La anorexia y la bulimia, enfermedades socioculturales. Una aproximaci��n a la realidad cale��a

A pesar de que la Anorexia y la Bulimia, han intentado explicarse desde m��ltiples posturas,socialmente,estas enfermedades siguen relacion��ndose con la idea de un mal buscado, son vistas como una decisi��n equivocada. Por tanto, se propone un estudio cuyo objetivo principal es demostrar que los factores socioculturales se convierten en ejes transversales a la decisi��n de transformar el cuerpo con miras a convertirlo en una herramienta, que posibilita o no el reconocimiento social en la ciudad de Cali.

De Millos y algo m��s. Estudio sobre la barrabrava Blue Rain en Bogot��

El proyecto est�� orientado al estudio de las agrupaciones denominadas barras bravas. A trav��s de la etnograf��a, se explora la cotidianidad de las personas que integran estos grupos. Por tanto, a partir del enfoque en las pr��cticas individuales y grupales, as�� como las trayectorias y posiciones de los integrantes de estos grupos en los diferentes espacios sociales, se establece un debate ante las miradas particulares y acad��micas que condenan o rehabilitan moralmente a las barras bravas.

An��lisis de la influencia del Modelo Socioecon��mico Chaebol en la crisis financiera del sudeste asi��tico de 1997: Tailandia

A partir del fin de la Guerra de Corea los diferentes gobiernos que tomaron el poder permitieron la consolidaci��n de las grandes empresas Chaebol. El an��lisis social se basa en rescatar principios del confucianismo que pueden verse representados en el sistema corporativo estudiado, entre ellos la piedad filial, la honestidad, la educaci��n. Al analizar los factores confucianos se logra determinar ciertas din��micas presentes en las empresas Chaebol que muestran similitud con las causas de la Crisis Financiera del Sudeste asi��tico en 1997 lo que permite crear una relaci��n entre el modelo y la crisis. La sobreinversi��n, el sobreendeudamiento, la relaci��n entre el gobierno y los Chaebol son un ejemplo de din��micas resultantes. Al tener a Tailandia como segundo pa��s de referencia fue necesario buscar la existencia de relaciones entre el sistema econ��mico y social tailand��s, adem��s de encontrar din��micas resultantes del modelo corporativo de Tailandia similares a las coreanas para finalizar relacion��ndolas con la crisis financiera.

Reinventar un h��roe: narrativas sobre los soldados rasos de la Guerra de Corea

Esta investigaci��n se pregunta sobre las diferentes narrativas hist��ricas que se han construido sobre la figura de los soldados rasos de la guerra de Corea, y por c��mo ellos han generado estrategias en su relato que se ajustan a unos procesos hist��ricos determinados.

Recetas para la construcci��n nacional: la producci��n culinaria y la identidad en el siglo XIX colombiano

A lo largo del siglo XIX, el proyecto de creaci��n de naci��n incluy�� varios elementos asociados a la cotidianidad y vida diaria de los habitantes de la rep��blica en construcci��n. La cocina como uno de estos elementos puesto en consideraci��n, se construy�� desde el imaginario de las ��lites masculinas, pero con la intervenci��n directa del conocimiento femenino. Aunque la construcci��n de una identidad culinaria para el siglo XIX, fue un planteamiento femenino, se construy�� bas��ndose en el universo femenino de la cocina y sus conocimientos orales.

Atracci��n, sexualidad y amor en los adolescentes de Tenerife.

1) Obtener informaci��n objetiva sobre las actitudes y comportamientos sexuales de los adolescentes. 2) Obtenci��n rigurosa y objetiva de datos sobre un amplio abanico de comportamientos y actitudes sexuales y su relaci��n con ciertas variables sociol��gicas para determinar la influencia de ��stas. Sujetos adolescentes, de edad entre 14 y 19 a��os, obtenida de la poblaci��n estudiantil de los institutos de la isla de Tenerife, de los cursos primero, segundo y tercero de BUP. La encuesta definitiva estaba constituida por 390 sujetos. Se plantean una serie de hip��tesis para comprobar si cierto tipo de variables sociales, educacionales, culturales, etc., afectan a otras de ��ndole personal, tales como atracci��n, amor y sexualidad. 1) Variables del sujeto: caracter��sticas individuales, familiares, sociales, etc. 2) Variables de pareja: variables de roles sexuales (dominaci��n-sumisi��n, qui��n toma las decisiones, responsabilidad ante los hijos) y variables de matrimonio (tipo de matrimonio, relaciones sexuales prematrimoniales, postura ante el divorcio, virginidad, etc.). Variables de acercamiento entre ambos sexos (de amistad, atracci��n y enamoramiento) variables sexuales. Se elabor�� un cuestionario con 184 preguntas, estructurado en once bloques: clasificaci��n de los sujetos, aspectos sociológicos, informaci��n sexual, roles sexuales, amistad, atracci��n, amor, control de natalidad, matrimonio, divorcio, aborto, experiencia sexual y espec��fico seg��n sexo, muchachos, muchachas. Para contrastar las distintas hip��tesis formuladas en el presente trabajo se realiz�� la prueba Chi cuadrado para cada una de ellas. 1) Las mujeres tienen sobre la sexualidad una informaci��n mejor y m��s clara que los hombres. 2) La frecuencia masturbatoria es mayor en el var��n que en la mujer. 3) El fen��meno de la masturbaci��n y eyaculaci��n es conocido por igual por los sexos. 4) Una mayor edad no significa una mayor experiencia sexual. 5) Una mayor pr��ctica religiosa trae consigo una menor experiencia sexual. 6) Los varones tienen una mayor experiencia sexual que las mujeres. 7) No se confirm�� que los sujetos que hab��an cursado su EGB en colegios p��blicos tuvieran una mayor experiencia sexual. Tampoco se confirm�� que los que estuvieran en clases de coeducaci��n mixta tuvieran m��s experiencia sexual. 8) A mayor consumo de tabaco, alcohol y drogas, mayor experiencia sexual. La informaci��n sexual que poseen los sujetos no es la adecuada ni suficiente que debiera ser; por tanto planteamos la urgente necesidad de que se incluyan en todos los centros de BUP una informaci��n sexual desprovista de cualquier ideolog��a pol��tica o moralizante. Creemos que una mala informaci��n sexual puede dar lugar a varias consecuencias: perpetuar los tradicionales roles o papeles sexuales en detrimento siempre de la mujer, dejando que aspectos sociales, educacionales y culturales puedan influir negativamente.

Competencias metropolitanas: la atribuci��n inconstitucional del alcalde metropolitano

Las competencias que se atribuyen a la figura jur��dica conocida en Colombia como �����rea metropolitana��� (Ley 128 de 1994), en relaci��n con las dem��s entidades territoriales, han sido objeto de debate, por mucho tiempo, en la jurisprudencia y entre los gobernantes. En el presente texto se busca ilustrar la situaci��n actual del tema y realizar una recomendaci��n para mejorar la implementaci��n de estas entidades administrativas, con base en aspectos sociológicos y econ��micos. Adicionalmente, se toma en cuenta otro aspecto ��lgido que deviene de lo anterior: la atribuci��n concedida a los alcaldes metropolitanos en estas entidades administrativas que les da la oportunidad de gobernar indirectamente sobre el actuar del ente administrativo.

Abordajes te��ricos en la comprensi��n de la influencia de los recursos econ��micos en la actividad f��sica

Estudio cualitativo que analiza los abordajes te��ricos utilizados por diferentes autores en la comprensi��n de la influencia de los recursos econ��micos en la actividad f��sica desde los modelos de determinantes y determinaci��n social.

Efectos de la crisis econ��mica europea en el panorama migratorio colombiano. Estudio de caso: migraci��n laboral espa��ola en Colombia (2008-2013)

Actualmente, Colombia se encuentra inserta en din��micas migratorias internacionales, no s��lo como pa��s expulsor de estos flujos, sino como destino y pa��s de tr��nsito; la transformaci��n que ha tenido el panorama migratorio colombiano es reciente y obedece a m��ltiples factores de car��cter interno y externo. El fortalecimiento de la econom��a colombiana y la coyuntura de la crisis econ��mica espa��ola han creado un ambiente propicio para la llegada de una migraci��n laboral altamente calificada proveniente de Espa��a. Esta situaci��n no s��lo ha configurado al pa��s por primera vez como un destino migratorio, sino ha puesto en evidencia la necesidad de una pol��tica migratoria eficaz y capaz de enfrentar los desaf��os que impone la nueva realidad migratoria.

La ense��anza en Manresa.

Contribuir a esclarecer o evidenciar errores o puntos negros de la Educaci��n en Manresa. Contribuir al conocimiento de lo que ha sido y lo que es la ense��anza en Manresa. El estudio comprende todos los niveles y modalidades educativas que se imparten en los centros de Manresa. Se tratan los aspectos sociológicos, la evoluci��n general de la Historia de la ense��anza en Manresa y la situaci��n y evoluci��n estad��stica. Los pasos realizados para la elaboraci��n de este estudio son los propios de una investigaci��n hist��rica y sociol��gica (elecci��n de bibliograf��a, lectura investigadora). Bibliograf��a. Entrevistas a las personas de los centros m��s representativos. Cuestionario ad hoc para los datos estad��sticos. C��lculo de porcentajes de los datos estad��sticos. Pol��gonos de frecuencias. Ofrece conclusiones diversas sobre los centros, el alumnado, el profesorado, la ense��anza Preescolar, la EGB, el Bachiller, la Ense��anza Superior, la Ense��anza Profesional y otras ense��anzas.

La escuela y la poblaci��n rural.

Analizar la imagen que los escolares rurales elaboran a prop��sito de la escuela y compararla con la que tienen los escolares urbanos geogr��ficamente pr��ximos. Escoge dos muestras no aleatorias: 1- 257 alumnos de Primaria: 132 cursan s��ptimo y octavo de EGB en una escuela rural y 125 en una escuela urbana. 2129 alumnos de Ense��anza Media: 45 alumnos de primero de FP o BUP de origen rural que est��n estudiando en la ciudad y 80 alumnos urbanos del mismo curso. Investigaci��n de tipo sociol��gico que pretende obtener datos sobre c��mo los alumnos (urbanos y rurales) sienten y viven su realidad escolar. Desarrolla una parte te��rica referente a la sociedad rural y a los aspectos sociológicos de la poblaci��n estudiada y lleva a cabo un estudio emp��rico: dise��a y aplica dos encuestas ad hoc, una para la muestra de Primaria y otra para la muestra de Secundaria. Realiza una categorizaci��n de las respuestas y un an��lisis descriptivo y comparativo de los datos obtenidos para saber si hay diferencia significativa entre la poblaci��n rural y la urbana. Dos encuestas ad hoc: tienen en cuenta aspectos referentes a la escuela actual y a la escuela ideal: campos de inter��s, relaci��n escuela-familia, relaci��n escuela-trabajo, relaci��n escuela-vida, estructuraci��n del edificio, aspectos did��cticos, relaci��n compa��eros, relaci��n profesor-alumno. Prueba de Chi-cuadrado, calculo de porcentajes, diagramas de barras y diagramas circulares. Encuesta 1: los programas y contenidos escolares no se adaptan a los intereses y necesidades de las dos poblaciones, y est��n m��s adaptados a la poblaci��n urbana de clase media. Ambas poblaciones se definen a favor de un cambio en profundidad de los m��todos pedag��gicos, sin embargo los ni��os rurales consideran positivamente la posibilidad de cambio mientras que los urbanos no se manifiestan a favor de otra alternativa. Los rurales tienen una actitud positiva hacia la escuela en general. Tambi��n queda patente la influencia del entorno sobre el individuo por el tipo de edificio escolar preferido. Ambas poblaciones difieren en el tipo materias, en las expectativas profesionales y en la valoraci��n de sus compa��eros de estudio. Encuesta 2: los alumnos rurales reflejan una problem��tica mucho m��s grande de adaptaci��n que los urbanos, en casi todos los sentidos.

La asimilaci��n de valores en el proceso de la Educaci��n General B��sica.

Reflexionar sobre los valores en EGB en cuanto estos inciden en la formaci��n de la persona. Analizar los valores de la sociedad actual y determinar si ��stos est��n o no incorporados en el Sistema Educativo. Revisar cr��ticamente la literatura sobre el tema. Aportar un curr��culum en valores acorde con la realidad del Estado espa��ol actual. Valores, personalidad y educaci��n. Teor��as de la instrucci��n en los valores. Aspectos sociológicos y contexto sociopol��tico de Espa��a y la LODE. Curr��culum de los valores en EGB. Desarrolla un estudio teor��co sobre los valores, la personalidad y la educaci��n a trav��s de una metodolog��a de trabajo basada en Fullat, Habermas y Toulmin. Utiliza la t��cnica de la lectura de Habermas, la cual le permite derivar una correlatio pedag��gica. Parte de una preintelecci��n y posteriormente la deduce o confirma en base a la recogida de datos. Enumera, define y cataloga los valores en un desarrollo amplio del funcionamiento de los mismos y los compara con las actitudes. Dise��a una propuesta de optimizaci��n curricular de los valores en la EGB. Bibliograf��a. En la sociedad actual existe una diston��a entre los valores que mantiene y la educaci��n del mundo. No hay una escala ��nica y jerarquizada de valores, aunque hay algunos de uso com��n o de reconocimiento general aceptables por la mayor��a. Hay una falta de confianza en la educaci��n en valores en cuanto a concretar c��ales son los que se deben ense��ar, y c��mo se deben ense��ar. Se plasma la necesidad de seguir desarrollando una Filosof��a de los valores. La educaci��n en s�� misma puede ser un valor. Se propone un curr��culum a varios niveles que puede ayudar al desarrollo de los valores y a la optimizaci��n de este contenido educativo.

El arte : implicaciones educativas.

Estudiar el arte desde tres puntos de vista diferentes: est��tico, psicol��gico y sociol��gico, para aplicarlo despu��s al campo educativo. Explica los diversos enfoques del arte, entendiendo ��ste como un potenciador del poder creador de la naturaleza y un imitador de la misma; expone los aspectos sociológicos del arte; analiza la relaci��n entre el arte y la educaci��n, para descubrir las aportaciones del arte al conocimiento de la realidad, la actitud creativa, el entorno real, y el m��todo y contenido integral de la educaci��n est��tica, el papel del maestro y la importancia de una reflexi��n cr��tica ante las manifestaciones del arte actual. El arte representa un esfuerzo, una conquista, una intenci��n creadora por parte del individuo, una forma aut��ntica de vinculaci��n con la realidad y tambi��n teniendo en cuenta la escuela de Frankfurt, el arte va dirigido a toda la humanidad, por lo tanto todo arte aspira a la m��xima comunicaci��n y al m��ximo p��blico. La desintegraci��n de la sociedad y del individuo nos ha llevado a la creaci��n de necesidades superfluas, nos ha conducido a tener que buscar la aceptaci��n de los dem��s y por tanto a la dependencia. Esto s��lo lo puede ofrecer una sociedad cerrada, est��tica, que responde a unos c��nones establecidos, por lo cual, el arte no puede estar al servicio de esta sociedad, puesto que ��sta anula la capacidad de pensar, anula la capacidad creativa del individuo. La obra de arte tiene un sentido muy determinado porque est�� ligada a la visi��n del mundo que implica un descubrimiento individual, una autonom��a y un modo independiente de pensar.

Jornadas escolares.

Se exponen los criterios que hay que tener en cuenta para establecer los horarios y distribuci��n de la jornada escolar. Se se��ala la necesidad de valorar los aspectos sociológicos, sanitarios, pedag��gicos-organizativos y psicopedag��gicos, dentro del contexto determinado de cada comunidad y de cada proyecto educativo en particular.

1978-2003 : 25 a��os del IES Larra, 25 a��os de Aluche.

Este proyecto, dirigido a alumnos de ESO y Bachillerato, se basa en un estudio del instituto y del papel que ha tenido en el barrio donde est�� ubicado. Se analizan, por un lado, aspectos sociológicos, econ��micos y familiares de la zona de Aluche; y por otro, la labor acad��mica y formativa del centro. Adem��s, con el proyecto se pretende aplicar las nuevas tecnolog��as a la recogida y an��lisis de informaci��n sobre el origen y la evoluci��n del barrio, desde los a��os 70 hasta el momento actual. Los objetivos son que alumnos y profesores conozcan la realidad del barrio; detectar los problemas e intentar aportar soluciones pedag��gicas; y que todos los alumnos del centro se impliquen en un proyecto com��n. Para llevarlo a cabo, los alumnos investigan en la hemeroteca para detectar la evoluci��n del barrio y de sus instituciones; elaboran encuestas, para analizar las caracter��sticas del centro y de otros centros de su entorno; y crean indicadores y m��todos de evaluaci��n para estudiar los datos. Entre los contenidos trabajados por los grupos destacan aspectos demogr��ficos y sociales del barrio; racismo en institutos de la zona; el papel de las asociaciones en las mejoras del barrio; carteles de la exposici��n, maqueta y p��gina web; o gu��a del ocio de Aluche. En anexos incluye diversos materiales como memoria de los distintos grupos de trabajo, encuestas, modelos de evaluaci��n o fichas de antiguos alumnos.