Escuela pública el libre pensamiento : una reflexión actual en torno a Cordonet.

El sistema público de enseñanza se degrada no sólo por carencia de recursos o por errores pedagógicos, sino también por la falta de convicción en sus propias virtudes. El autor retrocede hasta la Revolución Francesa para clarificar cuáles son los fines específicos de la escuela y cuáles sus fines sobreañadidos, como el esfuerzo por paliar la desigualdades. Esta reflexión se hace a través del análisis que sobre la escuela pública hace el Marqués de Cordonet (1743-1794), ilustre matemático y filósofo, en su obra 'Cinco memorias sobre la instrucción pública'.

Informática más libre.

Se presenta la experiencia de adaptación tecnológica vivida en el IES Calamonte (Badajoz), centro de nueva creación en el que las nuevas tecnologías están completamente integradas en el aula. Se expone como el profesorado y el personal administrativo cuenta con un sistema operativo flexible, el GNU/LinEx, que facilita las tareas burocráticas y permite la adaptación de los programas a las necesidades educativas. Además, se dispone de una página web que cuenta con un tablón de anuncios y que pone a disposición de alumnado y profesorado todo tipo de medios de enseñanza como, materiales de consulta, exámenes o cuestionarios.

Software libre, código abierto y Linux.

Se ofrece información relativa al mundo del software estableciendo la distinción entre libre y propietario y se hace una alusión a los tipos de registros para programas informáticos. Al final se habla de las características del sistema operativo Linux y sus distribuciones entre las que se encuentran las destinadas al mundo de la educación.

El ocio y el tiempo libre como claves integradoras en el deficiente mental.

Resumen tomado de la publicación

Aportaciones del texto libre freinetiano a la investigaci??n cualitativa, una aplicaci??n al estudio de la violencia escolar en contextos interculturales

Los estudios realizados en la ??ltima d??cada reflejan c??mo la violencia escolar es un fen??meno en alza que est?? deteriorando la convivencia en los centros escolares y, en consecuencia, entorpeciendo la labor social y educativa de los mismos. Por estas razones se explora el conjunto conductas-problemas que est?? alterando la buena convivencia en el ??mbito escolar. La metodolog??a de la investigaci??n integrar?? el tratamiento de datos cuantitativos y cualitativos con informaciones que recojan las perspectivas y vivencias por parte de los sujetos implicados. As?? se documenta objetivamente el problema y, al tiempo, sus representaciones sociales, escolares y personales. En este marco metodol??gico, se centra en la utilizaci??n, del 'texto libre' cuyo origen est?? en la pedagog??a Freinet, como instrumento de investigaci??n, junto al cuestionario y al grupo de discusi??n, y no, como ha sido habitual, como t??cnica did??ctica. Resumen tomado de la publicaci??n. Se incluye anexo con la descripci??n de la muestra y el cuestionario utilizado..

Ocio y tiempo libre en los centros educativos

Resumen tomado de la publicaci??n

Francia : mapa escolar, libre elección y segregación entre escuelas.

Se señala como en Francia, durante cuarenta años, se ha designado a los alumnos de la escuela Secundaria pública, según un mapa escolar, según el cual, cada alumno debía acudir al centro que le era asignado por las administraciones educativas o regionales tomando en cuenta su lugar de residencia. La utilización de este mapa escolar, con el paso del tiempo, ha acentuado la segregación social y étnica. Para hacer frente a ello, han apostado por la libre elección. La autora, señala que lo conveniente sería apoyar el funcionamiento del mapa escolar con análisis detallados de las dinámicas urbanas y escolares de cada sector.

Escuelas infantiles al aire libre.

Se explica un proyecto educativo desarrollado en el norte de Europa y que comienza a implantarse en España. Se trata de un modelo de educación infantil en el que todas las actividades se realizan al aire libre. El proceso educativo se basa en dos principios fundamentales: la naturaleza como entorno de aprendizaje y la libertad del alumnado en investigar y experimentar. Se describe un día de clase en una escuela de Alemania y los fundamentos pedagógicos de este modelo.

Del juego libre a la experimentación.

El proyecto emprende la remodelación del espacio exterior del centro ante las necesidades surgidas en la realización de actividades y experiencias relacionadas con el acercamiento a la naturaleza y al conocimiento del medio. Plantea los siguientes objetivos: valorar la importancia del medio natural y su calidad para la vida humana; y observar y explorar el entorno físico-social. En el jardín del centro se construyen una fuente (para proporcionar un punto de agua cercarno al huerto) y una caseta para guardar el material de patio; se compran también diversos elementos de juego como columpios, toboganes, trepadores y troncos. Así, el equipo docente, una vez que dispone de estos nuevos recursos materiales emprende las actividades de cuidado y respeto de las plantas, reconocimiento de fenómenos naturales, juegos de movimiento y socialización, etc. La evaluación es continua y basada en la observación y recogida de datos sobre las actividades o juegos mas repetidos, las preferencias de los niños y la adecuación de los nuevos materiales a la edad de estos.

Ocio y tiempo libre : huerto y jardinería. Taller de ocio y tiempo libre : huerta y jardinería.

El proyecto que forma parte del programa de participación desarrollado en el centro el curso 93-94, propone trabajar en el taller de huerto y jardinería como actividad de ocio y tiempo libre. Los objetivos son: acercar al alumnado a la naturaleza y al medio ambiente; ofrecerles distintas posibilidades para aprovechar el tiempo libre; potenciar el trabajo en grupo; y aprender las técnicas y herramientas para el trabajo en el taller. Para el desarrollo de la experiencia se organizan grupos de dos o tres personas que trabajarán en el taller en horario no lectivo y de forma voluntaria. Tras una explicación teórica sobre las labores concretas y el uso de herramientas, se realizan una serie de actividades entre las que destacan: preparación del suelo, cavado, escardado, siembra, riego, abonado, control de malas hierbas, estaquillado, separación de una zona auxiliar para especies de jardín, reposición y siembra de nuevas especies, etc. La valoración de la experiencia destaca una participación menor de la esperada, aunque se continuará el próximo curso, incluyéndola en el desarrollo curricular.

Experimentando al aire libre.

El proyecto tiene como finalidad construir una fuente en el jardín del centro para que los niños puedan experimentar y jugar de una forma directa con el agua. Surge de la necesidad de dar una orientación práctica a dos temas que con frecuencia se tratan en el desarrollo curricular de educación infantil: 'El agua' y 'Las plantas'. Plantea los siguientes objetivos: acercar a los niños a los elementos de la naturaleza; y observar la transformación del estado del agua según los cambios de temperatura. La fuente, una vez concluido el curso, seguía en fase de construción, por lo tanto, no se han podido cumplir aún los objetivos propuestos. Los alumnos sieguen con atención el proceso de construcción mostrando gran interés y motivación por su futuro uso. Y los profesores, teniendo en cuenta el nuevo recurso con el que se contará en un futuro próximo, han diseñado dos unidades didácticas 'El agua' y 'Las plantas' cuyo desarollo completo se incluye en la memoria. Debido a que el proyecto no se pudo concluir no es posible aún hacer una valoración global, pero si se destaca el interés que la construcción de la fuente está generando en los niños.

Los rincones de juego al aire libre

Se proponen los rincones de juego al aire libre como una actividad m??s de la escuela, en la que se ofrece al ni??o alternativas de juego fuera del aula, en este caso en el patio. Con este tipo de actividades el alumno parece encontrar mayor motivaci??n en sus tareas y en su comportamiento, al verse fuera de la 'mirada vigilante' de los adultos. De esta forma se respeta el ritmo de cada alumno y se facilita el desarrollo de su intimidad, socializaci??n y el experimentar con el medio a trav??s de los materiales que les ofrecen; estos rincones de juego son: zonas de movimiento, rinc??n de intimidad, huerto, y zona de agua y arena..

Programa y tiempo libre de EGB.

Se pretende integrar en el aula a los alumnos con diferencias socioculturales, para lo cual se adecuará el método de aprendizaje a las necesidades particulares de cada uno, y se distribuirá el tiempo de forma más idónea para permitir su desarrollo en todas las facetas de su personalidad. Los objetivos serán, pues, prestar atención personalizada al niño, paliar el fracaso escolar y fomentar la convivencia y el trabajo en equipo. Se realizarán trabajos individuales que posibiliten la expresión y comunicación del alumno, y actividades colectivas que potencien la participación y la responsabilidad de la obra en común. Se organizarán cuatro talleres: Matemáticas, Expresión, Experiencias y Mixto. Entre las actividades extraescolares destacan visitas a museos y una acampada en Avila. Se concluye con el material utilizado, valoración global del proyecto y del rendimiento académico, y las actividades de recuperación. Figuran en anexos ejemplos de compromisos de trabajo..

Ocio y tiempo libre : taller de huerto y jardinería.

Trata la creación de un taller de huerto y jardinería como alternativa al ocio y tiempo libre en BUP y COU. Los objetivos son: despertar el respeto por la naturaleza mediante un trabajo sistemático y lúdico; descubrir las posibilidades de un trabajo continuado y en equipo; despertar interés en el cuidado de los espacios del instituto; y disfrutar de una actividad al aire libre. Desarrollar el fundamento teórico y material en las sesiones lectivas de laboratorio, la actividad práctica se realizará en horario no lectivo con un grupo voluntario en el área de Ciencias Naturales. Evalúa el grado de asistencia y los logros alcanzados determinados por los materiales elaborados.

Tiempo libre.

Trata de orientar al alumnado en la utilización de su tiempo libre. Este tema se trabaja desde las áreas de Lenguaje (teatro y concursos literarios), Sociales (estudia la oferta del ocio en el barrio, la televisión y el cine), Naturaleza (calidad de la alimentación, publicidad y recetas), Formación Artística y Formación Moral (alcoholismo, sexualidad, cosumerismo y persona objeto). Se realizan visitas a centros de ocio del barrio, al campo, concursos literarios y representaciones teatrales. Incluye en anexos fichas de trabajo y encuestas realizadas al alumnado.