Los contenidos de los proyectos curriculares de Física y Química en secundaria en la implantación de la Reforma LOGSE.

Resumen tomado de la publicación

Enfoque CTS en la enseñanza de la energía nuclear : análisis de su tratamiento en textos de física y química de la ESO.

Resumen tomado de la publicación

Uso del ordenador en la enseñanza de la física y química : lecciones interactivas de física y química.

Se resume una propuesta de enseñanza y aprendizaje de la física y la química utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación que incluye la investigación orientada en Internet a través de las WebQuest y las lecciones interactivas. La utilización de recursos infórmaticos, en paralelo con otras estrategias habitualmente utilizadas en la enseñanza de esta asignatura, incrementa la predisposición para aprender conceptos lo que constituye una de las condiciones que favorecen el aprendizaje significativo. Es necesario avanzar en la 'fundamentación didáctica' de la informática orientándola hacia el diseño y la aplicación didáctica del nuevo 'software' educativo.

Aplicación del análisis secuencial al estudio del texto escrito e ilustraciones de los libros de Física y Química de la ESO.

Resumen basado en el de la publicación

Análisis de los libros de texto de Física y Química en el contexto de la reforma LOGSE.

Resumen tomado de la publicación

Resultados obtenidos introduciendo Historia de la Ciencia en las clases de Física y Química : mejora de la imagen de la ciencia y desarrollo de actitudes positivas.

Resumen basado en el de la publicación

Masa, volumen y densidad a través de la revista de física y química, un recurso didáctico lingüístico aplicado a la enseñanza de las ciencias.

Resumen tomado de la publicación

Una experiencia de resolución de problemas de física y química en el laboratorio de ESO.

Se presenta una experiencia de aula en la que grupos de estudios de cuarto de ESO de física y química se enfrentaron a una serie de tareas concebidas como problemas que debían resolver mediante el trabajo experimental en el laboratorio. Los problemas son detallados y se realiza un análisis del resultado de la puesta en práctica de la experiencia. Se ha constatado que los estudiantes fueron capaces de abordar problemas de complejidad notable, aunque tuvieron dificultades, y que el papel del profesor fue importante.

Cosmética y química.

Resumen de la revista

Reflexiones sobre el currículum de física y química en el Decreto de Humanidades.

Resumen de la revista

La atención a la diversidad : una experiencia en la clase de física y química en el cuarto curso de la educación secundaria obligatoria.

Resumen adaptado de la revista

La atención a la diversidad : una experiencia en la clase de física y química en el cuarto curso de la educación secundaria obligatoria.

Resumen adaptado de la revista

Aprender y enseñar problemas de física y química : una propuesta metodológica más.

Resumen tomado de la publicación

Trabajos prácticos de física y química como problemas.

Resumen tomado de la publicación

Elaboración de guías de actividades para el laboratorio de Física y Química en el nivel universitario.

El objetivo perseguido por el proyecto ha sido redactar un texto que contenga la descripción pormenorizada de un modelo didáctico para el trabajo experimental, y tenga en cuenta las directrices educativas actuales. Está dirigido al profesorado y reúne un buen número de documentos-guía de actividades, trata con detalle la organización y secuenciación de las actividades así como las pautas y métodos específicos de evaluación. Los contenidos del proyecto son: 1. Introducción; 2. Modelos de trabajos prácticos en la evolución de la enseñanza de las ciencias; 3. Propuesta de un modelo de trabajos prácticos: 3.1 Objetivos que justifican el uso de los trabajos prácticos, 3.2 Clasificación de los trabajos prácticos de acuerdo a los objetivos, 3.3 Los contenidos procedimentales y el trabajo experimental, 3.4 Descripción del modelo, 3.5 Evaluación del trabajo práctico a partir del modelo propuesto, 3.6 Secuenciación de actividades en el modelo propuesto; 4. Conocimientos previos para la realización de los trabajos prácticos: 4.1 Tratamiento de los datos experimentales; 5. Propuestas prácticas para el desarrollo del modelo de trabajos prácticos. La metodología empleada para la obtención del modelo didáctico ha sido básicamente cualitativa, encuadrada en el esquema investigación-acción. Los materiales que se han ido produciendo durante el primer año fueron aplicados a los alumnos que asisten a las clases impartidas por los profesores implicados en el proyecto ( primer año de Ciencias Químicas y primer curso de Maestro especialista en Educación Primaria) dando lugar al modelo definitivo. El proyecto se estructuró en tres fases: 1. Elaboración de guías de actividades, 2. Puesta en práctica de las mismas y 3. Reelaboración definitiva de guías.