916 resultados para Cervantes Saavedra, Miguel de, 1547-1616. Don Quijote de la Mancha-Aniversaris i centenaris
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El autor del artculo, profesor de secundaria y crtico literario, defiende que cada clsico debe leerse en su momento. Algunos en la ESO, otros como Don Quijote o Tirant lo Blanc, en las clases de bachillerato. Critica las limitaciones derivadas por la actual normativa, la cual induce a una limitacin drstica de la lectura.
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Miguel Jos Masstegui nombrado Comisario particular de la cruzada de la Villa de Honda de donde es cura y vicario. El nombramiento de estos comisarios se realizaba para la difusin y para hacer efectiva la Bula de Santa Cruzada del Papa Benedicto XIV, que es un documento pontificio que concede privilegios a quienes participaran en la lucha contra los infieles a travs de la limosna o de la guerra; por lo que se dan instrucciones de publicacin de la Bula y cobranza del dinero de las limosnas en el respectivo pueblo del comisario.
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Poder de Antonio de Neyra a su hermano Miguel de Neyra para disponer de un esclavo llamado Miguel que le perteneca. Posteriormente se registra la venta del mencionado esclavo Miguel al rector del Colegio Mayor del Rosario Agustn Manuel de Alarcn por 200 pesos.
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Conocer, lo ms profundamente posible, la biografa, personalidad y los aspectos pedaggicos de la obra de Jos Miguel Guardia: su actitud frente al problema de la educacin, situarlo en su entorno sociolgico y enmarcarlo en la corriente histrico-filosfica correspondiente. Demostrar que el valor filosfico-pedaggico de su obra merece ocupar un lugar dentro de la Historia de la Pedagoga catalana y espaola. Obra y personalidad de Jos Miguel Guardia. Realiza un anlisis histrico de la obra y persona de Jos Miguel Guardia en una doble vertiente abstracta y prctica-investigadora, dentro de un marco lingstico. Recopila exhaustivamente la bibliografa de Ferrer Guardia. Aplica una crtica interna y externa a las fuentes documentales para asegurarse de su autenticidad y realiza posteriormente un anlisis metalingstico de la obra. Bibliografa (libros, prensa, etc.), documentos oficiales, material epistolar e informacin aportada por testimonios directos. Jos Miguel Guardia fue un reformador en el ms estricto sentido de la palabra. Aunque su pedagoga reformista no alcanz la realidad, proclam y propuso un cambio en la Escuela, en la actitud del educador, en el mtodo y el programa, etc., anticipndose a la Escuela nueva. Es, posiblemente, el mejor defensor que ha tenido la Escuela libre. Por todo esto y por todas las innovacines que plante, merece un lugar en la Historia de la Pedagoga.
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Resumen basado en el de la publicaci??n
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Resumen basado en el de la publicaci??n
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Resumen tomado de la publicacin
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El proyecto ha sido realizado por el profesorado del CRA constituido por las siguientes localidades: San Pedro de Latarce, Villardefrades, Villanueva de los Caballeros, Uruea, Villagarca de Campos, Tordehumos y Villabrgima, siendo esta ltima la Cabecera y lugar donde se han realizado las reuniones con todos los profesores para llevar a cabo este proyecto. El objetivo general propuesto es: conseguir buenos lectores, para mejorar el rendimiento escolar. Este proyecto tiene dos partes interrelacionadas en su inicio y fin: Compromiso de leer en casa y Cuarto Centenario del Quijote. En compromiso para leer en casa se pretende desarrollar en los alumnos el gusto por la lectura con la complicidad de sus familias. Se ha elaborado un trato con los alumnos y ellos se comprometen libremente a cumplirlo y las familias firman el grado de cumplimiento semanal de su hijo. Al final de curso se entregar un Diploma de Destacado Lector por su grado de cumplimiento. Cada lunes se recoge el compromiso de la semana anterior y se entrega el de la presente, anotando en una tabla la cantidad de das que se ha cumplido, a lo largo de todo el curso. A su vez, en el aula se sistematiza la lectura, entre cinco y quince minutos, dependiendo del curso y nivel de lectura de los alumnos. Se realiza en voz baja y en voz alta (as se oyen entre ellos y son crticos en sus valoraciones). Se inicia esta lectura con pasajes del Quijote, en ediciones adecuadas a su edad y nivel lector. Posteriormente se han escogido otras lecturas y, entre el segundo y tercer trimestre, los propios alumnos se aconsejan aquellas lecturas que ms les han gustado. La segunda parte del proyecto 'Cuarto Centenario del Quijote' se inicia con la lectura de 'El Quijote' en el aula y se empiezan a recopilar actividades para el aula relativas al conocimiento de la obra, los personajes, la poca, el vocabulario, el lenguaje, las costumbres, las aventuras, etc y se adaptan a los niveles educativos y a las aulas (unitarias, ciclos partidos, nivel nico ...). Se aportan ideas para la decoracin de los centros y las aulas de todas las localidades y se llevan a cabo durante el segundo trimestre. Se organiza el carnaval por localidades y se plantean iniciativas para el Gran Libro-Viajero que se elabora tambin en el segundo trimestre. Ya en el tercer trimestre este libro-viajero recorre las 7 localidades, con una permanencia de una semana en cada una de ellas para su lectura y observacin. As mismo se ha participado en el vigesimo primer Concurso de la ONCE 'En un lugar de tu imaginacin'; en el Concurso 'Decora tu Centro con Don Quijote y Sancho' (en el cual se ha obtenido el primer premio) y han solicitado presentar el trabajo en el Congreso 'El Quijote en la Educacin de Castilla y Len', celebrado los das 9 y 10 de Junio en Valladolid, donde tambin se presenta una comunicacin.Sistema de trabajo: El trabajo de la representante-coordinadora de este proyecto ha sido el de buscar actividades, recoger iniciativas, adecuar las actividades aportadas para los diferentes ciclos educativos, distribuir las actividades y desarrollar las iniciativas. Tambin se ha animado de manera constante a todos los maestros que aporten cuantas iniciativas tengan para hacerlas pblicas a todo el Claustro y divulgarlas a cuantos maestros estaban interesados en llevarlas a cabo, previa adecuacin a su aula si era necesario. De cuantas actuaciones se han llevado a cabo, se han realizado fotografas. Se ha elaborado una lista de lecturas recomendadas segn las edades y capacidades de los alumnos. Se han contratado dos cuenta-cuentos. Cada semana nos hemos reunido para recoger nuevos materiales aportados por cualquiera de los miembros de los grupos y distribuir aquellas solicitudes para aplicarlas a las aulas. Tambin se han escuchado todas las iniciativas presentadas y se han llevado a cabo en aquellas aulas o localidades que han visto la posibilidad de realizarlas. Resultados: Se ha valorado la velocidad lectora, la adquisicin de vocabulario, pero sobre todo la comprensin lectora y el gusto por la lectura. La evaluacin en el aula ha sido continua puesto que la lectura ha sido diaria y llevada a cabo por los maestros y tambin por los propios alumnos (en el caso de la lectura en voz alta). Tambin hay que tener en cuenta la valoracin que han hecho las familias del compromiso de leer en casa y del grado de cumplimiento de sus hijos, que ha sido diario, con entrega semanal. Referente a la respuesta de los maestros hay que valorarla muy positivamente porque se ha llevado a cabo todo lo previsto: la ejecucin de las actividades solicitadas, las decoraciones de los centros y el libro-viajero ha tenido unos resultados espectaculares, siendo la implicacin de cada uno de los maestros irregular, en funcin de la tipologa del aula, de la localidad y de la edad de los alumnos. Con todo ello cabe destacar que cada uno de los maestros ha podido escoger libremente cuantas actividades ha credo convenientes de todas las que se han podido recopilar y se han escuchado todas aquellas aportaciones e iniciativas se han realizado, tanto de la coordinadora como de cuantos maestros las hayan realizado. Se han creado 3 lbumes de fotografas en formato folio, siendo cada uno de una temtica diferente: Carnaval (con 24 fotos), Decoracin de aulas y Centros (murales), nuevo relato del Quijote a partir de 25 vietas (texto elaborado por los alumnos de cuarto curso) y construccin de objetos con materiales. Trabajo no publicado.
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El Colegio P??blico de Becedas y las Escuelas Unitarias de la zona de Gilbuena, Medinilla y Neila de S. Miguel en colaboraci??n con el Equipo de Educaci??n Compensatoria han proyectado la constituci??n de un Centro Rural Agrupado, constitu??dos como equipo de trabajo desde el curso 1982/83. Se pretende elaborar un plan Pedag??gico adaptado al medio rural y realizar una experiencia que puede ser alternativa al problema de la Escuela Rural en Castilla y Le??n, haciendo una planificaci??n conjunta para dar respuesta a la realidad social de la zona tratando as?? mismo de trabajar con los j??venes de 15 a 20 a??os, de todos los pueblos en torno a un aula taller e integrando a los padres en la tarea educativa. La Organizaci??n es la clave de la experiencia: un s??lo Claustro, una Programaci??n general. La evaluaci??n ha sido continua y parcial desde los diversos sectores que en ??l intervienen: talleres, j??venes-adultos, Escuela-Hogar, Ciclos. El trabajo no est?? publicado..
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Los autores del proyecto son: Don Ral de Diego Vallejo, director y coordinador del proyecto; Don Toms Daz Gonzlez y Doa Susana Lucas Mangas, profesores de la Universidad de Valladolid. Han colaborado Don Joan Boada y Grau de la Universidad Rovira i Virgili de Tarragona y Don Miguel ngel Maas Rodrguez de la Universidad de Almera. El objetivo principal del proyecto ha sido profundizar en las aportaciones de la Psicologa cientfica al estudio de los equipos. El manual elaborado analiza los estudios ms significativos en el mbito de las manifestaciones grupales. Tambin expone las aportaciones que para la comprensin de este fenmeno ofrecen tanto la Teora del Aprendizaje Social como la Teora Cognitiva y la Teora de las Relaciones Intergrupales. Finalmente, analiza las distintas estrategias psicosociales a las que el educador puede acudir con el objetivo de utilizar un importante recurso para la cohesin y el progreso social. El manual elaborado a partir de este proyecto de investigacin, constituye un instrumento de apoyo a los futuros profesionales de Psicologa, Psicopedagoga, Relaciones Laborales y otros campos, en su labor con equipos de trabajo. Resultados: A) Se ha dotado a los profesionales de Psicologa y Psicopedagoga entre otros mbitos, de un completo manual de prcticas de trabajo en equipo. B) Se ha favorecido el aprendizaje, ya que el estudiante o profesional en activo se ha familiarizado con las bases conceptuales de la Psicologa de grupos, su estructura y dinmica. C) A partir de la elaboracin del manual, tambin se clarifican los distintos niveles de anlisis y explicacin de la conducta y experiencias grupales. D) Identificacin de los procesos grupales relevantes. Materiales elaborados: memoria de 189 pginas. El proyecto no est publicado.
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Conocer la personalidad de Don Francisco Giner de los Ros y su espritu reformador. Explica el momento histrico-cultural del estudio, examina la biografa sobre Don Francisco Giner de los Ros y analiza la problemtica en torno a la segunda enseanza. 1) Existe una relacin entre la segunda enseanza y la primera, ya que forman un mismo periodo continuo de cultura, fuera del cual no hay lugar ya ms que para el profesional o especial. 2) En la relacin con los dems grados de la instruccin pblica, la segunda enseanza constituye la base primera y fundamental para todas aquellas profesiones particulares. 3) Respecto a la unidad o pluralidad de sistemas, no puede haber ms que una sola educacin general y por tanto un solo tipo de segunda enseanza. 4) Acerca del programa de la segunda enseanza debe ser: nico, ntegro, progresivo y de acuerdo con la direccin y sentido que en cada poca tiene la cultura. 5) En cuanto al carcter que debe darse a la segunda enseanza para que influya en la cultura popular, las instituciones no deberan vivir en aislamiento con la sociedad ni con sus propios alumnos. 6) En cuanto a la educacin fsica en la segunda enseanza, su idea fundamental es que el desarrollo, no slo muscular sino fisiolgico, debe constituir parte integrante de la educacin total. 7) Respecto a la formacin y eleccin del profesorado, no hay que desatender su formacin pedaggica. 1) Don Francisco Giner no dej ni un solo ciclo educativo sin prestar atencin, tampoco se olvid de la formacin del profesorado, era consciente de la labor de los maestros y educadores en la sociedad. 2) Para Don Francisco Giner la verdadera reforma educativa tiene que llegar por la accin de los educadores.
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Se describe un proyecto cuyo objetivo era acercar la obra de 'El Quijote' a alumnos de Educacin Infantil. El proyecto se desarroll a travs de varias iniciativas: narrar partes de la obra, dibujar las escenas descritas, seguir en un mapa de Espaa la ruta que llev Don Quijote en su aventura, elaborar trajes de la poca, etc..
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La importancia que refleja la obra de El Quijote en la literatura hace que se haga necesario hablar de los valores que esta obra produce en la escuela. Trata de explicar las razones por las que este libro puede ser o no un libro para escolares y el porqu?? de que se haya adaptado esta obra en distintas versiones para los alumnos. Los diversos testimonios que aparecen hacen ver que en realidad, como pasa con una gran parte de las cosas que aprendemos en la escuela, las personas que leyeron este libro en su infancia recuerdan tan solo una idea general. En realidad existen diversas opiniones acerca de si El Quijote es un libro para la escuela o no, algunos prefieren los originales y otros las adaptaciones.
Figura y sombra del hidalgo manchego : notas para una aplicaci??n did??ctica de la novela cervantina
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Se realiza una selecci??n de fragmentos significativos de la obra El Quijote, con la finalidad de acercarla a la educaci??n secundaria. Se recogen por tanto algunas partes significativas con las que se explican aspectos como la adopci??n de la personalidad de Don Quijote, la creaci??n de una realidad inventada, la superaci??n del miedo y de la justicia, el amor por Dulcinea, el sue??o de la raz??n, etc. Se explican tambi??n fragmentos de la segunda parte de la obra, los cuales dan significado a aspectos como la p??rdida de la personalidad caballeresca de El Quijote, la quijotizaci??n de la realidad, la socializaci??n del personaje y los motivos para considerarle vencedor de la vida.
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Se trata de una experiencia realizada en el Colegio Miguel de Cervantes, de Getafe (Madrid). Su objetivo es concienciar sobre la discapacidad al alumnado y a la comunidad educativa. En el artculo, se explica cmo se elabora el proyecto. Los talleres que se disean tienen como objetivo mostrar una visin diferente de las personas con deficiencias visuales, auditivas o motoras y tambin de las que presentan trastornos generalizados del desarrollo.
