Los factores afectivos en las programaciones de cursos. La motivación.

Memoria de Máster en la enseñanza de español como lengua extranjera (Universidad Antonio de Nebrija, 2005). Resumen basado en el de la publicación

Enseñanza individualizada en quinto de educación general básica.

La finalidad de esta investigación es demostrar que la enseñanza individualizada, junto con la socializada y el trabajo magistral, amplía sedimenta y refuerza los conceptos adquiridos por el alumno. La investigación se basa en dos presupuestos fundamentales: aplicación de una enseñanza individualizada; en quinto de Educación General Básica. Se señalan las dificultades a las que tuvo que hacer frente la investigación, las razones de elegir el quinto curso y las relativas a la distribución del horario escolar, Se analiza, área por área, sus particularidades y el material dispuesto y, estudiadas cada una de las distintas áreas de expresión y analizadas las subáreas, se ve que no todas eran capaces de admitir una individualizada. Se concluye con una serie de previsiones inmediatas .

Análisis correlacional-predictivo de la influencia de la asistencia a clase en el rendimiento académico universitario : estudio de caso en una asignatura.

Resumen basado en el de la publicación

Periodización de las tareas escolares.

Se estudia la duración del año escolar en la enseñanza primaria y se aconseja, por diversos motivos, su reducción a 216 días, que equivale a mil ocho horas lectivas. Esta modificación supone tomar la semana como unidad de periodización del curso y conlleva la necesidad de acomodar la distribución de los contenidos y actividades del programa a esta unidad de tiempo. Por otra parte, la periodización del trabajo escolar exige asignar un tiempo a cada una de las materias del programa y distribuir ese tiempo concedido a cada una de ellas a sus lecciones y ejercicios. Por todo ello, se recomienda siempre, establecer, en primer lugar, el programa del curso y pasar después a las actividades de la jornada y de la sesión.

Desarrollo de una jornada en escuela de maestro único.

Se describe un día de clase en una escuela nacional de maestro único con treinta y un alumnos matriculados en ocho cursos, los dos últimos son de enseñanza voluntaria para niños de trece y catorce años, mientras que los cursos restantes son de enseñanza obligatoria reglamentaria. Los cursos se han clasificado en tres grupos, en el primero, los cursos de octavo al sexto, en el segundo grupo, los cursos de quinto y cuarto y, en el tercer grupo, los curso de tercero al primero. Las tareas escolares están divididas en dos programas. Las agrupaciones primera y segunda tienen un programa común y la tercera, el suyo propio. El horario de clase es por la mañana de diez a trece horas y por la tarde de quince a diecisiete horas y cada sesión se divide en momentos para impartir ortografía, resolución ó comprobación de ejercicios de matemáticas, lección de historia, ejercicios de redacción y lección de ciencias, conforme a los dos programas y de forma rotativa entre las agrupaciones.

Desarrollo completo de una jornada en una escuela de un solo maestro.

Se describe el desarrollo de un día de clase en una escuela rural, con treinta y siete alumnos divididos en varios grados: iniciación, preparativo, medio y perfeccionamiento y con un horario de nueve treinta horas a doce treinta horas por la mañana y de catorce treinta a dieciséis treinta horas por la tarde. Las distintas tareas y materias escolares rotan según los distintos grados.

El trabajo diario en una escuela unitaria.

Se describe un día de clase en una escuela unitaria. La clase está formada por seis grupos o secciones en los que se integran los escolares que han sido clasificados por sus edades mental y de instrucción. Las lecciones impartidas y los ejercicios propuestos pertenecen a Matemáticas y Lenguaje.

El tiempo libre en relación con el medio ambiente.

Se destaca la importancia del tiempo libre en la formación integral de la persona y, por tanto, se constituye como un deber inexcusable de la educación. También, se resalta la relación existente entre los ambientes en los que el niño se desarrolla de forma espontánea y sus ocios. Por ello, se describen algunas actividades que puede realizar el alumno en su tiempo libre en distintos ambientes, con la familia, en la escuela y sobre todo, en relación con su entorno físico y sociocultural.

Horarios para escuelas de niños.

Exposición de un horario modelo para la distribución del tiempo y las asignaturas en la escuela, para primer, segundo y tercer grado.

Precisión y orden.

Propuesta de un horario escolar de distribución del tiempo y el trabajo semanal en la escuela, con cierta flexibilidad.

Horarios para escuelas de niñas : camino.

Propuesta de un cuadro de la distribución de las asignaturas escolares y el tiempo que a cada una de ellas se destina en la totalidad de la sesión escolar, en los colegios de niñas.

Sedes sapientiae.

Propuesta de la distribución del tiempo y el trabajo escolar, con ejercicios apropiados para cada sección de las escuelas unitarias de niñas, cuyo objetivo es aumentar el rendimiento escolar.

Horarios para escuelas mixtas.

Bosquejo de la distribución del tiempo y el trabajo para una escuela unitaria-mixta de ámbito rural.

El tiempo es oro.

Propuesta de organización de una escuela, basado en la armonización de todos los elementos que integran la vida escolar: cuestionarios, matrícula, asistencia, clasificación de los alumnos, distribución del horario y el trabajo, preparación de lecciones, disciplina, mobiliario y materiales de enseñanza.

El fracaso no existe para el que nunca se declara vencido.

Cuadro de distribución del tiempo dedicado a cada asignatura en una escuela mixta de Barcelona, en función de los tres grados en que se encuentran divididos los alumnos.