999 resultados para História Aprendizagem
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Nos relatos de naufrgios, o Mar e a Terra, com a respectiva fauna e flora, so espaos privilegiados da aventura extica, proporcionando a abertura de novos horizontes geo-culturais que exigem uma reflexo sobre o essencial da condio humana, no binmio polarizador da imanncia e da transcendncia, do profano e do sagrado, do tempo e da eternidade. De 1552 a 1602, os doze relatos que constituem o corpus textual da História Trgico-Martitna desenham, no perodo cronolgico de meio sculo, o espao planetrio de meio mundo, da Europa sia, passando por frica, Amrica e Oceania, num percurso incessante, rico de informaes e vivncias. Integrando-se na tradio portuguesa da pesquisa ocenica e continental que entronca na iniciativa expansionista do primeiro monarca da Dinastia de Avis, a tomada de Ceuta, em 1415, as Relaes de viagens continuam, em pleno quinhentismo, a sulcar mares incgnitos e a desvendar novos mundos ao Mundo.
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Tese de mestrado em Lnguas, Literaturas e Culturas
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Relatrio de Estgio apresentado para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Ensino de Ingls e Espanhol no 3 ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio
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Trata-se essencialmente neste ensaio de desenvolver uma aproximao epistemolgica história da comunicao e dos media, o que significa que se pretende reflectir em tomo de uma teoria do conhecimento, isto , da constmo de uma teoria em que no nos sentimos Hmitados aos "objectos" de comunicao em si, mas antes aos diversos modos de conhecimento desses mesmos objectos. No fundo, um quadro de sntese da teoria da história e da epistemologia da comunicao conducentes a uma epistemologia da história dos media e da comunicao. Por outro lado, pretende-se desenvolver uma reflexo em tomo da genealogia de estmturas historico-comunicacionais, das respectivas mediaes simblicas e tecnolgicas e da emergncia do campo dos media, reflexo ancorada num modelo de anlise filiado na descrio intrnseca, arqueolgica, dos documentos. Do mesmo modo se far a de produo histrica do real comunicacional e da lei que orienta e suporta o aparecimento de enunciados como acontecimentos ou sistemas singulares.
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A História implica o tempo, tal como as diversas formas de "fazer história" frazem consigo diversas concepes e diversas imagens de tempo. Uma coisa o acontecer, oufra o discurso sobre o acontecer. Uma coisa o tempo "indefinido do cosmos", outra o tempo finito do homem e do seu discurso. "Les hommes ne se contentent pas de vivre, ils se racontent Ia vie, s'inventent des histoires, mettent en scne le monde. Ils s'exclament et interpellent. Ils donnent et excutent des ordres, adressent des prires aux dieux qu'ils invoquent, font des serments. Ils questionnent aussi et donnent des repouses, dbattent, se contredisent. Leur univers, c'est Tunivers du discours" (Hesbois, p. 10). Neste sentido "fazer história" escrever sobre o acontecer, interiigando num mesmo processo o actor e o autor, a História e o historiador, o passado e o presente. Daqui a variedade de objecto e objectivos, de mtodos e de metodologias, que do origem a sub-divises no mbito epistemolgico da História, classificando, segundo eles, os historiadores. Daqui tambm as diversas concepes de tempo, resultantes do objecto do discurso (o historiado) e do autor do mesmo (o historiador). Considerando como formas extremas de fazer história, tendo em conta o seu objecto, o discurso sobre os acontecimentos e o discurso sobre o pensamento, participando a História das Idias de ambas, as concepes de tempo presentes em cada um integram-se, tambm, na ordem cronolgica e sequencial (passado, presente e futuro), em si mesmo universal, porque historicamente abrangente.
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Os Mesopotmios revelavam um interesse muito grande pelos acontecimentos passados. Esse interesse manifestava-se, designadamente, afravs da recoUia, do registo e da cpia de documentos de reinados e de sculos anteriores, para j no falarmos de textos clssicos que continuavam a ser recebidos^ ao longo de vrias geraes. Chegaram at ns as listas cronolgicas e genealgicas, as listas dinsticas e as de epnimos; copiaram-se os textos clssicos, como os mitos cosmognicos, os textos sapienciais, os hinos e as oraes, e oufros; coleccionaram orculos de adivinhao e orculos profticos; nas escolas, os aprendizes da arte do escriba copiavam e utilizavam na sua instmo cartas reais, guardadas nos arquivos do palcio ou do templo; as inscries reais e o gnero analstico registavam os mais notveis feitos militares e os actos polticos mais decisivos dos soberanos, manipulando a história de acordo com a ideologia dominante2. Esta devoo pelo passado ia desde o registo de acontecimentos histricos compilao dos orculos de adivinhao e profticos que, embora revelando o futuro, eram agora um testemunho da dialctica permanente enfre o mundo divino e o terreno, procurando conferir tranquilidade e lgica ao entendimento que o homem mesopotmico tinha sobre o fluxo do tempo e da história. Finalmente, a recepo e actualizao dos textos regiosos mais importantes, sobretudo os mitos cosmognicos clssicos, adaptados s teologias locais, estendiam este desejo de compreender o tempo e o devir histrico at s prprias origens e criao.
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According to Lakoff "thought is embodied, that is, the structures used to put together our conceptual systems grow out of our bodily experience and make sense in terms of it; moreover, the core of our conceptual systems is directly grounded in perception, body movement and experience of a physical and social character" (1987). If we read Lispectors work as an oxymoron, an interplay between the basic magma of life and the metaphysical perplexities it generates, we will find at least three areas of description: devouring and eating, primordial substances and the animals. This paper proposes to show Lispector's use of "philosophy in the flesh" in some of her most representative works like Uma História de tanto amor, Uma Aprendizagem ou O Livro dos Prazeres or A Ma no Escuro.
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Dissertao apresentada para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Filosofia
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O presente trabalho tem por objectivo abordar as questes mais relevantes envolvidas na problemtica da Web como suporte aprendizagem. No trabalho aborda-se o papel da Web na aprendizagem, as suas implicaes e aspectos a ter em conta. So ainda abordadas as ferramentas e meios disponveis para realizar aprendizagem com base na Web, sendo fornecidos exemplos paradigmticos. Dificuldades ligadas ao tema so explanadas e algumas tendncias futuras referidas. Por fim so equacionadas algumas questes em aberto.
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Elaborado com vista reflexo fundamentada acerca do percurso, das prticas educativas e das polticas de ensino, o presente trabalho pretende reunir um conjunto de saberes inerentes atividade docente. Relacionando teorias e prticas no mbito do ensino da msica, a apresentao de uma filosofia de trabalho, congregando como eixo estruturante a prtica musical supervisionada realizada no mbito do ensino vocacional, apresenta-se como pano de fundo anlise dos vrios contedos referentes literatura especfica inerente prtica pedaggica. Partindo da caracterizao da escola do ensino vocacional de msica, nos ensinos Bsico e Secundrio, a presente reflexo emerge no seguimento do pensamento articulado das vrias reas do saber atravs da apreciao, fundamentao e discusso das perspetivas de ensino vigentes ao longo do processo de estgio. Deste modo, ser exposta toda a perspetiva de ensino por ns desenvolvida, partindo de uma linha temporal, tendo por princpio a descrio de um plano modelo, com o objetivo de podermos demonstrar a direo do nosso pensamento. Tendo como objetivo verificar a eficcia da abordagem ao jogo, como estratgia de ensino, na aprendizagem do ritmo, na disciplina de Formao Musical, partimos de uma investigao bibliogrfica sobre a relao entre a escola tradicional e a escola moderna, o jogo e a motivao, e por ltimo, a aprendizagem do ritmo sobre a perspetiva das atividades de aprendizagem sequencial, sustentadas por Edwin Gordon. O projeto de investigao aborda uma nova conceo do jogo, aliando o mesmo s atividades de leitura rtmicas.
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Introduo: Na criana, a etiologia do acidente vascular cerebral (AVC) conhecida em 75% dos casos, sendo a anemia de clulas falciformes (ACF) a mais frequente na criana de raa negra. O interesse deste caso clnico reside na forma de apresentao pouco habitual e curso evitvel. Caso clnico: Criana de raa negra com 27 meses de idade, sem antecedentes relevantes, admitida por sinais neurolgicos focais de instalao sbita. A tomografia computorizada cranio-enceflica e ressonncia magntica evidenciaram leso isqumica aguda extensa e alteraes compatveis com AVC silencioso prvio. Analiticamente apresentava anemia normoctica, muitos drepanocitos de formao espontnea e 87% de hemoglobina S. Neste contexto, foi submetida a transfuso-permuta. Concluso: O AVC como complicao da ACF pode acontecer em idades precoces e surgir como quadro inaugural. Pensamos que se justifica divulgar o rastreio pr-natal e realizar um estudo da relao custo-benefcio para a implementao de um rastreio neonatal desta patologia em Portugal.
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Este estudo teve como objetivo geral conhecer as representaes de encarregados de educao e alunos sobre os contributos da avaliao diagnstica para a implementao de estratgias de diferenciao pedaggica, nas aulas de Ingls das Atividades de Enriquecimento Curricular, as quais contriburam para compreender a relao existente entre estes dois conceitos e a aquisio de aprendizagens por parte dos alunos Tratou-se de um projeto de investigao-ao que recorreu a uma metodologia de natureza qualitativa em que os dados foram recolhidos atravs de inquritos por questionrio e por entrevista, bem como atravs de observaes realizadas antes e durante a interveno na turma. O projeto teve como principais referentes terico-conceptuais a literatura cientfica, produzida tanto em Portugal como no estrangeiro, que aborda as temticas em estudo e o quadro legislativo em vigor no sistema educativo portugus. A componente emprica do estudo desenvolveu-se com uma turma de vinte e trs alunos e no contexto especfico de ensino e aprendizagem de Ingls precoce, nas Atividades de Enriquecimento Curricular. O presente estudo contribuiu para se perceber a relao existente entre a avaliao diagnstica e a diferenciao pedaggica, bem como a sua influncia positiva no processo de ensino e aprendizagem.
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O presente Relatrio Final de Estgio concretiza-se num trabalho de reflexo crtica sobre as prticas realizadas como professora estagiria de Ingls e de Espanhol no mbito das Unidades Curriculares de Prtica Educativa I, II e III, do Curso de Mestrado em Ensino de Ingls e Francs ou Espanhol, da Escola Superior de Educao, do Instituto Politcnico do Porto. A problemtica que se apresenta decorre da perspetiva de que o ensino e aprendizagem de uma lngua estrangeira baseados na articulao entre disciplinas do currculo contribui para uma aprendizagem holstica, desenvolvendo competncias que permitem um entendimento geral e global dos fenmenos humanos proporcionando aos alunos a compreenso do saber escolar como um todo articulvel, contribuindo para uma leitura lgica e completa da realidade. A sua concretizao na sala de aula impe que o professor planifique atividades e opte por estratgias de ensino e de aprendizagem diversificadas, onde convergem finalidades, conceitos e metodologias de diversas disciplinas do currculo. Assim, este trabalho descreve a planificao de prticas de ensino e aprendizagem de Ingls e Espanhol em articulao com os contedos e os objetivos da disciplina de Estudo do Meio no Primeiro Ciclo. A planificao de prticas de Ingls no Segundo Ciclo foi realizada em articulao com a disciplina de História e Geografia de Portugal, com base na metodologia de projeto. As opes adotadas na planificao didtica so consideradas estratgicas para uma aprendizagem significativa. Palavras-chave: perspetiva interdisciplinar do ensino; planificao didtica de lnguas estrangeiras; compreenso integrada do saber escolar; aprendizagem por projeto
