Que alternativa ao currículo regular no ensino básico?

Encaramos o currículo como um projeto em constante transformação, que tendo por referência o currículo nacional, é adequado ao seu públicoalvo, os alunos. No contexto de cada comunidade onde a escola está inserida, a definição das ofertas educativas/curriculares assume maior pertinência, podendo contemplar componentes locais e regionais do currículo, valorizando as caraterísticas de cada região e, sobretudo, engrandecer os talentos dos alunos, de acordo com as suas especificidades individuais. A reflexão, realizada em torno das dificuldades que muitos alunos têm em realizar as aprendizagens previstas no currículo oficial, deu origem a uma questão central: Que alternativa ao currículo regular no ensino básico? Na procura de respostas à questão, abordamos o nascimento da escola e conceitualização de currículo, a evolução da formação para o mundo do trabalho, a diversificação curricular e a autonomia da escola. O estudo empírico seguiu uma metodologia quantitativa e qualitativa, através de um estudo de caso e centrou-se: na análise documental do Projeto Educativo do Agrupamento; inquérito por questionário aos alunos do terceiro ciclo do ensino básico, regular e cursos vocacionais; inquérito por entrevistas semiestruturadas ao Presidente do Conselho Geral do Agrupamento, Diretora do Agrupamento, Coordenadoras de Departamento, Coordenador dos Cursos Vocacionais e representante no Conselho Pedagógico dos Serviços de Psicologia e Orientação. Expomos as conclusões da investigação através da triangulação dos dados obtidos com os instrumentos de recolha. Como resposta à questão inicial, apresentamos uma proposta alternativa ao currículo regular do ensino básico, que procura diversificar a oferta.

The curriculum is regarded as a project in constant transformation, which having the national curriculum as reference is the appropriate one to the target audience, students. Within each school community context, the definition of educational / curricular offerings assumes greater relevance and can reflect local and regional curriculum components, highlighting the characteristics of each region and, above all, enhance the talents of students, according to their individual circumstances. The reflection held around the difficulties that many students have in performing the learning foreseen in the official curriculum, led to a key question: What alternative is there to the mainstream curriculum in middle school? In the search of answers to this question, it is made an approach to the birth of school and the conceptualization of the curriculum, the evolution of training towards the world of work, the curriculum diversification and the school autonomy. The empirical study followed a quantitative and qualitative methodology through a case study and focused on: survey by questionnaire to the students of the third cycle of middle education, regular and vocational courses; survey by semi-structured interviews to the President of the General Council of the Cluster of schools, the Headmistress, the Department Coordinators, the Coordinator of Vocational Courses and the representative of Psychology and Guidance Services in the Pedagogical Council. The research evidence is shown through triangulation of the data obtained with the collection instruments. In response to the initial question, it is presented an alternative proposal to the mainstream curriculum of middle education, which seeks to diversify the offerings.