Proyecto de animación a la lectura : personajes de compañía (...en busca de lector).

El trabajo obtuvo un premio de la modalidad B de los Premios 'Tomas García Verdejo' 2009 a las buenas prácticas educativas de la Comunidad Autónoma de Extremadura

Materiales curriculares para un proyecto lector de ESO en Extremadura.

Materiales curriculares para reforzar un proyecto lector en el primer ciclo de Educación Secundaria. Los objetivos del trabajo son: aportar una propuesta metodológica de entrenamiento lector sistemático, recopilar textos con peculiaridades lingüísticas geográficas y con los valores propios de Extremadura, exponer ejemplificaciones de lecturas orales realizadas por maestros con el tono, timbre, acento y el deje característico de Extremadura y proporcionar juegos de lectura que contribuyan a un entrenamiento lector sistemático y que desarrollen una variedad de objetivos para la consolidación de un proceso de lectura eficaz.

Creación de la biblioteca de centro y aula. Fomento del hábito lector.

Resumen basado en el de los autores

Proyecto lector.

Materiales curriculares para la promoción de la lectura y la escritura entre los alumnos de tercer ciclo de la Educación Primaria. El objetivo principal de los materiales es conseguir la armonización de las aportaciones de una lectura silenciosa ideovisual con un entrenamiento lector de caracter oral, utilizando textos en los que se referencian vivencias de las gentes extremeñas, interpretadas por los propios extremeños o por otros autores de reconocida valía, que pretenden atraer, estimular y animar a los escolares a consolidar sus capacidades lectoras.

Conciencia fonémica y retraso lector : ¿es determinante la edad en la eficacia de la intervención?

Resumen tomado de la revista

Homenaje del lector a Carmen Martín Gaite.

Se pretende homenajear a la escritora Carmen Martín Gaite a través de un breve recorrido por su vida y obra. Se describen los actos y homenajes desarrollados con motivo de su fallecimiento como reconocimiento a su labor literaria. Escritora de todos los géneros literarios, se destaca su calidad en narrativa y ensayo. Finalmente, se recomienda la lectura de su obra.

La lectura, un sentimiento para compartir : consejos para transmitir el hábito lector.

Presenta una serie de consejos para conseguir transmitir el hábito lector a los niños como, poner al niño en contacto con el libro desde su primer año de vida, transmitir con el ejemplo, regalar libros, no engañar a los niños haciéndoles pensar que la lectura va a proporcionar placeres semejantes a otras actividades más dinámicas, no enfocar la lectura como 'otra actividad académica', compartir la lectura con ellos y ofrecer libros de calidad literaria que se ajusten a las características de los niños. También proporciona información para hacer los juicios de valor pertinentes a la hora de seleccionar la literatura infantil y juvenil.

Evaluación experimental de la eficacia de un programa instructivo en transcodificación de redes fono-logotomáticas para el desempeño lector en párvulos españoles.

Resumen basado en el de la publicación

El docente como lector : trayectorias posibles.

Resumen tomado de la publicación

Hábito lector : la lectura como fuente de aprendizaje.

Resumen tomado de a revista.

Ortega y Gasset, lector de Baroja y Azorín.

José Ortega y Gasset escribió sobre Pío Baroja y sobre José Martínez Ruíz, Azorín. Ortega, perteneciente a la llamada generación del catorce ve su propia figura como una mutación de una generación anterior, la del noventa y ocho, a la que pertenecen Baroja y Azorín. Así, defiende su rechazo a la falta de continuidad entre los proyectos de unas generaciones y otras. Aunque en realidad, lo que Ortega pretende es que su generación realice sus propias aportaciones a partir de las asumidas por la generación anterior. Sobre la literatura de Baroja, Ortega afirma que escribe obras que carecen de lógica constructiva interna. Obras en las que acumula una sucesión de personajes y acciones sin unión que podrían prolongarse indefinidamente o cesar de repente. Baroja responde a las opiniones de Ortega acusándole de soberbia al pretender dictar cómo debería ser la novela moderna. A Azorín le atribuye una concepción estática del tiempo que está relacionada con la influencia ejercida por Nietzsche y Schopenhauer. Con el tiempo, está concepción circular del tiempo evoluciona a una consideración centrada en la melancolía de su transcurso. Ortega elogia esta concepción del tiempo que Azorín plasma en sus obras. Sin embargo Azorín admira la forma de escribir de Baroja.

Nativo digital, lector multitarea : notas sobre jóvenes, universidad y lectura en EE.UU.

Se analizan las características del lector joven universitario de Estados Unidos. Para ello se utiliza el término de nativo digital, un tipo de lector que llega a las universidades americanas ligado al desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación. En general, el hecho de estar vinculados a la era digital motiva que los jóvenes lean cada vez menos y peor. Se examina la coyuntura del lector universitario actual en relación con la situación social y cultural del momento, donde los medios electrónicos se han introducido con fuerza entre los jóvenes. En este sentido se analiza la llamada cultura participativa, en la que están presentes herramientas como la Web 2.0, páginas como MySpace, la Wikipedia, etc. Otros aspectos tratados son qué leen los jóvenes y cómo lo hacen, el comportamiento del cerebro en relación con la lectura, y la vinculación entre educación y nuevas tecnologías, situación que origina el llamado estudiante multitarea. Finalmente, se repasa el papel de las bibliotecas en cuanto a su relación con el usuario nativo digital.

La biblioteca escolar en el CER Valle Aridane : una apuesta por la calidad educativa y el desarrollo lector.

Expone cómo se puso en marcha una 'biblioteca escolar itinerante' para atender al CER (Colectivo de Escuelas Rurales) del Valle de Aridane en la Isla de la Palma (Canarias). Explica como está organizada, en qué consisten sus fondos y los recursos humanos de que dispone.

La formación receptora : análisis de los componentes del intertexto lector.

Resumen tomado de la publicación

Entrenamiento lector, funcionalidad del lenguaje.

Se trata de introducir las técnicas y recursos lectores necesarios que, enmarcados en el área de Lenguaje, produzcan una comprensión eficiente en la lectura de cualquier materia. Tiene como objetivo adquirir una aceptable velocidad y comprensión lectora. Se parte de técnicas novedosas y del entrenamiento lector adecuado que implican positivamente al alumno en su propio proceso lector y que suponen una rápida autoestima y placer por la lectura. La metodología se basa en que el aprendizaje parte de vivencias cotidianas de los alumnos, en su trabajo individual y en grupo y en su participación activa. Se desarrollan contenidos sobre velocidad, comprensión y funcionalidad lectora, desplazamiento ocular correcto y ampliación del campo ocular. Se evalúan los procedimientos seguidos a lo largo de las sesiones de trabajo de profesores y alumnos y se realiza a través de fichas de control, observación y hojas de resultados con porcentajes.