Formación profesional acelerada del magisterio en Inglaterra.

Estudio acerca de la formación acelerada de profesores en Inglaterra, en los años posteriores a la Segunda Guerra Mundial. Tras esta contienda bélica la necesidad de preparar un gran número de nuevos maestros planteó al sistema educativo inglés un problema sin precedentes. El Gobierno resolvió este problema elaborando un plan de emergencia para la formación acelerada de maestros que se llevó a cabo en forma de operación combinada, en la cual tomaron parte las distintas ramas de los servicios educativos. Dicha necesidad urgente de formar gran número de maestros fue originada por loa siguientes motivos: la extensión del periodo de escolaridad obligatoria, que anteriormente terminaba a loa catorce años y pasó a los quince; y los aumentos considerables en la tasa de natalidad desde 1942, y las clases demasiado numerosas. En esta situación de emergencia, la Junta de Educación convocó, a fines de 1943 y a principios de 1944, una serie de reuniones. Se acordó que las Escuelas Normales de Emergencia se hicieran cargo del reto. De la experiencia de estas Escuelas se aprendió enormemente. Las mejores de ellas se incorporaron a los sistemas y técnicas adoptadas por las Escuelas Normales permanentes. El sistema de tutores personales, la sustitución de la conferencia formal por la discusión en grupos, el asesoramiento por medio de datos acumulativos, todas estas características se desarrollaron en las Escuelas Normales de Emergencia.

La formación inicial del profesorado en los Institutos de Ciencias de la Educación.

El certificado de aptitud pedagógica necesario tras la titulacion científica respectiva, mediante cursos intensivos dados en estos institutos los ICES han trabajado más intensamente en el nivel de Bachiller hasta la actualidad. Duración mínima de 150 horas. Esta formación se estructura en dos ciclos: teórico: abarcaría 1. Pricipios, objetivos y problemática de la educación en los aspectos psicológicos, sociológicos e históricos; 2. Tecnología y sistemas de innovación educativa y 3. Didácticas especiales; segundo ciclo práctico que consiste en el ejercicio de la labor docente de los candidatos en los centros que el ICE determine, bajo la responsabilidad de dos o tres tutores distintos del área de la enseñanza correspondiente. Esto para los profesores de bachillerato y para los profesores de Formación Profesional. Una estructura también en dos ciclos impartidos por los ICES en colaboración con los centros experimentales de formación profesional. Duración de ambos ciclos de 100 y 80 horas respectivament.

¿Todas somos tutores o tutores somos todas?

Se realiza un análisis de la tutoría y del papel del tutor. Se defiende la idea de que todos los profesores son tutores. Así mismo se analiza la diferencia que existe entre los tutores de primaria y los de secundaria. Finalmente se analizan las funciones de los tutores (tanto de primaria como de secundaria) según los artículos del Reglamento orgánico.

Tutores y tutoría en el centro de prácticas del practicum de psicopedagogía.

Resumen basado en el de la publicación

La tutoría en la ESO : percepciones de los profesores-tutores de centros públicos y concertados en el Ayuntamiento de Ourense

Se presentan los resultados de la investigación hecha sobre la tutoría en ESO, centrada en la percepción de los profesores-tutores de centros públicos y concertados en el Ayuntamiento de Ourense. Se analiza la perspectiva de los profesores-tutores en consonancia con la revisión literaria sobre tutoría. Se concluye la importancia de la tutoría, ya no sólo en la formación de los estudiantes, sino también en la calidad del apropia enseñanza. Se aportan conclusiones derivadas del estudio empírico y se formulan una serie de propuestas coincidentes con el 'Informe de investigación y la acción tutorial en Galicia'.

La incorporación y acogida en la escuela infantil y primaria en Catalunya : percepciones de maestros, tutores y directores.

Monográfico con el título: 'Profesorado principiante e inserción profesional a la docencia'. Resumen basado en el de la publicación

Características, dificultades y necesidades formativas de los profesores tutores de educación infantil y primaria en los centros escolares de la provincia de Castellón.

Resumen basado en el de la publicación. Con el apoyo económico del departamento MIDE de la UNED

A função tutorial na formação continuada docente. 'Una función tutorial en la formación continua docente'.

Resumen basado en el de la publicación

Hacia la mejora del Plan Individual de Formación del Residente.

Resumen basado en el de la publicación

Valoración de la formación profesional por parte de los agentes implicados.

Resumen basado en el de la publicación

¿Qué saben los tutores del prácticum de psicopedagogía sobre la acción tutorial?

Resumen basado en el de la publicación

Coaching reflexivo entre iguales en el Practicum de la formación de maestros.

Resumen basado en el de la publicación

Necesidades y recursos formativos de los tutores : paso previo para la elaboración de un programa de orientación y tutoría para la diversidad.

Resumen basado en el de la publicación

La función tutorial en los centros sanitarios vista por sus protagonistas : ¿están motivados los tutores?

Resumen basado en el de la publicación

Un marco de colaboración entre la institución docente y la familia : la educación en valores a través del cine : formación de padres.

Mención honorífica en los Premios Nacionales 2002 a la Innovación Educativa