1000 resultados para Professores de crianças deficientes Formação
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Joso Pedro da Ponte es profesor del Departamento de Educacin y Centro de Investigacin en Educacin, Facultad de Ciencias de la Universidad de Lisboa, Portugal. Resumen basado en la revista
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Estudiar la formacin de profesores, en los ltimos 25 aos, desde la teora hasta su aplicacin prctica. La investigacin se desarrolla a travs de un paradigma cualitativo, en el cual, el investigador es el instrumento de recogida de datos por excelencia. El trabajo basado en la revisin de literatura, pretende la utilizacin de la heurstica, para lo cual se establecen tres fases: determinacin de las fuentes escritas, localizacin de las fuentes en bibliotecas y bancos de datos informatizados y por ltimo, recoleccin de los datos considerados indispensables para la revisin de la literatura. En estas fases se tienen en todo momento presentes cuatro reglas, que establecen la valided y fiabilidad de las fuentes documentales utilizadas: exhaustividad, representatividad, homogeneidad, pertinencia. Dado que se trata, de un estudio basado en las fuentes documentales, tambin se tienen en cuenta tres reglas: estudio de la autenticidad de las fuentes (crtica externa), estudio de la fiabilidad de las fuentes (crtica interna), establecimiento de los factores sobre los cuales las fuentes proporcionan informacin directa. Todo ello, para conocer la necesidad acadmica y profesional de los profesores y las escuelas en Raia de Portugal. Esta investigacin concluye, la existencia de una significativa alteracin de comportamientos y actitudes, en las instituciones, como resultado de la ambicin de formacin de mejores profesores, impregnados de una cultura profesional y capaces de corresponder a las solicitudes de una formacin constante, en una bsqueda de valoracin continua, en una sociedad en continuo cambio. A su vez, permite determinar una serie de aspectos a tener en cuenta, en la formacin de los profesores del prximo milenio: reconocimiento de una formacin inicial prctica; priorizacin de programas de formacin permanente centrados en las escuelas, formar a los docentes para 'saber aprender', buscando, manipulando, y utilizando la informacin con el dominio de las nuevas tecnologas; revalorizacin de los aspectos ticos y culturales; promover sistemas educativos flexibles; mejor imagen social de los docentes; y por ltimo, ser formados en aspectos tcnicos.
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Analizar la formacin matemtica, la formacin para la enseanza de las matemticas y la formacin prctica exigida para los profesores de matemticas en Portugal. Con este anlisis se busca determinar si existen lagunas en la formacin de los profesores que afecta negativamente a la transmisin de conocimientos a los estudiantes y por lo tanto pueden contribuir al fracaso en las matemticas. Esta investigacin abarca la enseanza no superior y se refiere al periodo histrico del antiguo rgimen hasta la primera mital del siglo XXI. Se ha trabajado con informacin que fue escrita ya que faltaba alguna informacin oral. La informacin escrita se analiz principalmente de la consulta de libros, revistas y legislacin, que estaba en la biblioteca municipal y de la universidad. Internet fue otro medio utilizado principalmente. La informacin oral obtenida fue recopilada a travs de diferentes entrevistas con los profesores que estn enseando matemticas en Portugal. Todava queda mucho que hacer en la formacin de los profesores que ensean matemticas, tanto en la formacin inicial como en la continua. Se pretende dar solucin a la formacin de profesores en Portugal y presentar sugerencias que contribuyen al xito en las matemticas. Se pretende plantear la sensibilizacin de profesores de matemticas de la importancia de su educacin y tomar iniciativas en sus escuelas, dentro de las posibilidades de un grupo tratando de encontrar las mejores soluciones para reducir el fracaso de las matemticas en sus estudiantes. Es decir, que este trabajo contribuye a que cada profesor pueda analizar y reflexionar sobre lo que est mal con su formacin y encontrar soluciones para superar esos vacos.
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O presente texto pretende mostrar o potencial dos estudos de caso para revelar mudanas em contextos escolares e em concepes e prticas de professores que participaram do PROFORMAO - Programa de Formação de Professores em Exerccio. A primeira parte do texto descreve brevemente o Programa de Formação que se destina a certificar professores leigos em exerccio nas escolas das regies Norte, Nordeste e Centro Oeste do pas. Na segunda parte so apresentados os procedimentos metodolgicos utilizados na realizao de seis estudos de caso, que incluram visitas s salas de aula dos cursistas, entrevistas, anlises de memoriais e aplicao de testes de desempenho. A terceira parte do texto discute os principais resultados do estudo avaliativo: mudanas em concepes e prticas pedaggicas dos professores, melhoria em suas habilidades de escrita e em sua auto estima, valorizao da cultura local e das experincias dos alunos e efeitos positivos nas polticas locais e nos contextos escolares.
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Este trabalho tem como tema central As Crianças Autistas em Contexto Escolar, mirando particularmente a concepo que os professores, do Primeiro e Terceiro Ciclos, tm sobre as crianças autistas em contexto escolar. cada vez mais usual ouvir falar em autismo e em crianças autistas, mas estaro os professores de hoje preparados para ter uma criana autista na sala de aula? Os professores sabem o que o autismo? Estes tiveram formação especfica para lidar com crianças NEE/ autistas? Estas so as questes que sero tratadas ao longo do estudo efectuado. Atendendo questo de investigao formulada, este estudo no experimental, visto que se trata de um estudo no qual se pretende explorar acontecimentos, medida que eles ocorrem naturalmente, no existindo interveno no grupo inquirido e qualitativo visto que tem por finalidade compreender e interpretar, mais do que avaliar (FORTIN, 2003). Quanto ao tempo em que decorre, este estudo transversal uma vez que a anlise dos fenmenos feita num nico momento, no existindo, portanto, perodo de seguimento dos indivduos. Como mtodo de colheita de dados para a investigao, recorreu-se ao questionrio, por ser um mtodo que permite obter um conjunto de informaes mais ricas e abundantes, que melhor retrata o alvo do estudo. A amostra foi de 200 professores: 100 que leccionam no 1 Ciclo e 100 que leccionam ao 3 Ciclo. Os dados obtidos confirmam que os actuais professores no tm preparao para trabalhar com este tipo de crianças e para alm desta falta de preparao, desconhecem o que o autismo.
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Este projecto avaliou a importncia da Interveno Precoce em crianças com Autismo e a sua contribuio para o seu desenvolvimento e incluso. Alm de profissionais especializados contriburem para o desenvolvimento destas crianças, a famlia assume um papel importante. desta forma que a Interveno Precoce deve actuar, centrada na famlia. Com este projecto pretendeu-se demonstrar a realidade das crianças com Autismo e avaliar a importncia da Interveno Precoce nestas crianças, bem como a perspectiva dos Educadores e Professores de Educao Especial. Definiu-se assim, no Enquadramento Terico, uma abordagem Educao Inclusiva, ao Autismo e Interveno Precoce. Na segunda parte deste trabalho, a do Enquadramento Emprico, apresentou-se a metodologia (metodologia quantitativa), os instrumentos utilizados na recolha dos dados (Inqurito por Questionrio), a caracterizao do meio e da amostra (Educadores e Professores de Educao Especial). A ltima parte disse respeito recolha, anlise e discusso dos resultados. Assim sendo, confirmou-se que a Interveno Precoce um veculo de estimulao para o desenvolvimento das crianças com Autismo promovendo a incluso destas crianças nas escolas do ensino regular.
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Ao longo dos tempos, a legislao que regula a Incluso de alunos com deficincia nas escolas regulares, sofreu transformaes que levaram a uma crescente responsabilizao dessas mesmas escolas, pela Incluso destes alunos numa perspectiva de "Escola Para Todos". Assim, este trabalho pretende apresentar um estudo sobre a incluso de autistas. O seu objectivo principal, foi conhecer as atitudes dos professores, perante o factor incluso, de alunos com autismo. A abordagem metodolgica empreendida, tendo em conta os objectivos que norteiam este estudo e fundamentam este trabalho, tem um carcter descritivo, no quadro do paradigma quantitativo (Doyle, 1978), aps uma recolha de dados por questionrio triangulando-o com o paradigma qualitativo, uma vez que estamos conscientes de que as tcnicas triangulares nas Cincias Sociais visam explicar de maneira mais completa, a riqueza e complexidade do comportamento humano estudando-o desde mais que um ponto de vista (Cohen e Manion, 1990:331). A metodologia de triangulao com preponderncia das tcnicas quantitativas foi aplicada a uma amostra constituda por docentes do 1, 2 Ciclos e Educao Especial, dos concelhos de Felgueiras e Vizela. Foi utilizado como instrumento para a recolha de dados, um questionrio com vinte perguntas fechadas e uma aberta, por ns elaborado, o qual foi preenchido individualmente por cada um dos participantes. Posteriormente, os resultados foram analisados atravs da anlise estatstica que foi efectuada com recurso a estatsticas descritivas (frequncias absolutas e relativas) e estatstica inferencial para testar as hipteses descritas. Utilizou-se os testes do Qui-quadrado de independncia pois estamos a testar a hiptese de independncia entre variveis qualitativas e o teste Binomial nas situaes em que estamos a comparar uma proporo obtida ou observada com uma proporo testada. O nvel de significncia de referncia para aceitar ou rejeitar a hiptese nula foi fixado em 0,05. A anlise dos resultados permitiu retirar as seguintes concluses: 1) As atitudes dos docentes com formação especfica so mais favorveis, face incluso de alunos autistas, do que as dos docentes sem formação especfica; 2) H uma maior proporo de professores com formação especfica que consideram que h benefcios para os alunos sem deficincia face integrao de alunos com autismo nas suas turmas; 3) Os docentes do gnero feminino consideram que os alunos autistas beneficiaro da interaco proporcionada pela incluso; 4) A proporo de docentes do gnero masculino que consideram que os alunos autistas beneficiaro da interaco proporcionada pela incluso significativamente mais elevada do que a proporo de docentes que consideram que os alunos autistas no beneficiaro da interaco proporcionada pela incluso.
