Burnout em profissionais da sa��de portugueses: Uma an��lise a n��vel nacional

Introdu����o: O burnout �� uma s��ndrome psicol��gica, caracterizada por elevada exaust��o emocional, elevada despersonaliza����o e baixa realiza����o profissional, que conduz �� eros��o dos valores pessoais, profissionais e de sa��de. Este estudo reporta a preval��ncia do burnout em profissionais de sa��de Portugueses. Material e M��todos: Os n��veis de burnout foram estimados pelo Maslach Burnout Inventory - Human Services Survey numa escala ordinal de zero (nunca) a seis (sempre) pontos. A amostra foi constitu��da por 1 262 enfermeiros e 466 m��dicos com m��dias de idade de 36,8 anos (DP = 12,2) e 38,7 (DP = 11,0), respetivamente. Os participantes foram provenientes de todos os distritos nacionais (35% Lisboa; 18% Porto; 6% Aveiro, 6% Set��bal, 5% Coimbra; 5% regi��es aut��nomas), com atua����o em meio hospitalar (54%), centros de sa��de (Unidade de Sa��de Familiar - 30%; Unidades de Cuidados de Sa��de Prim��rios - 8%) e outras institui����es p��blicas/privadas (8%). Resultados: A an��lise dos n��veis de burnout revelou que ambas as categorias profissionais apresentaram n��veis moderados a elevados de burnout (M = 3,0; DP = 1,7) n��o sendo significativas as diferen��as entre as duas profiss��es. Vila Real (M = 3,8; SD = 1,7) e a Madeira (M = 2,5; DP = 1,5) s��o as regi��es onde os n��veis de burnout s��o mais e menos elevados, respetivamente. Os n��veis de burnout n��o diferiram significativamente entre Hospitais, Unidades de Cuidados de Sa��de Personalizados e Unidades de Sa��de Familiares. Os profissionais com maior tempo na fun����o s��o menos acometidos por burnout (r = -0,15) n��o ocorrendo associa����o significativa com a dura����o da jornada de trabalho (r = 0,04). A m�� qualidade das condi����es de trabalho foi o melhor preditor do burnout (r = -0,35). Discuss��o: A ocorr��ncia da s��ndrome de burnout em profissionais de sa��de portugueses �� frequente, estando associada �� percep����o de m��s condi����es de trabalho e �� menor dura����o do tempo de servi��o. A incid��ncia de burnout apresenta diferen��as regionais que podem estar associadas ao aumento do stress imposto pelo exerc��cio da profiss��o em condi����es sub-��timas para a presta����o dos cuidados de sa��de. Os resultados alertam para a necessidade de interven����es para melhorar as condi����es de trabalho e formação inicial dos profissionais de sa��de de forma a garantir a qualidade do servi��o prestado aos utentes e o bem-estar pessoal destes profissionais. Conclus��es: A n��vel nacional, entre 2011 e 2013, 21,6% dos profissionais de sa��de apresentaram burnout moderado e 47,8% burnout elevado. A perce����o de m��s condi����es de trabalho foi o principal preditor da ocorr��ncia de burnout nos profissionais de sa��de Portugueses.

Uma sala exclusiva : os primeiros passos para a constru����o de um Campus Inclusivo no IFB ��� Campus Taguatinga Centro

Disserta����o apresentada para obten����o a grau de mestre na ��rea de Educa����o Social e Interven����o Comunit��ria

Pr��ticas de ensino para tornar vis��vel o pensamento do aluno: Um estudo com futuros professores de Matem��tica

O presente estudo realizou-se no contexto de uma disciplina da formação inicial de professores de Matem��tica, em que foi usado um dispositivo multim��dia constru��do em torno de uma aula com caracter��sticas de ensino explorat��rio. O seu objetivo �� identificar as potencialidades do uso de tal dispositivo para suscitar a compreens��o dos futuros professores acerca de pr��ticas de ensino em sala de aula que permitem tornar vis��vel o pensamento matem��tico dos alunos. A an��lise de dados incide sobre reflex��es escritas sobre o ensino explorat��rio elaboradas por futuros professores de duas turmas do mestrado em ensino de Matem��tica, de uma universidade portuguesa. Os resultados evidenciam um reconhecimento, por parte dos futuros professores, de um conjunto fundamental de a����es da professora que consubstanciam uma pr��tica que promove a explicita����o do pensamento do aluno, a constru����o conjunta do conhecimento e apoia as intera����es entre alunos, na discuss��o em grande grupo. No entanto, algumas dimens��es dessa pr��tica est��o pouco presentes nos dados, o que �� motivo de reflex��o para os formadores. Dos recursos presentes no dispositivo, o v��deo sobressai, constituindo um apoio importante para os futuros professores explicitarem e fundamentarem as suas ideias, embora se reconhe��a tamb��m o papel importante de outros recursos digitais que integram o dispositivo multim��dia.

Interven����o do professor titular da sala de aula do primeiro ano do primeiro ciclo perante a inclus��o de crian��as com Perturba����o de Hiperatividade e D��fice de Aten����o

A Perturba����o de Hiperatividade e D��fice de Aten����o possui tr��s caracter��sticas essenciais: D��fice de Aten����o, Impulsividade e Hiperatividade. Ou seja, �� uma problem��tica neuro-comportamental, manifestada na inf��ncia onde as crian��as ostentam um modelo comportamental assente no excesso de atividade motora (hiperatividade), de falta de aten����o e de impulsividade. Torna-se necess��rio ent��o que, o professor adopte estrat��gias de trabalho com estas crian��as facilitando assim a sua inclus��o. Este estudo tem como principais objetivos: Identificar as opini��es do professor titular da sala de aula do primeiro ano do primeiro ciclo perante a inclus��o de crian��as com PHDA; Descrever as estrat��gias do professor titular da sala de aula do primeiro ano do primeiro ciclo perante a inclus��o de crian��as com PHDA. A orienta����o metodol��gica adotada relaciona-se com uma abordagem qualitativa. Este estudo �� constitu��do por 10 professores a quem foi feita uma entrevista para se recolherem os dados. Foi feito o tratamento dos dados, os quais foram analisados e discutidos. As conclus��es indicam que, ao n��vel da formação inicial, as Escolas de Ensino Superior e as Universidades devem incorporar nos seus cursos de Professores do Primeiro Ciclo uma disciplina que aborde exaustivamente, em cada semestre, as Necessidades Educativas Especiais, abrangendo n��o s�� a teoria, como tamb��m a pr��tica. Sugere-se ainda que exista formação cont��nua no ��mbito das NEE, a come��ar pelo professor logo ap��s o t��rmino do curso superior, independentemente da sua situa����o profissional, e em cada ��rea escolar, antes do in��cio do ano letivo, depois das turmas estarem formadas, por forma a cada docente participar naquela onde se abordar�� a NEE ou as NEEs que existir��o na sua sala, sendo focadas estrat��gias de trabalho com estas crian��as visando o sucesso escolar. Constatou-se tamb��m que a maioria dos entrevistados leva a cabo pr��ticas de integra����o e de inclus��o, embora se perceba alguma confus��o entre integra����o e inclus��o.

PARA QUE SERVE O GTP (GEOSISTEMA ��� TERRIT��RIO ��� PAISAGEM)?

A crise contempor��nea do meio ambiente encontra a pesquisa numa situa����o de complexidade e de urg��ncia. A introdu����o desse artigo �� destinada, de uma parte, a definir o objeto da pesquisa (o meio ambiente geogr��fico no seu sentido amplo) e, de outra parte, a ferramenta cient��fica para a an��lise (um novo paradigma). No transcorrer dos anos 1966-1970 se assiste a uma verdadeira ���revolu����o coperniciana���: o mundo muda, a vis��o do mundo muda e a pesquisa cient��fica �� mexida/transtornada pelo recurso �� interdisciplinaridade e ��s novas tecnologias. A geografia f��sica deve sair de seu (relativo) isolamento. A quest��o do meio ambiente n��o �� mais apenas uma quest��o de pesquisa e de m��todo. Face �� mudan��a global, material e imaterial, �� preciso inventar um paradigma. At�� o momento temos um sistema de refer��ncia tripolar ��� GTP: Geosistema - Territ��rio ��� Paisagem ��� cuja validade tentaremos demonstrar ao longo de nossa exposi����o. O GTP parte de tr��s p��los fundamentais �� reconstru����o da geografia f��sica: (a) um p��lo epistemol��gico de base filos��fica que tem por objetivo maior colocar o conjunto da problem��tica ambiental no quadro da ���natureza e da sociedade���; (b) um p��lo metodol��gico que tem como objetivo definir os conceitos, as pr��ticas metodol��gicas e as t��cnicas ou tecnologias de trabalho; (c) um p��lo did��tico, cada vez mais essencial, voltado tanto para a formação inicial (pedagogia) como para as aplica����es profissionais (am��nagement-desenvolvimento). Existe aqui um papel fundamental a ser desempenhado pela geografia como ���ci��ncia did��tica��� do meio ambiente? O geosistema, o territ��rio, a paisagem s��o tr��s maneiras de se considerar um objeto ��nico que �� o espa��o que nos cerca, em uma palavra, o meio ambiente. Estas s��o tr��s entradas constru��das num objeto ��nico, tr��s entradas e, pois, tr��s finalidades diferentes. Os aproximar sem os confundir num sistema tripolar permite introduzir a diversidade e de a flexibilizar num sistema complexo. Estas s��o tr��s entradas complementares e interativas. O geosistema com finalidade naturalista toma em considera����o a ���natureza��� antropizada. O territ��rio com finalidade s��cio-econ��mica corresponde �� abordagem cl��ssica da geografia humana. A paisagem com finalidade cultural introduz a dimens��o das imagens e das representa����es. N��o h�� hierarquia entre os tr��s p��los, mas complementaridades: �� isto que d�� a flexibilidade ao funcionamento cient��fico. A t��tulo de reflex��o: Para um retorno do geogr��fico?Em torno de tr��s quest��es poss��veis: (a) O retorno do geogr��fico ser�� um retorno da disciplina Geografia? (b) Trata-se de uma ����ci��ncia diagonal���� em curso de cria����o?(c) Qual �� o impacto deste paradigma sobre as aplica����es para o am��nagement do territ��rio e para o ���desenvolvimento sustent��vel���?

Assessment of Intercultural Communicative Competence of Lusophone Teachers

International mobility programs and curriculum restructuration stand out as the most common practice to develop intercultural communicative competence of students, in quest of respect for diversity in its otherness. For the teacher in initial and continuing training, the aim is to train in order to deal with children, adolescents and young adults, forming the growing migration around the world. Interested in the profile of Portuguese-speaking teachers for intercultural education, we address the professionals of Angolan nationality who were present at the Fórum Juventude Europa – Lusofonia, in its issue of Coimbra 2014. With methods in line with the proposal of Schaefer (2014), we assess the ability of Knowledge Discovery, Empathy, Respect for Otherness, Tolerance for Ambiguity, Behavioral Flexibility and Communicative Awareness. In this article, we present and discuss the findings of the group of teachers from Angola based on the literature of cultural studies and emphasis on intercultural communicative competence. The considerations which allow us to analyze are around the actual limits of the subjects - in this case pre-service and in-service teachers - to signify the symbiotic nature of the relationship among themselves, the others and the world.

Linguistic policies for the teaching of Italian in an immigration context

This article aims to analyze the development of the movement of implementation of a language policy for the Italian teaching in an old Italian immigration area in Vale do Itajaí, SC. The data for the discussion come from a larger study of qualitative nature. For this article, some records were selected from an effective teacher of Italian, who acts in the public school of the city which is focus of the research and field notes. Through a semi-structured interview, the teacher talked about the place of languages in the studied context. The data were analyzed from the theoretical Applied Linguistics, in the context of language policies in a dialogue with the education, with regards to education in a minority language context. It seems that, with the discussion, the issue of recognizing the immigration language as a subject in the school curriculum, has happened through local movements’ aiming to institution of a language policy for the immigration language, recognizing it as a culture language. As contributions, the survey results provide subsidies to (re) think the education that has been offered in intercultural contexts and language education in initial and continuing teacher training.

Initial training of Portuguese teachers for Speakers of Other Languages at UTFPR-CT: integrating theory and classroom practice

The purpose of this article is to analyze the initial training of foreign language teachers within an extension project, whose goal is to promote teaching Portuguese for Speakers of Other Languages ������(PFOL) in the Federal  University of Technology- Paraná ( UTFPR), Curitiba Campus. Thus, a brief history about the activities developed in the program  will be presented as well as its relevance within the university. Also, an analysis of the program and its current status within the Language and Literature undergraduate course - UTFPR will be discussed. Finally, concepts of reflective teaching  (Perrenoud, 2002) and  teaching based on the indissociation between practice and theory (GIMENEZ, 2005) will be brought up.

THE PIBID AS ITS STUDENTS: CONTRIBUTIONS IN INITIAL TEACHER TRAINING

On this qualitative and interpretative paper, we analyze what contributions of Scholarship Program Initiation to Teaching (PIBID), funded by CAPES, has given to the formation of their fellows in UNIOESTE, considering the enactment of Law 12,796, of 4 April 2013 amending the text of the Guidelines and Framework Law 9394/96 to include the PIBID, now considered in the country a program of Public Policy which aims to encourage the training of professional teachers to act in public basic education. We conducted semistructured interviews with academic students of the subproject Spanish PIBID UNIOESTE to verify the potential of the program and how they evaluate their participation in PIBID regarding your training. We’ve used as the theoretical studies regarding initial teacher training (GATTI (2010, 2012), GATTI; BARRETTO; ANDRÉ (2011)), studies evaluating subprojects PIBID program (MATTHEW; KADRI EL, Silva (2013)) and official documents such as National Curriculum Guidelines for Teacher Education (2002), the National Policy on Education Professionals Teaching of Basic Education (2009) and decrees that provide for the PIBID. The analysis reveals a very positive perception of the contributions PIBID in teacher training.

DICT IN THE FOREIGN LANGUAGE CLASSROOM: CHALLENGES IN ITS APPROPRIATION BY BEGINNER-LEVEL TEACHERS IN TRAINING

Our work is primarily concerned with the challenges involved in the appropriation of DICT by beginner-level participants of the Institutional Program for Scholarships for Initiation in Teaching in Brazil. Although the current generation of beginner-level undergraduate students may be seen as “digital natives”, their use of digital technologies, however frequent, takes place only outside the school environment. The technology skills which they acquire in their daily lives are not transposed to the classroom when they find themselves in the position of teachers. It is still challenging to understand their difficulties in appropriating technology to educational purposes, since educational agents seem all to agree on how important digital technologies are in school, while failing to put it to actual classroom use, and while simply providing access to digital technology is far from sufficient. These skills should be understood and applied in schools by meaningful teaching practice, which should go beyond the mere instrumental use of technology. Therefore, we here focus on the process of elaboration of digital technologies assisted teaching practices in the foreign language classroom. Our corpus is composed of classroom activities and classroom interventions, elaborated and staged by beginner-level teachers in training, who are the project participants, during the course of a school year. These activities comprise the development of an intervention project, which consists of an activity plan, its critical discussion, its application and further reflection.

Materiais Did��ticos de L��ngua Estrangeira Sob o Vi��s das Perspectivas Cr��ticas na Educa����o Lingu��stica: um Estudo pela ��tica dos Tr��s Mundos

O presente estudo suscita uma problematiza����o sobre o papel dos/as professores/as de l��ngua estrangeira no manuseio de materiais did��ticos dispon��veis em seu contexto de atua����o, a partir de uma proposta de an��lise e de suplementa����o de um livro did��tico de l��ngua inglesa, tendo por base teoriza����es contempor��neas acerca de perspectivas cr��ticas na educa����o lingu��stica (DUBOC, 2012; PENNYCOOK, 2001, 2006; PESSOA; URZ��DA-FREITAS, 2012; SCHEYERL, 2012; AUTORA 1, 2015; SIQUEIRA, 2010, entre outros/as). A proposta deste estudo surgiu a partir das a����es de um projeto desenvolvido no ��mbito do programa Pr��-Licenciatura de uma universidade p��blica do centro-oeste brasileiro. Um dos objetivos do projeto era produzir e adaptar materiais did��ticos suplementares para uma turma de n��vel iniciante de ingl��s do Centro de Idiomas da institui����o, que atende gratuitamente a comunidade interna e externa. Assim, com base em uma abordagem qualitativa de pesquisa e de cunho documental, compartilhamos aqui um recorte do projeto mencionado, apresentando a an��lise de um dos cap��tulos do livro did��tico adotado pela referida institui����o, a partir das tr��s vis��es de mundo discutidas por Leffa (2017): o mundo revelado, o encoberto e o poss��vel. A an��lise aponta que �� poss��vel adaptar e elaborar materiais did��ticos pautados em perspectivas cr��ticas em turmas de n��veis b��sicos, mesmo em face de contextos desafiantes e com recursos limitados. Conclu��mos, ent��o, que o estudo e a amplia����o de materiais did��ticos sob a ��tica dos tr��s mundos discutidos por Leffa (2017) requer an��lise, pesquisa, reflex��o, cr��tica, ag��ncia e coautoria/cocria����o, em um processo cont��nuo, interpretativo e, sobretudo, n��o prescritivo.

Efeito do sistema de acabamento e polimento na rugosidade superficial e formação in situ de biofilme dent��rio inicial em cer��mica feldsp��tica micro-particulada

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

Efeito da escova����o na formação in situ de biofilme dent��rio inicial e na rugosidade superficial em cer��mica de y-tzp ap��s vitrifica����o e polimento

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Formação de professores para o ensino inicial da leitura e da escrita, na d��cada de 1880, em S��o Paulo-Brasil

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

A voz inicial dos professores sobre o processo de inclus��o escolar num curso de formação continuada em EAD

The inclusive classroom, focused on individual differences, it is becoming more frequent and constant within mainstream schools. For this practice to be successful, there must be a different work by teachers, methodology, teaching procedures, adapted equipment and materials. Thus, the teacher who works directly with students with disabilities, find factors that facilitate and hinder this practice, making it essential to study of such factors, so we can understand and contribute to assessment and implementation of strategies to minimize the need that this pedagogical practice imposes. This varying needs, from the simple as using different materials to work in the classroom to the broader and more complex, as the reform in schools. Thus, these aimed to survey and analyze the conceptions of teachers on facilitating and hindering aspects of the schooling of students with disabilities in the regular classroom as well as check their training needs. The method used was ruled a quantitative approach to data collection was through a closed questionnaire containing 35 questions with Likert scale. The study included 904 teachers who underwent a course of Improvement in Inclusive Educational Practices, the same was applied when students entered the course, but had not had contact with the course content. The result showed that most teachers agree that all students with disabilities have behavior problem, dividing the assertion that the disabled student disrupts the class of the colleague who has a disability. It is also believed that in the view of most participants, students with disabilities are not able to study and that the inclusion of students with disabilities is hampered by...