935 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
Resumo Resultado de um investimento em meios humanos e materiais no domnio da Geo-Engenharia, ao longo de quase trs dcadas, a Universidade de vora detm hoje um reconhecimento junto dos empregadores que tm acolhido os alunos desta instituio nas suas empresas. Este trabalho destina-se a partilhar a experincia que a Universidade de vora (UE) acumulou no Ensino e Formao em Geo-Engenharia, em contexto empresarial. O Curso de Licenciatura em Engenharia Geolgica da Universidade de vora (LEG), assim como mais dois cursos da UE so pioneiros em Portugal, na medida em que preveem nos seus planos curriculares a possibilidade de os alunos puderem realizar estgios em contexto de trabalho no mbito de Unidades Curriculares do 6 Semestre dos respetivos Cursos. No caso do LEG, aps um perodo intensivo de quatro a cinco semanas de formao na Universidade, seguem-se trs semanas de estgio numa empresa a eleger entre as trinta e duas que at agora aceitaram estabelecer protocolos para este fim. Este processo repete-se duas vezes por semestre. Em alternativa, os alunos que no desejem frequentar estes estgios tero uma formao clssica na Universidade. Neste artigo, apresentam-se os resultados at agora alcanados com este ensino diferenciado. A adaptao ao modelo de Bologna dos ensinos de 1 e 2º Ciclo resultou num dfice de formao curricular indispensvel para o pleno exerccio da profisso de Engenheiro Gelogo. As competncias especficas adquiridas ao fim de cada ciclo foram indicadas pela Ordem dos Engenheiros que contudo ressalva a necessidade de uma formao em Engenharia no 1 Ciclo para reconhecer as competncias a atribuir a cada graduado nos mestrados de Engenharia. A experincia de formao no 2º ciclo em Engenharia Geolgica, onde sensivelmente metade dos alunos externa a Universidade de vora, alvo de anlise neste trabalho. Palavras-Chave: Ensino; Engenharia Geolgica; Bolonha; Competncias; Empregabilidade Abstract Result of an investment in human and material resources in the field of Geo-Engineering, over nearly three decades, the University of vora has now a recognition among employers that have accepted students of this institution in their companies. This work intended's to share University of vora (UE) business context accumulated experiences in Education and Training in Geo-Engineering. The Degree in Geological Engineering from the University of vora (LEG), as well as two courses in the UE are pioneers in Portugal, to the extent their curricula to possible students internships that can be perform in the workplace under Curricular Units of the 3th Year of the courses. In the case of the LEG, after an intensive period of four to five weeks of training at the University the students who desire it, can have a three weeks internship in a company to elect between the thirty-two that so far agreed to establish protocols with the UE, for this purpose. This process is repeated twice per semester. Alternatively, students who do not wish to attend these stages will have a classical education at the University. In this article, we present the results achieved so far with differentiated teaching. The adaptation to the Bologna model of 1st and 2nd cycles resulted in a lack of training curriculum essential to the full exercise of the Engineer Geologist profession. The specific skills acquired at the end of each cycle were indicated by the Engineers Chamber, however pointed needed training in the 1st Cycle Engineering to recognize the skills to give each graduate in Masters of Engineering. The experience of training in the 2nd cycle in Geological Engineering, where roughly half of the students came outside of the University of vora, is also analyzed in this work. Keywords: Education, Engineering Geology, Bologna; Skills; Employability
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A educao integral ao longo da vida de todos os indivduos, em contextos formais, no formais e informais, com vista ao desenvolvimento inteligente, sustentvel e inclusivo das naes , actualmente, uma recomendao unnime de entidades e organizaes a nvel internacional (ex. UNESCO, UNICEF, NU, OCDE, OEI, UE). Neste mbito, destaca-se o papel fulcral da literacia cientfica dos indivduos, como motor do crescimento, produtividade e competitividade dos pases e como um dos pilares basilares para o exerccio de uma cidadania consciente na vida poltica, social e cultural. Para alcanar tais propsitos necessrio uma forte aposta numa educao de qualidade desde os primeiros anos de vida dos indivduos. Para tal, fundamental: (re)pensar perspectivas de educao, de ensino e de aprendizagem; dar reposta s amplamente reconhecidas necessidades de formao inicial e continuada de professores; e assegurar a existncia de infraestruturas e recursos de suporte concretizao de tais anseios. O presente estudo pretende ser um contributo para a operacionalizao de tais intenes, no campo particular da educao em cincias ao nvel do ensino básico, tendo subjacente uma perspectiva de abordagem integrada e integradora da educao em cincias. O percurso de investigao, de natureza qualitativa, foi desenvolvido incidindo em dois focos fundamentais: (i) o desenvolvimento de infra-estruturas e recursos de suporte educao em cincias e (ii) o desenvolvimento de um programa de formao continuada para professores do 1 CEB de educao em cincias na perspectiva considerada. Assim uma das grandes finalidades do estudo foi desenvolver (conceber, planificar, implementar e validar) um Centro Integrado de Educao em Cincias (CIEC) como parte integrante de uma escola do 1CEB. Partindo de orientaes da literatura, da proficincia da equipa multidisciplinar e dos contributos de avaliadores externos procedeu-se ao desenvolvimento do conceito CIEC e respectivo espao fsico de suporte: espao de educao formal - laboratrio de cincias para o 1CEB; espao de educao no formal Centro de Cincia do CIEC.A segunda grande finalidade do estudo, foi o desenvolvimento (concepo, planificao, implementao e avaliao) de um programa de formao continuada que habilitasse os professores do 1CEB a desenvolverem actividades integradas de educao em cincias (AIEC). Tendo por base as orientaes da literatura, bem como a caracterizao das prticas, necessidades e expectativas dos professores-formandos, concebeu-se, planificou-se e implementou-se o programa de formao. A avaliao do programa efectuou-se tendo por base a anlise dos dados recolhidos atravs de fontes distintas, e o seu cruzamento com recurso a mtodos, tcnicas e instrumentos diversificados. Assumindo-se como um contributo para a melhoria da educao em cincias nos primeiros anos de escolaridade, o presente estudo apresenta como resultados orientaes para: o desenvolvimento de laboratrios em escolas do 1CEB; o desenvolvimento de centros de cincia, e ou espaos de educao no formal similares, e respectivo funcionamento; a implementao de actividades integradas da educao em cincias; o desenvolvimento de programas de formao continuada de professores; o processo de auto e hetero avaliao de prticas de professores no que respeita ao ensino das cincias em contextos formal e no formal.
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As orientaes curriculares do Ensino Básico portugus recomendam um ensino balizado no movimento Cincia-Tecnologia-Sociedade (CTS). Face insuficincia de recursos didticos e de formao de professores que respondam a estas orientaes, desenvolveu-se um courseware didtico intitulado energiza.te para alunos do 1. e 2. Ciclos do Ensino Básico (CEB), num processo guiado pela questo de investigao Quais os contributos do processo de desenvolvimento de um courseware didtico e de um programa de formao contnua para a promoo de prticas pedaggicodidticas de orientao CTS por professores do Ensino Básico?, e pelos objetivos (1) Conceber, produzir, implementar e avaliar um courseware didtico balizado num quadro terico de Educao CTS; (2) Conceber, produzir, implementar e avaliar um programa de formao de professores do Ensino Básico com vista sua preparao didtica para a implementao do courseware didtico; (3) Avaliar os contributos do programa de formao e da implementao do courseware didtico para a dinamizao de prticas pedaggico-didticas de orientao CTS por professores do Ensino Básico. Para cumprir os objetivos 1 e 2, (i) concebeu-se o courseware com base num referencial sobre ensino CTS nos primeiros anos de escolaridade, (ii) produziu-se o prottipo do courseware com a colaborao de uma empresa e com base na avaliao de um painel de peritos, (iii) desenvolveu-se um programa de formao (PF) contnua de professores promotor de uma Educao CTS, que foi implementado com professores de cincias do Ensino Básico, (iv) implementaram-se atividades do courseware no mbito do PF, (v) avaliou-se o courseware atravs de um estudo de caso com a colaborao de 3 professores do 1.CEB que participaram no PF. Para cumprir o objetivo 3, organizou-se um estudo de caso de natureza qualitativa onde se recolheram dados por inqurito, anlise documental e observao de aulas e se procedeu a uma anlise de contedo com base nas dimenses de um instrumento de caracterizao de prticas pedaggicodidticas de orientao CTS. Dois dos trs professores evidenciaram prticas pedaggico-didticas de orientao CTS de acordo com algumas das dimenses de anlise previstas, como resultado da sua participao no programa de formao e da implementao de atividades do courseware energiza.te. Considera-se que este processo se configurou numa interveno que impulsionou a Educao CTS no Ensino Básico atravs do desenvolvimento de um recurso didtico fundamentado e de um programa de formao que promoveram inovaes nas prticas pedaggico-didticas dos professores.
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O objetivo do estudo em epgrafe foi o de analisar se a dislexia em crianas do ensino básico identificada e se a interveno atempada. A tese centra-se nas seguintes hipteses: 1) Nem todos os casos de dislexia so identificados no ensino básico pblico de Portugal continental; 2) O nmero relativo de crianas identificadas com dislexia no difere entre as zonas geogrficas de Portugal continental; 3) A maior parte das crianas identificadas com dislexia, que frequentam o ensino básico em Portugal continental, esto abrangidas pela educao especial. Os instrumentos de recolha de dados utilizados foram questionrios eletrnicos e entrevistas, que possibilitaram uma anlise quantitativa e qualitativa dos dados. Esta anlise foi realizada mediante a aplicao de testes paramtricos e no paramtricos, tendo em conta as caractersticas da distribuio dos dados. Para o efeito, utilizmos o programa estatstico SPSS, verso 20. Para a realizao da anlise de contedo das entrevistas, empregmos o programa WebQDA. A amostra foi constituda por 535 professores coordenadores de educao especial e por 256 diretores de agrupamentos de escolas, pertencentes s cinco zonas NUTS II de Portugal continental. As entrevistas foram realizadas em trs agrupamentos de escolas, trs hospitais e um centro de sade, referentes a uma parte da regio Centro, tendo sido feitas a cinquenta profissionais da rea da educao e da sade, a saber: oito mdicos de famlia, seis mdicos pediatras, dezoito professores de educao especial, onze psiclogos e sete terapeutas da fala. Os resultados indicam que as crianas com dislexia no esto todas identificadas, existindo dificuldades na realizao do diagnstico e na interveno, essencialmente por falta de formao dos profissionais neste domnio e por dificuldades na articulao entre os diversos grupos de profissionais da educao e da sade. Atinente ao nmero de crianas identificadas com dislexia, pela aplicao do teste Kruskal Wallis, os dados sugerem que existem diferenas, estatisticamente significativas, entre as cinco zonas NUTS II do continente portugus, demonstrando que nas zonas Centro e Norte h menos crianas identificadas com dislexia do que nas restantes.
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A necessidade de se educar para o desenvolvimento sustentvel um ponto assente nas atuais polticas educativas internacionais. Considera-se fulcral desenvolver nos alunos as competncias necessrias para analisar criticamente e tomar de deciso frente s atuais problemticas relacionadas com as dimenses ambiental, social e econmica, sob uma perspetiva sistmica. No entanto, a literatura de referncia aponta a escassez de recursos intencionalmente concebidos para apoiar prticas didtico-pedaggicas dos professores mais coerentes com estas diretrizes. Assim, o presente estudo tem por finalidade desenvolver estratgias, conceber e explorar recursos didticos multimdia para promover a Educao para o Desenvolvimento Sustentvel (EDS), no contexto da Educao em Cincia com orientao Cincia-Tecnologia-Sociedade (CTS), atravs da integrao das Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) e do envolvimento familiar (EF) nos primeiros anos de escolaridade, assim como compreender os impactes dos mesmos na alterao das prticas dos professores tornando-as mais coerentes com as orientaes EDS/CTS. Face a esta finalidade, adotmos uma metodologia de natureza qualitativa, nomeadamente o Estudo de Caso na vertente multicasos, ao longo da investigao. O estudo envolveu o 1 Ciclo do Ensino Básico de um Agrupamento de Escolas de Aveiro (Portugal), nomeadamente professores, alunos e respetivos familiares. Por entender serem os professores um elemento-chave de mudana do processo educativo, o estudo envolveu a conceo e implementao de uma Oficina de Formao de professores e uma comunidade online, a servir de plataforma de comunicao entre as escolas e as famlias. Assim, para a recolha de dados recorremos s tcnicas de inqurito, observao e anlise documental. Os respetivos instrumentos utilizados para cada tcnica foram questionrios, dirio da investigadora, e-porteflios reflexivos e registos de interao na comunidade online. Os dados qualitativos e quantitativos foram analisados atravs da tcnica de anlise de contedo e anlise estatstica descritiva, respetivamente. Os resultados apontam que a integrao das TIC e o incentivo ao envolvimento familiar contribuem positivamente para a promoo da EDS nos primeiros anos de escolaridade. Contudo, considerando o contexto em estudo onde as escolas atendem muitas famlias provenientes de meios socioeconmicos menos favorecidos, preciso repensar a integrao das TIC, para que estas no se configurem como mais uma barreira para o envolvimento familiar. Assim, trabalhar a EDS/CTS para alm dos muros da escola, envolvendo as famlias dos alunos e colocando as TIC como uma ponte de comunicao apresentado nesta investigao como o principal contributo para a consecuo da EDS.
Resumo:
Dissertao de mestrado, Ensino do 1 e do 2º Ciclos do Ensino Básico, Escola Superior de Educao e Comunicao, Universidade do Algarve, 2014
Resumo:
Tese de mestrado, Educao (Didctica da Matemtica), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2010
Resumo:
Relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino da Matemtica 3. Ciclo e Secundrio, Universidade de Lisboa, 2010
Resumo:
Trabalho de projeto de mestrado, Educao (Especialidade em Educao e Tecnologias Digitais), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2014
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O tema da avaliao de desempenho dos professores continua a ser um tema muito presente no dia-a-dia de uma escola. O atual modelo de avaliao veio revolucionar o meio e acabou por trazer com ele o descontentamento dos professores. Face a este descontentamento, procurmos, investigar a exequibilidade de um novo instrumento de avaliao: o e-porteflio. Assim, o foco deste estudo de caso centra-se em estudar a praticabilidade da utilizao de um instrumento de avaliao alternativo, o e-portflio, enquanto instrumento de partilha entre os docentes e possvel instrumento de avaliao de desempenho. Para o efeito desenvolvemos um estudo de natureza qualitativa, tendo realizado entrevistas semiestruturadas a um conjunto de professores do ensino básico, e posteriormente procedido sua anlise de contedo. Da anlise e interpretao dos resultados conclumos que os docentes consideram que a partilha de materiais, atravs de e-porteflios, veio facilitar a vida dos professores e que estes assumem-se como um auxlio precioso e vantajoso no dia-a-dia dos docentes. Conclumos, tambm, que o e-porteflio poder ser um possvel instrumento de avaliao a adotar, desde que rigorosa e criteriosamente utilizado, uma vez que poder estar bem visvel parte do trabalho que os professores realizam. Os dados alertam, ainda, para a necessidade de uma reflexo, por parte da tutela, para a constante falta de tempo e excesso de burocracias mencionadas pelos professores.
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O intenso fluxo migratrio na Europa nas ltimas dcadas, em funo do desemprego e de carncias sociais e econmicas noutras regies, que obrigou as populaes a deslocarem-se para outros territrios em busca de melhores condies de vida, conduziu a novos questionamentos. Esta nova reconfigurao populacional originou novas geraes de imigrantes espalhados pela Europa. Portugal no fica atrs desta mudana, pelo contrrio, pois um dos pases dentro da Unio Europeia (UE) que mais acolhe os imigrantes. Perante estas novas mudanas na Europa, nomeadamente em Portugal, como estas novas geraes de imigrantes veem esta nova realidade? Quais so os seus sonhos e objetivos? O que eles pensam acerca do futuro? O presente estudo tem por objetivo saber o que pensam os jovens imigrantes e economicamente desfavorecidos num mundo cada vez mais globalizado, pois acredita-se que a forma como vemos o mundo ir definir no somente o futuro de cada indivduo mas tambm o futuro do pas onde vivemos. A escola, como um dos principais meios para o desenvolvimento integral dos seus alunos, tem um papel definitivo na sua formao. Por isso, o presente trabalho realizou uma investigao emprica com alunos do 1, 2º e 3 ciclos de origem portuguesa, africana, brasileira e ucraniana numa Escola em Lisboa, a fim de saber quais so os seus sonhos e expetativas em relao ao futuro. O trabalho divide-se em duas partes: a primeira compreende a apresentao de conceitos referentes educao multicultural, contexto economicamente desfavorecido, jovem do ensino básico e economicamente desfavorecido, expetativas e autoestima em contexto escolar. J na segunda parte, a investigao apresenta a metodologia, a qual tem uma abordagem qualitativa e exploratria. Neste captulo houve dois procedimentos para a recolha de dados: o primeiro foi a aplicao de 35 questionrios aos alunos e o segundo foi uma entrevista presencial com a Direo da Escola. Estas tcnicas de recolha de informao permitiram-nos confrontar as expetativas dos jovens de origem imigrante e economicamente desfavorecida com as expetativas da Escola em relao a eles, apontando para uma clara dissonncia face s ideias dos jovens e s da Instituio Educativa. Perante este cenrio de divergncias, o presente trabalho levanta questes para futuras investigaes, entre elas: como a escola portuguesa trabalha a autoestima dos jovens imigrantes e economicamente desfavorecidos? Por que um professor tem a tendncia de acreditar que um jovem de classe social desfavorecida no tem condies de chegar a um curso superior? Estas e outras questes ficam para futuras investigaes
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O presente relatrio visa, numa primeira parte, dar a conhecer o processo de integrao do Quadro Interativo Multimdia (QIM) nas escolas portuguesas, destacando, para tal, o contributo do Plano de Educao Tecnolgica, quer no aumento da rede de infraestruturas, quer na formao de professores e criao de recursos educativos digitais (RED). Apresentando as potencialidades desta ferramenta educativa, avaliam-se as vantagens, desvantagens e o impacto da sua utilizao na motivao e aprendizagem dos estudantes, segundo a mais recente literatura. Abordam-se diferentes utilizaes do QIM nas aulas de Portugus, em particular o ensino da gramtica atravs deste recurso, e nas aulas de Espanhol/LE, atravs da explorao de pequenas unidades didticas interativas concebidas especificamente para o QIM. Numa segunda parte, apresenta-se o Colgio Sra. da Boa Nova, onde foi realizada a Prtica de Ensino Supervisionada (PES) e uma caracterizao das turmas em que foram lecionadas as aulas prticas de Portugus e de Espanhol/LE. Por fim, apresentam-se as atividades que foram desenvolvidas, em particular com o QIM, durante a lecionao.
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Se lleva a cabo la exposicin de vocabulario básico de la lengua catalana a partir de una serie de fichas que recrean situaciones de la vida cotidiana. Se trata de un material de trabajo interdisciplinario dentro de la escuela. Se intenta, mediante estas fichas, acercar, de una manera activa y atractiva, la lengua catalana a los ms pequeos as como ofrecer un material con el cual el nio pueda trabajar, alejndonos de un libro de lectura. Con cada ficha se pueden realizar diferentes actividades, partiendo de los conceptos de clasificacin, ordenacin, relacin, diferenciacin e identificacin, pasando por las acciones de pintar, dibujar, unir con flechas, recortar, escribir, pegar, etc.
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A incluso de crianas com Necessidades Educativas Especiais tem sido uma problemtica abordada ao longo dos tempos, umas vezes com maior, outras com menor sucesso. Actualmente, continua a ser uma questo discutida no sentido de conseguir proporcionar um ensino de qualidade para todos os alunos, mesmo os que apresentam caractersticas distintas, alcanando assim uma Escola Inclusiva, uma Escola para Todos. A presente investigao pretende responder questo: Como desenvolver a capacidade motora e a aceitao inclusiva de um aluno com Paralisia Cerebral/Problemas Motores em contexto de 2º ciclo? Desta forma, trata-se de um trabalho de investigao aco, onde o investigador desenvolve um trabalho com um aluno com paralisia cerebral no sentido deste melhorar a suas capacidades motoras, podendo, desta forma, participar em mais actividades que envolvem toda a turma onde se encontra inserido. As concluses do estudo revelam que o aluno, pelo facto de ter alcanado algumas melhorias ao nvel motor, conseguiu participar nas aulas com teor mais prtico, estando assim directamente envolvido com os restantes colegas, podendo-se falar, desta forma, em incluso do aluno na turma.
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A presente investigao incidiu sobre um subtipo de violncia, caracterizada por um carcter sistemtico, desigualdade de poder e intencionalidade: o Bullying. O estudo deste fenmeno em contexto escolar assume-se preponderante se analisarmos a escola enquanto espao privilegiado de socializao, educao e transmisso cultural. Importa explorarmos a anlise dos comportamentos desviantes, para providenciarmos medidas preventivas. Tendo em conta a incidncia deste tipo de comportamentos em contexto escolar, o seu carcter transcultural e as consequncias nefastas para o Bem-estar Fsico e Psicolgico dos diferentes intervenientes, a investigao procurou: descrever as caractersticas dos adolescentes envolvidos em condutas de Bullying em funo de variveis sociodemogrficas; analisar as associaes entre o Bullying e a percepo de Bem-estar Psicolgico nos adolescentes; definir modelos preditores para os comportamentos de Bullying em funo do Bem-estar Psicolgico. Para a avaliao do Bullying foi utilizada a Escala de Vitimao e Agresso Escolar (Cunha, s/d) e para a avaliao do Bem-estar Psicolgico a Escala de Bem-estar Psicolgico para adolescentes (Bizarro, 1999). A amostra foi constituda por 400 alunos, de ambos os gneros, dos 2º e 3 Ciclos do Ensino Básico e Secundrio, em escolas portuguesas. Os resultados evidenciam associaes significativas entre o Bullying e o Bem-estar Psicolgico na adolescncia. O Bullying associa-se positivamente s dimenses negativas do Bem-estar Psicolgico. Foram encontrados 11 modelos preditores, apresentando-se as Cognies Emocionais e a Ansiedade com maior valor preditivo face os trs estatutos de Bullying (agressores, vtimas e observadores).
