As NEE no ensino básico : caso específico da dislexia

O objetivo do estudo em epígrafe foi o de analisar se a dislexia em crianças do ensino básico é identificada e se a intervenção é atempada. A tese centra-se nas seguintes hipóteses: 1) Nem todos os casos de dislexia são identificados no ensino básico público de Portugal continental; 2) O número relativo de crianças identificadas com dislexia não difere entre as zonas geográficas de Portugal continental; 3) A maior parte das crianças identificadas com dislexia, que frequentam o ensino básico em Portugal continental, estão abrangidas pela educação especial. Os instrumentos de recolha de dados utilizados foram questionários eletrónicos e entrevistas, que possibilitaram uma análise quantitativa e qualitativa dos dados. Esta análise foi realizada mediante a aplicação de testes paramétricos e não paramétricos, tendo em conta as características da distribuição dos dados. Para o efeito, utilizámos o programa estatístico SPSS, versão 20. Para a realização da análise de conteúdo das entrevistas, empregámos o programa WebQDA. A amostra foi constituída por 535 professores coordenadores de educação especial e por 256 diretores de agrupamentos de escolas, pertencentes às cinco zonas NUTS II de Portugal continental. As entrevistas foram realizadas em três agrupamentos de escolas, três hospitais e um centro de saúde, referentes a uma parte da região Centro, tendo sido feitas a cinquenta profissionais da área da educação e da saúde, a saber: oito médicos de família, seis médicos pediatras, dezoito professores de educação especial, onze psicólogos e sete terapeutas da fala. Os resultados indicam que as crianças com dislexia não estão todas identificadas, existindo dificuldades na realização do diagnóstico e na intervenção, essencialmente por falta de formação dos profissionais neste domínio e por dificuldades na articulação entre os diversos grupos de profissionais da educação e da saúde. Atinente ao número de crianças identificadas com dislexia, pela aplicação do teste Kruskal Wallis, os dados sugerem que existem diferenças, estatisticamente significativas, entre as cinco zonas NUTS II do continente português, demonstrando que nas zonas Centro e Norte há menos crianças identificadas com dislexia do que nas restantes.

The study goal was to analyze whether dyslexia in children's education is well identified and if its intervention is timely. The thesis focuses on the following hypotheses: 1) Not all cases of dyslexia are identified in primary education in mainland Portugal; 2) The relative number of children identified with dyslexia does not differ amongst Portuguese mainland geographical areas; 3) Most children identified with dyslexia who attend primary education in mainland Portugal are covered by special education programs. Electronic questionnaires and interviews were used for data recollection, allowing for quantitative and qualitative methods of data analysis. This analysis was done by applying parametric and nonparametric tests, taking into account the characteristics of the data distribution.To this end, we used SPSS, version 20. To perform content analysis of the interviews, we employed the program WebQDA. The sample consisted of 535 coordinators and teachers of special education and 256 school cluster directors, belonging to the five NUTS II areas of mainland Portugal. The interviews were conducted in three school clusters, three hospitals and a health center, located in the central region of Portugal, and included fifty professionals in education and health, namely: eight family doctors, six paediatricians, eighteen special education teachers, eleven psychologists and seven speech therapists. The results indicate that children with dyslexia are not all identified. There are difficulties in diagnosis and intervention, mainly due to a lack of training for professionals in this field and difficulties in coordination between the various groups of education and health professionals. Regarding the number of children identified with dyslexia, by applying the Kruskal Wallis test, the data suggest that there are statistically significant differences between the five NUTS II areas of the Portuguese mainland, demonstrating that in the Central and Northern regions there are fewer children identified with dyslexia than in the other areas.

Doutoramento em Educação