de las ementas, la oferta de asignaturas de inclusi��n social, la reorganizaci��n de las actividades de la pr��ctica en relaci��n al acompa��amiento y orientaci��n a los alumnos-maestros y, especialmente, la desarticulaci��n teor��a / pr��ctica que fue considerada como responsable por muchas de las dificultades encontradas por los referidos alumnos en la fase de regencia de clase en la ense��anza de Lengua Portuguesa en los niveles de ense��anza fundamental y media. De ese modo, a partir del an��lisis de estos significados construidos por los alumnos-maestros sobre el proceso de formaci��n en esa carrera de Letras, constatamos la necesidad de una revisi��n del proyecto de la carrera, pues ��ste presenta esas fragilidades que necesitan ser analizadas en funci��n de la mejor��a de la calidad de la ense��anza de la graduaci��n

O ensino da língua portuguesa na televis��o: uma an��lise atrav��s do programa afinando a língua

The present dissertation aims to an approach of the teaching of Portuguese language on television, trying to find how possible is the contribution of this communication media in the sense to give a higher classroom dynamism and to excite the students for that subject. The TV show Afinando a Língua (roughly, putting the language in tune ), a Canal Futura feature, have as one of these main purpose be shown on the classrooms as a tool that could enlarge the possibilities of a subject often took as particularly difficult. Blocked by the traditional grammatical teaching, the Portuguese lessons have been for years pictured as hermetic and far from the Brazilian speakers reality. So, people create myths around the language that earns adjectives as complicate and inaccessible and that Brazilians can t speak the Portuguese really good, because it only happens in Portugal, the original country of the language. These myths start exactly because the teaching orientation take their basis only on the standard language, in fact just one of the language variations by the way, anywhere in the world dictated by ancestral rules, once produced in Portugal. The regular school don t accept the Portuguese variation as a natural fact for a huge country as Brazil, with almost 190 million people, regarding it as a wrong way of talking. The repression that follows the students from the early school days make them repel the language supposedly learned at school. In fact, they normally face it as something unfamiliar, different from the language that they have use to learn at home, from the family and neighbors Instead of giving new possibilities for the language learning, the television, a powerful audiovisual device, only reinforces the idea that everyone, in any life situation, should talk the standard Portuguese, turning its back to the learning acquired much earlier that any person reach the school. This conservative attitude brings almost no changes, between the shows that try to teach the idiom and the traditional Portuguese lessons, wasting valuable tools that could lead to the possibility to open the classroom to the outside world, and to the wider knowledge of the differences from each Brazilian region culture, a positive attitude that could much enlarge the cultural and linguistic students universe

An��lise comportamental dos processos de ensino e de aprendizagem de conte��dos curriculares de língua portuguesa nas s��ries iniciais

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Estudo de dicion��rios escolares e proposta de elabora����o de Dicion��rio tem��tico infantil de Língua Portuguesa

P��s-gradua����o em Estudos Lingu��sticos - IBILCE

O efeito de histeresis na constitui����o do habitus lingu��stico do professor de língua portuguesa

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

A incorpora����o do conceito de g��nero no discurso de estudantes de letras sobre o ensino-aprendizagem de língua portuguesa

Este trabalho tem como objetivo investigar a forma como os estudantes de Letras, em n��veis de forma����o diferentes, incorporam o conceito de g��nero em seu discurso a partir de sua produ����o escrita. Procuramos refletir sobre a tentativa de constru����o de um ethos que busca a cria����o de uma imagem agrad��vel e confi��vel, mas que nem sempre �� sustentada por argumentos no discurso. Teoricamente, este trabalho se insere nas ��reas de leitura e escrita e an��lise do discurso, especificamente nas reflex��es de Bakhtin sobre o g��nero e nos estudos sobre discurso de Foucault, P��cheux e Maingueneau. �� luz desse quadro te��rico, realiza-se uma investiga����o sobre a forma como tem se realizado a incorpora����o do conceito de g��nero no discurso dos estudantes de Letras durante o per��odo da gradua����o e p��s-gradua����o, levando-se em conta a cobran��a da sociedade a partir de um novo paradigma de ensino. A realiza����o desta pesquisa consistiu em tr��s etapas: as leituras para o embasamento te��rico, a coleta de dados e a an��lise. Para a coleta de dados foi utilizado um corpus de tr��s Trabalhos de Conclus��o de Curso, TCCs, escritos dentro de um recorte temporal na Universidade Federal do Par��, contamos tamb��m cinco Disserta����es de Mestrado de diversas universidades, p��blicas e particulares, de nosso pa��s. A an��lise dos dados divide-se em duas partes: um recorte panor��mico das regularidades de uma forma����o discursiva presentes em diferentes enunciados e a an��lise das dispers��es do discurso presentes num mesmo enunciado. Chegou-se �� conclus��o de que h��, no discurso desses acad��micos, a presen��a constante de uma tens��o que aponta para um sujeito interpelado por discursos conflitantes em sua forma����o profissional, discursos estes incompat��veis e provenientes de diferentes lugares que o constituem.

As letras humanas: os povos ind��genas e o ensino da língua portuguesa na Amaz��nia Pombalina (1751-1763)

Os povos ind��genas que habitavam o Vale do Amazonas durante o per��odo da coloniza����o portuguesa foram submetidos em distintos momentos, por diferentes agentes e por variados instrumentos, a incisivos processos de acultura����o visando sua inser����o no mundo ���civilizado���. Sendo o uso das letras humanas, compreendido pela pr��tica da leitura e da escrita na língua portuguesa sua maior evidencia. Durante um s��culo (1650-1750) a Companhia de Jesus destacou-se entre as ordens regulares que se estabeleceram na regi��o como aquela que mais implantou aldeias mission��rias objetivando al��m da catequese o ensino das letras humanas aos povos nativos. Na segunda metade do s��culo dezoito no contexto da chamada ���Era Pombalina��� o Estado Luso, a partir especialmente das cartas e relat��rios de Francisco Xavier de Mendon��a Furtado Governador do Estado do Gr��o- Par�� e Maranh��o entre 1751 e 1759, oficializou a vis��o que denunciava o lament��vel ���estado do ensino��� no Vale do Amazonas evidenciado no descaso das ordens mission��rias em geral e dos jesu��tas em particular, com o ensino da língua do Rei aos s��ditos nativos. Prova maior desta inc��moda realidade era o uso massificado da chamada Língua Geral em detrimento da língua portuguesa. Em face desta realidade e considerando que o uso da língua portuguesa se constitu��a a ���base fundamental da civilidade��� conforme expressava o texto do Direct��rio que se deve observar nas povoa����es dos ��ndios do Par�� e Maranh��o, O Estado encampa e assume a tarefa de promover o ensino das letras humanas nas Vilas, Lugares e Povoa����es do Vale do Amazonas. Tarefa que o sucessor de Mendon��a Furtado o Governador Manuel Bernardo de Mello e Castro (1759-1761) envidar�� grande esfor��o e particular empenho para cumprir, em face dos enormes obst��culos estruturais e conjunturais que se apresentavam. Esta disserta����o tem como objetivo essencial ���melhor compreender��� estes eventos, perscrutando o seu processo, destacando seus percal��os e refletindo sobre suas consequ��ncias para os povos ind��genas que o vivenciaram.

Conhecimento t��cnico e atitude no ensino de língua portuguesa

Contra a ideia de que os conhecimentos t��cnicos do professor de língua materna sirvam prioritariamente ao conte��do de seu ensino ou ao planejamento de suas aulas, neste artigo, discute-se o preceito de que tal conhecimento seja assumido tamb��m como base para a elabora����o de uma atitude a ser mantida nas intera����es face a face da sala de aula. Essa atitude diz respeito �� constante necessidade de tomar decis��es diante do inesperado e aponta para a constru����o de um lugar discursivo espec��fico do professor de língua - o de quem escuta a palavra do aluno e a enla��a �� sua, de maneira a garantir que a assun����o de um lugar de sujeito passe por uma reflex��o sobre os meios lingu��sticos dispon��veis para tanto. Toma-se como exemplo para esse debate a interpreta����o inusitada que alguns alunos fazem da palavra "rataria", presente num texto de Monteiro Lobato. Discutem-se certas atitudes que poderiam ser tomadas em rela����o a esse erro de leitura e suas implica����es: requisitar a modifica����o da resposta, modificar o material did��tico, explicitar o trabalho lingu��stico subjacente ao erro ou utilizar o erro como pretexto para outras atividades. Os encaminhamentos discutidos fundamentam-se na premissa de que erros e outras manifesta����es imprevistas n��o apenas revelam procedimentos de constru����o do conhecimento, mas tamb��m oferecem oportunidades importantes para que o professor se fa��a incluir na palavra do aluno, sendo, portanto, um aspecto fundamental na constru����o de uma rela����o em que o ensino se torne poss��vel.

A constitui����o das disciplinas de metodologia do ensino de língua portuguesa (MELP) em dois cursos de licenciatura em Letras da regi��o metropolitana de Bel��m

A presente pesquisa desenvolve uma discuss��o acerca da forma����o inicial de professores de Licenciatura em Letras - Portugu��s. A crise pela qual passa a educa����o no Brasil hoje afeta a universidade brasileira e tem reflexos diretos sobre a qualidade da educa����o b��sica, na medida em que deveria constituir centro de forma����o, reflex��o e produ����o de conhecimento para a escola. Os problemas que a universidade encara, especificamente no tocante ��s licenciaturas, t��m ra��zes muito mais complexas do que a formula����o de metas quantitativas para a forma����o inicial de professores ou para a aloca����o de recursos financeiros. Logo, �� importante (e necess��rio) que se conhe��a melhor a constitui����o dos cursos de licenciatura que est��o formando os professores contempor��neos. A pesquisa proposta tem como objetivo investigar, em duas institui����es de ensino superior da regi��o metropolitana de Bel��m-PA (uma p��blica e uma privada), a constitui����o das ���disciplinas��� de Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, denominadas como MELP. O quadro te��rico que norteia este trabalho �� o da An��lise do Discurso de linha francesa, de maneira particular os conceitos de Fun����o Enunciativa, Forma����o Discursiva e Disciplina, apresentados por Michel Foucault em suas obras Arqueologia do Saber (1987) e A Ordem do Discurso (1996). Analisamos dados coletados em pesquisa documental (Projeto Pedag��gico do Curso, Ementas, Planos de ensino e Material did��tico) e pesquisa de campo (observa����o em sala de aula, anota����es de alunos e di��rio de campo), com o intuito de verificar quais elementos de disciplinas, no sentido foucaultiano (FOUCAULT, 1996), se fazem presentes na constitui����o das atividades curriculares de MELP desses Cursos de Licenciatura em Letras. Os dados de duas disciplinas foram analisados a fim de identificar que objetos, m��todos, proposi����es, defini����es/conceitos s��o reconhecidos e de que maneira se relacionam. Os resultados mostram um cen��rio bem diverso quanto �� organiza����o das atividades de pr��tica de ensino e est��gio supervisionado nos dois cursos no que tange a) �� distribui����o da carga hor��ria no curr��culo; b) �� articula����o de objetos, m��todos, conceitos e proposi����es de disciplinas variadas e c) ao pr��prio papel do aluno de Letras. O desafio que se apresenta �� constituir as MELP a partir de um processo disciplinar de produ����o de saberes.

O sistema escolar e o ensino da língua portuguesa

Nesie trabalho, discute-se a quest��o do ensino da língua portuguesa em rela����o ao sistema escolar em geral. Mostra-se que o conflito entre a norma culta e a varia����o ling����stica �� uma das causas do fracasso de alunos s��cio-culturalmente marginalizados e sugere-se um enfoque bidialelista para solucion��-lo.

Segmenta����es n��o-convencionais de palavra nos quatro ��ltimos anos do ensino fundamental: um estudo longitudinal

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

Os g��neros do discurso no livro did��tico de língua portuguesa: estudo de caso

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

A varia����o s��cio-cultural e o ensino de língua portuguesa no ensino fundamental: por uma pedagogia sensivelmente cultural

This study aimed to gather information about the social and linguistic reality of students 1. years of elementary school and community that came, in order to identify aspects of their lexical phonological levels, morphological and morphosyntactic and thus identify and describe the alternative variants of non-standard rule. The methodology chosen was that of variational sociolinguistics addressing quantitative and qualitative aspects in the treatment of the data collected through participant observation and audio recordings of speeches of the students. The results indicate that the level of phonological variants are the most frequent in the speech of students. Because the literacy phase, how the student speaks serves you a guide to the act of writing, so it is necessary to work with the students the difference between oral and written form and monitoring of these two modes according to the context of the discourse