1000 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
Este estudo teve como objetivo caracterizar as concepes e prticas de avaliao de professores portugueses de Cincias Fsico-Qumicas do ensino básico e conhecer como estes integram a avaliao nas suas aulas no contexto de uma reorganizao curricular. Realizaram-se trs estudos de caso, em que participaram professores com menos de trs anos de servio. A recolha de dados consistiu na observao naturalista de aulas, entrevistas semiestruturadas e documentos fornecidos pelos participantes. Os resultados evidenciam duas concepes de avaliao das aprendizagens: avaliao da aprendizagem e avaliao para a aprendizagem. Um dos participantes evidencia uma concepo de avaliao da aprendizagem, valorizando uma avaliao de natureza sumativa. Os professores com uma concepo sobre avaliao para a aprendizagem promovem uma avaliao orientada para a melhoria das aprendizagens, valorizando o carcter formativo da avaliao. Relativamente s prticas avaliativas dos trs participantes, verificou-se que os critrios de avaliao no so explicitados aos alunos, o feedback pouco frequente e os alunos tm um papel reduzido no processo de avaliao. Todos os professores demonstram dificuldades na avaliao das competncias atitudinais e processuais, sendo que, apenas um dos participantes elabora registos de observao para avaliar estas competncias. Os testes constituem o principal instrumento de avaliao nas aulas dos professores participantes neste estudo, o que coerente com uma concepo de ensino e aprendizagem ainda, marcadamente tradicional.
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Este estudo teve como objetivo caracterizar as concepes e prticas de avaliao de professores portugueses de Cincias Fsico-Qumicas do ensino básico e conhecer como estes integram a avaliao nas suas aulas no contexto de uma reorganizao curricular. Realizaram-se trs estudos de caso, em que participaram professores com menos de trs anos de servio. A recolha de dados consistiu na observao naturalista de aulas, entrevistas semiestruturadas e documentos fornecidos pelos participantes. Os resultados evidenciam duas concepes de avaliao das aprendizagens: avaliao da aprendizagem e avaliao para a aprendizagem. Um dos participantes evidencia uma concepo de avaliao da aprendizagem, valorizando uma avaliao de natureza sumativa. Os professores com uma concepo sobre avaliao para a aprendizagem promovem uma avaliao orientada para a melhoria das aprendizagens, valorizando o carcter formativo da avaliao. Relativamente s prticas avaliativas dos trs participantes, verificou-se que os critrios de avaliao no so explicitados aos alunos, o feedback pouco frequente e os alunos tm um papel reduzido no processo de avaliao. Todos os professores demonstram dificuldades na avaliao das competncias atitudinais e processuais, sendo que, apenas um dos participantes elabora registos de observao para avaliar estas competncias. Os testes constituem o principal instrumento de avaliao nas aulas dos professores participantes neste estudo, o que coerente com uma concepo de ensino e aprendizagem ainda, marcadamente tradicional.
Resumo:
Relatrio de estgio apresentado Escola Superior de Educao de Santarm do Instituto Politcnico de Santarm para obteno do grau de Mestre em ensino do 1. e do 2. ciclo do ensino básico
Resumo:
O presente relatrio teve a sua gnese no mbito do Mestrado em En-sino do 1. e do 2. Ciclo do Ensino Básico e encontra-se dividido em duas partes distintas, que se complementam: a dimenso reflexiva e a dimenso investigativa. Na dimenso reflexiva apresenta-se um excerto do percurso de forma-o docente e reflete-se, crtica e fundamentadamente, acerca das experincias vivenciadas em cada um dos contextos da Prtica Peda-ggica. Estas reflexes retratam a forma singular de encarar a prtica profissional e explanam o processo de (re)construo da minha identi-dade enquanto professora. A dimenso investigativa surgiu da experincia educativa, no mbito da Prtica Pedaggica realizada numa turma do 4. ano de escolarida-de, e incidiu na rea da comunicao matemtica, num contexto de ensino exploratrio. Este estudo apresenta um carcter qualitativo, na medida em que se pretende compreender e analisar o contributo do ensino exploratrio no desenvolvimento da capacidade de comunica-o matemtica dos alunos. A recolha de dados incidiu sobre a realizao de trs tarefas matemticas em aula, tendo sido registado em vdeo os momentos de discusso coletiva com a turma e realizada a anlise de contedo das resolues escritas dos alunos. Os resultados obtidos parecem demonstrar que a dinmica do ensino exploratrio proporcionou o desenvolvimento da capacidade de comunicao ma-temtica dos alunos, atravs da participao em momentos de partilha, justificao e discusso de diferentes estratgias.
Resumo:
O presente relatrio, referente Prtica PedaggicaSupervisionada, foi realizado no mbito do Mestrado em Ensino do 1. e 2. Ciclo do Ensino Básico e encontra-se organizado em duas dimenses: a reflexiva e a investigativa. Na dimenso reflexiva apresenta-se uma anlise crtica sobre o percurso vivenciado ao longo das diferentes Prticas Pedaggicas, em contexto de 1. e 2. Ciclo do Ensino Básico. Como tal, procurou-se identificar referentes significativos para o meu desenvolvimento profissional, pessoal e social, ao longo de quatro semestres de Prtica Pedaggica, evidenciando-se as aprendizagens desenvolvidas e as diferentes experincia vivenciadas que marcaram o meu percurso como professora. Na dimenso investigativa apresenta-se uma investigao realizada com vinte e dois alunos do 3. ano de escolaridade, numa escola de 1. Ciclo do Ensino Básico, situada em Leiria. Esta investigao, de carter qualitativo, procurou classificar os problemas formulados pelos alunos, antes e aps a implementao de tarefas matemticas. Neste contexto, formulou-se a seguinte questo de investigao: Qual a influncia da implementao de tarefas matemticas na formulao de problemas por parte dos alunos de 3. ano? Os resultados obtidos mostram que as vrias tarefas matemticas implementadas podero ter contribudo para a formulao de problemas, cada vez mais complexos e desafiantes, por parte dos alunos.
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O presente relatrio integrado por duas partes, uma referente componente reflexiva e outra componente investigativa. A primeira agrega a dimenso reflexiva das Prticas Pedaggicas realizadas em quatro contextos distintos relativos Educao de Infncia e ao 1. Ciclo do Ensino Básico. A segunda parte apresenta a investigao realizada num destes contextos. A reflexo contempla os aspetos que ocorreram nas Prticas Pedaggicas e que foram relevantes para a formao e desenvolvimento profissional as aprendizagens construdas, as dvidas e questes, as dificuldades sentidas e ultrapassadas. J na segunda parte exposta a investigao desenvolvida. Esta apresentada atravs de vrios captulos, desde o enquadramento terico apresentao e discusso de resultados. A segunda parte apresenta a investigao realizada, tendo esta incidido sobre a diversidade cultural que caracterizava um grupo de alunos do 2. ano de escolaridade. O estudo seguiu a metodologia de investigao-ao e procurou responder questo De que forma a incurso e a abordagem cultura de um pas promove as aprendizagens dos alunos do 2. ano de escolaridade?. O processo de investigao incluiu a realizao de seis experincias de aprendizagem que envolviam a abordagem a aspetos que caracterizam a cultura do Uzbequisto, uma das presentes na turma de alunos. Os dados recolhidos e tratados, relativos avaliao das aprendizagens, mostraram que a incurso numa cultura, em justaposio cultura dominante, pode promover as aprendizagens do currculo formal, para alm de concretizar princpios de educao intercultural.
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Relatrio de estgio apresentado Escola Superior de Educao de Santarm do Instituto Politcnico de Santarm para obteno do grau de Mestre em ensino do 1. e do 2. ciclo do ensino básico
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Objetivo: Avaliar os aspectos associados qualidade de vida (QV) de professoras do ensino básico da rede pblica de Viosa-MG, buscando relaes com a classe econmica. Mtodos: Trata-se de um estudo descritivo transversal, desenvolvido entre maro e outubro de 2013, realizado com 156 professoras da cidade de Viosa-MG. Foram aplicados os questionrios World Health Organization Quality of Life/BREF e o Critrio de Classificao Econmica. Utilizou-se tambm um questionrio contendo tempo de atuao e carga horria semanal de trabalho. Para comparao dos domnios da QV entre as classes econmicas, utilizou-se o teste ANOVA one way, com post hoc de Tukey. Para todos os tratamentos, adotou-se um nvel de significncia de p<0,05. Resultados: As avaliadas apresentaram idade mdia de 43,88 (+ 10,61) anos, carga horria de trabalho semanal de 29,00 (+ 10,35) horas e tempo de atuao profissional de 16,17 (+ 8,91) anos. A maioria das avaliadas se encontrava na classe econmica B1/B2, com 60,3%. O escore mdio da QV geral foi de 68,43 (+ 11,69) pontos, com maiores valores para os domnios relaes sociais e fsico. Foi encontrada uma reduo na mdia do domnio meio ambiente em relao menor classe econmica (p=0,011). Houve correlao fraca e inversa entre o domnio relaes sociais e a carga horria semanal de trabalho (r=-0,16; p=0,031). Concluso: A QV da populao estudada foi considerada entre regular e boa, levando-se em conta a escala do protocolo. Houve associao somente entre o domnio meio ambiente e a classe econmica.
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Tese de Doutoramento, Educao (Metodologia do Ensino da Lngua Portuguesa), 15 de Julho 2013, Universidade dos Aores.
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Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educao de Paula Frassinetti para obteno do grau de Mestre em Educao Pr- escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico
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Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educao de Paula Frassinetti para obteno de grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1Ciclo do Ensino Básico
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Este trabalho consiste no relato de experincias ensino-aprendizagem realizadas ao longo da Unidade Curricular de Prtica do Ensino Supervisionada, do mestrado em Ensino da Educao Musical no Ensino Básico, na Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de Bragana. Dividido por duas partes, no sentido de delinear uma correlao direta entre o pressuposto terico e a sua materializao prtica, tem como objetivo a demonstrao de competncias pedaggico-profissionais adquiridas e desenvolvidas nos 1., 2. e 3. ciclos do referido nvel formativo, reconhecendo o processo de ensino aos discentes e a produo musical dos mesmos, bem como valorizando os preceitos utilizados nos trs ciclos de ensino básico. Das experincias de ensino-aprendizagem procedeu-se a uma anlise crtica que poder suscitar interesse de investigadores e futuros mestrandos na rea Educao Musical.
Resumo:
Encaramos o currculo como um projeto em constante transformao, que tendo por referncia o currculo nacional, adequado ao seu pblicoalvo, os alunos. No contexto de cada comunidade onde a escola est inserida, a definio das ofertas educativas/curriculares assume maior pertinncia, podendo contemplar componentes locais e regionais do currculo, valorizando as caratersticas de cada regio e, sobretudo, engrandecer os talentos dos alunos, de acordo com as suas especificidades individuais. A reflexo, realizada em torno das dificuldades que muitos alunos tm em realizar as aprendizagens previstas no currculo oficial, deu origem a uma questo central: Que alternativa ao currculo regular no ensino básico? Na procura de respostas questo, abordamos o nascimento da escola e conceitualizao de currculo, a evoluo da formao para o mundo do trabalho, a diversificao curricular e a autonomia da escola. O estudo emprico seguiu uma metodologia quantitativa e qualitativa, atravs de um estudo de caso e centrou-se: na anlise documental do Projeto Educativo do Agrupamento; inqurito por questionrio aos alunos do terceiro ciclo do ensino básico, regular e cursos vocacionais; inqurito por entrevistas semiestruturadas ao Presidente do Conselho Geral do Agrupamento, Diretora do Agrupamento, Coordenadoras de Departamento, Coordenador dos Cursos Vocacionais e representante no Conselho Pedaggico dos Servios de Psicologia e Orientao. Expomos as concluses da investigao atravs da triangulao dos dados obtidos com os instrumentos de recolha. Como resposta questo inicial, apresentamos uma proposta alternativa ao currculo regular do ensino básico, que procura diversificar a oferta.
