1000 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
A relevncia do ensino da escrita na educao em lnguas estrangeiras decorre do papel que ela assume no desenvolvimento expressivo e cognitivo do aluno, sendo fundamental para a sua integrao em diversos contextos sociais, incluindo o contexto escolar. No entanto, o processo de aprendizagem da escrita no ocorre espontaneamente e requer um ensino explcito e sistematizado, o que nem sempre acontece. O estudo efectuado centra-se em concepes e prticas de escrita em lngua estrangeira Francs no contexto do ensino secundrio em Cabo Verde. O programa de Lngua Francesa para este nvel de ensino reconhece a importncia da escrita, mas no a perspectiva como processo nas propostas de actividades de produo textual que apresenta. O estudo incide na anlise do manual adoptado e nas concepes de supervisores de estgio, no sentido de compreender em que medida num e noutro caso se atende a uma concepo actualizada da escrita. Teve como objectivos: 1. Caracterizar as propostas de aprendizagem da escrita num manual escolar de Francs do 2º ciclo do ensino secundrio; 2. Caracterizar as concepes de escrita de um grupo de supervisores de estgio de Francs, da universidade e da escola; 3. Comparar as concepes de escrita patentes no manual analisado com as concepes de escrita dos supervisores; 4. Caracterizar prticas supervisivas de promoo do ensino da escrita. Os resultados obtidos na anlise do manual evidenciam o predomnio de uma concepo redutora das prticas de escrita, essencialmente concebida como produto, em detrimento da escrita como processo, com provvel reflexo nas prticas pedaggicas dos professores. As concepes dos supervisores aproximam-se de uma viso mais actual da escrita, mas verifica-se algum desfasamento entre essas concepes e as suas percepes das prticas supervisivas, nomeadamente no que diz respeito a alguma falta de apoio aos estagirios em termos de informao sobre a escrita e anlise de prticas luz de referenciais tericos. Concluindo, verifica-se a necessidade de maior formao neste domnio, que possibilite um olhar crtico sobre os manuais e as prticas escolares, por referncia a uma concepo actualizada do que significa ensinar e aprender a escrever.
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El objetivo del trabajo es realizar una reflexin exhaustiva sobre el desarrollo de la creatividad durante el primer ciclo de la enseanza bsica a fin de que los profesores cuenten con una herramienta que les sirva de apoyo en su labor cotidiana con los alumnos. El anlisis terico y cualitativo que lleva a cabo abarca principalmente los siguientes temas: la educacin para la creatividad; la creatividad como proceso educativo; el docente creativo; la creatividad en el aula; la educacin artstica en el primer ciclo de la enseanza bsica; la educacin plstica en la enseanza primaria; orientaciones didcticas en lo que se refiere a esta enseanza; el proceso de elaboracin creativa; el sistema de formacin docente; y la formacin permanente del profesorado.
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Evaluar el papel del tutor en el segundo ciclo de Enseanza Bsica en Portugal, teniendo en cuenta su importancia, su funcionalidad, su papel pedaggico y burocrtico, su relacin con la legislacin, los atractivos profesionales, la necesidad de una formacin especfica y la necesidad de transformaciones. En la primera parte del trabajo se realiz una revisin documental, histrica y legislativa sobre el tema en cuestin. En la segunda parte se realiz un estudio descriptivo y emprico, utilizando metodologa cualitativa y cuantitativa propuesta por varios autores expertos en investigacin en ciencias sociales, y ms especficamente en investigacin educativa. Tras el anlisis de textos legales y otras fuentes documentales se utiliza la tcnica de encuesta recogiendo la opinin de los profesores del 'Distrito de Bragana' y del 'Barlavento Algarvio', reforzada por las opiniones de alumnos y de los responsables de educacin de las mismas zonas, para finalmente contrastar estos datos mediante la metodologa de grupos de diagnstico. El papel del tutor es muy importante segn la opinin de profesores, alumnos y responsables de educacin. No encontramos en cuanto a su funcionalidad una opinin generalizada. Ejerce muchas funciones burocrticas y muchas funciones pedaggicas. Los profesores consideran las funciones pedaggicas ms importantes que las funciones burocrticas, sin embargo ellos ejercen primero las ltimas, por obligacin legal. En relacin a la ley, los profesores son de la opinin de que es vasta, dispersa y necesita ser agrupada. Los profesores consideran que el cargo es poco atractivo. El tutor debera tener formacin especfica y hay necesidad de que se realicen algunas alteraciones en el cargo.
Resumo:
Resumen en ingls. Resumen basado en el de la publicacin
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Analizar la relacin entre el autoconcepto en matemticas, la enseanza de las prcticas implementadas por el profesor de matemticas en el aula y los alumnos de la escuela en matemticas al final del tercer ciclo de la educacin bsica. El estudio se caracteriza por ser exploratorio en el entorno escolar. La muestra comprende 285 estudiantes en el noveno ao de educacin del tercer ciclo de la educacin bsica, en dos escuelas pblicas en el distrito de Oporto, de situacin urbana y rural. Las variables del estudio, se dividen en dependientes e independientes. Las variables dependientes se definen en: autoconcepto en matemticas y rendimiento acadmico. En las variables independientes se destacan: gnero, nivel socio-econmico y geogrfico de residencia. Los instrumentos para el estudio son variados. Se parte del anlisis de bases de datos, revistas diversas, artculos, informes y otros documentos polticos, bibliotecas y hemerotecas. Sirviendo de ayuda para la elaboracin de los instrumentos especficos de aplicacin en los sujetos: cuestionario de caracterizacin socio-demogrfica, cuestionario de rendimiento escolar, cuestionario de prcticas lectivas implementadas en el aula y escala de autoconocimiento de las matemticas. Todos los datos obtenidos son analizados mediante el programa estadstico SPSS. Los profesores de matemticas, deben reflexionar sobre la necesidad de un cambio de postura y accin, que puede desencadenar una mejora significativa en el conocimiento que sus alumnos adquieren en matemticas. La enseanza de las matemticas, debe ser lo suficiente estimulante y compensadora para que los estudiantes deseen seguir utilizndolas durante toda la vida.
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O estudo e a divulgao, em contexto escolar, dos textos da tradio oral portuguesa (e no s) pode contribuir decisivamente para a construo de um ambiente social e cultural mais pluralista, estimulante e democrtico: quer porque promove um conhecimento organizado e esclarecido da lngua portuguesa (desde logo na sempre actual questo da norma e dos desvios), quer porque favorece a liberdade de ser e pensar, o aprofundamento da educao para a cidadania e o desenvolvimento das capacidades cognitivas. Partimos destes pressupostos, reconhecidos por todos os agentes ligados educao e notados em textos programticos oficiais, mas propomos uma reviso. Atravs de uma nova abordagem cientfica, pedaggica e didctica, possvel dar mais visibilidade a esses contedos j h muito presentes nos curricula dos ensinos básico e secundrio, mas ainda no explorados devidamente nas suas virtualidades comunicacionais, literrias e culturais.
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A incessante procura de conhecer o ser humano origina uma enorme necessidade, por parte dos cientistas, de descobrir o processo psicolgico do prprio Homem. A Sndrome de Asperger uma desordem pouco comum, todavia importante na preveno do processo psicolgico de crianas que, por vezes, tardiamente, diagnosticado devido falta de conhecimento por parte dos profissionais, nomeadamente dos professores e educadores. Esta Sndrome bastante recente na divulgao cientfica e encontra-se em uso geral nos ltimos quinze anos. Parece representar uma desordem neurobiolgica que muitas vezes classificada como uma Pervasive Developmental Disorders (PDD). caracterizada por desvios e anormalidades em trs amplos aspectos do desenvolvimento: interaco social, uso da linguagem para a comunicao e certas caractersticas repetitivas ou perserverativas sobre um nmero limitado, porm intenso, de interesses. Sintetizando, o presente trabalho confere duas abordagens: o enquadramento terico e o enquadramento emprico. A primeira apresenta uma reviso da literatura sobre a incluso, as representaes sociais e a Sndrome de Asperger e segunda a investigao, a apresentao e a discusso dos resultados segundo um inqurito por questionrio atravs de uma anlise de contedo (grficos). A concluso deste estudo revela-nos que os resultados dos inquritos e a comparao das representaes dos docentes do 1 Ciclo, do ano 2008 e do ano 2011, face a crianas com Sndrome de Asperger so favorveis.
Resumo:
Atravs dos tempos, a legislao que disciplina a Incluso de alunos com deficincia nas escolas regulares, sofreu transformaes que conduziram a uma crescente responsabilizao dessas mesmas escolas, pela Incluso destes alunos numa perspectiva de "Escola Para Todos". Desta forma, este trabalho pretende apresentar um estudo sobre a incluso de Dislxicos. O seu objectivo principal foi conhecer as atitudes dos professores, perante o factor incluso, de alunos com Dislexia. Tendo em conta os objectivos que regulam este estudo e fundamentam este trabalho, a seleco metodolgica deliberada tem um carcter descritivo, no quadro do paradigma quantitativo. (Doyle, 1978), aps uma recolha de dados por questionrio triangulando-o com o paradigma qualitativo, uma vez que estamos convictos de que as tcnicas triangulares nas Cincias Sociais visam explicar de maneira mais completa, a riqueza e complexidade do comportamento humano estudando-o desde mais que um ponto de vista (Cohen e Manion, 1990:331). A metodologia de triangulao com predominncia das tcnicas quantitativas foi aplicada a uma amostra constituda por docentes do 1, 2º Ciclos, do concelho de Baio. Utilizamos como instrumento para a recolha de dados, um questionrio com catorze perguntas fechadas, por ns elaborado, que foi preenchido individualmente pelos professores. Posteriormente os resultados foram analisados para testar a hiptese descrita. A anlise dos resultados permitiu retirar as seguintes concluses: 1) As atitudes dos docentes perante a integrao de alunos dislxicos que afirmam que no criam dificuldades no processo de ensino/aprendizagem so mais favorveis do que os docentes que acham que a integrao desses alunos cria dificuldades no processo de ensino/aprendizagem; 2) H uma maior percentagem de professores que consideram que a incluso de alunos dislxicos tem como aspecto positivo a promoo de igualdade; 3) A proporo de docentes que concorda com alunos dislxicos na turma significativamente mais elevada do que a proporo de docentes que no concordam com esses alunos na turma. Se os professores concordam com os alunos dislxicos na turma, se promovem aspectos positivos tais como a igualdade, e se afirmam que os mesmos no causam dificuldades no processo de ensino aprendizagem, automaticamente apresentam uma atitude positiva favorecendo a incluso do aluno em turmas regulares.
Resumo:
A dislexia define-se como um transtorno ou distrbio de aprendizagem na rea da leitura, escrita e soletrao. Uma vez que gentica e hereditria, se os pais ou outros parentes da criana tiver dislexia, quanto mais precocemente for realizado o diagnstico melhor para os pais, para a escola e para a prpria criana. Os efeitos da dislexia agrupam-se em comportamentais e escolares; na primeira categoria incluem-se ansiedade, insegurana, ateno instvel e ou desinteresse pelo estudo; quanto s manifestaes escolares, so sobretudo percebidos o ritmo de leitura lento, a leitura parcial de palavras, a perda da linha que est a ser lida, confuses na ordem das letras, inverses ou palavras e mescla de sons ou incapacidades para ler fonologicamente. Os programas direccionados para as necessidades dos alunos com dislexia devem incluir o ensino directo de conceitos e capacidades lingusticas, o ensino multissensorial, o ensino sistemtico e ambientes estruturados e consistentes. Participaram 605 docentes. Conclui-se que poucos os professores que possuem formao em Educao Especial e, mais especificamente, em dislexia. No entanto, so sensveis a esta problemtica, mostrando-se favorveis realizao de uma formao para actualizarem conhecimentos e colmatar a falta de informao. Realizam, neste momento, adequaes na avaliao dos alunos dislxicos.
Resumo:
A educao Inclusiva pressupe proporcionar a todos os alunos as condies para que possam aprender e interagir de forma cooperativa e solidria e, assim, desenvolver competncias tanto ao nvel social como acadmico (Leito, 2006). Foi neste seguimento que surgiu o presente Trabalho de Projecto, tendo como enfoque uma turma do 4 ano, onde se encontra includa uma criana com Paralisia Cerebral. O principal objectivo foi o de criar razes de um esprito de trabalho cooperativo na turma em questo, para que se alcance no seu seio uma verdadeira situao de incluso educativa, em que no haja distino entre os diferentes alunos da turma, e onde se consiga promover valores e princpios como da equidade e respeito mtuo, de justia, de dignidade, em que os alunos possam aprender uns com os outros, vivendo experincias enriquecedoras e assimilando atitudes e valores que levem a um efectivo respeito pela diversidade e diferena. Por termos como base os princpios de uma de investigao-aco, foi um projecto onde nos envolvemos activamente, para conseguirmos provocar uma mudana na situao problemtica por ns diagnosticada no incio do desenvolvimento do projecto e que nos levou a desencadear a aco. Para tal, e como caracterstico deste tipo de modalidade de investigao, foi privilegiada a adopo de tcnicas qualitativas para a recolha de dados, como a observao naturalista, a entrevista, a sociometria e a pesquisa documental, atravs dos quais alicermos o nosso projecto. Assim, podemos referir que o nosso projecto se caracterizou como uma investigao interactiva, em espiral e focada num problema, sobre o qual agimos, sustentada por um quadro terico a partir do qual elabormos todo o enquadramento metodolgico do nosso projecto, bem como o plano de aco, que se baseou em todo um sistema de planificao/aco/reflexo. Como resultados, podemos afirmar que, partindo do facto do J. ser um aluno bem aceite pelos colegas e da grande motivao que toda a turma sempre demonstrou em trabalhar em grupo, conseguiu desenvolver-se uma socializao de aprendizagens, gerando incluso educativa, beneficiando o J. e outros colegas que, a partir desta experincia, conseguiram libertar-se de constangimentos e fazer emergir potencialidades, capacidades e competncias nunca antes vivenciadas.
Resumo:
O presente estudo centra-se numa problemtica real nas nossas escolas a dislexia. Sabendo que neste processo os professores so atores diretamente implicados e os melhores recursos dentro da sala de aula, tentmos perceber quais os conhecimentos que tm sobre esta problemtica e o que os diferencia, tendo em conta algumas variveis. O inqurito por questionrio foi a tcnica adotada para a recolha da informao. Centrmos o estudo nos professores dos agrupamentos de escolas do concelho de Sesimbra, sendo a nossa amostra constituda por 71 professores do 1 Ciclo do Ensino Básico. Nos resultados obtidos constatmos que os professores tm poucos conhecimentos sobre a dislexia e sentem-se pouco preparados para o trabalho pedaggico com estes alunos. Comparando os conhecimentos dos professores que tm prtica pedaggica ou formao na rea da dislexia (formao que consideraram muito expositiva), constata-se que no se diferenciam dos outros professores ao nvel dos conhecimentos sobre esta problemtica.
