Evoluci��n hist��rica de los c��digos penales y procedimiento penal colombiano

Toda Constituci��n es un esquema de poder. Como toda concepci��n de poder se refiere y tiene por objeto al hombre, implica una toma de posici��n, un pronunciamiento sobre la libertad y sus garant��as. La idea de libertad - garant��a, de la libertad defendida, o de las garant��as constitucionales de la libertad, se atribuye con justicia al constitucionalismo liberal, creado por la tradici��n inglesa (Magna Charta, 1215; Petito of right 1627; H��beas Corpus, Act 1679; Bill of Rights 1689), su secuencia norteamericana (Declaraci��n de Derechos de Virginia, 1776 y Acta de declaraci��n de la independencia, 1776), y el movimiento ideol��gico franc��s del enciclopedismo y la ilustraci��n que qued�� plasmado en la Declaraci��n de Derecho del Hombre y el Ciudadano de 1789. Generalidad y oponibilidad al Estado constituyen la esencia de las garant��as ciudadanas proclamadas por el liberalismo: mecanismos, prestaci��n, servicio, procedimiento de vigilancia y control, reparaci��n, control, moderaci��n o intervenci��n, que tiendan a dar seguridad, vigencia real y eficacia a una libertad para todos, es una garant��a.

Natural resource windfalls and efficiency of local government expenditures: evidence from Peru

We study the role of natural resource windfalls in explaining the efficiency of public expenditures. Using a rich dataset of expenditures and public good provision for 1,836 municipalities in Peru for period 2001-2010, we estimate a non-monotonic relationship between the efficiency of public good provision and the level of natural resource transfers. Local governments that were extremely favored by the boom of mineral prices were more efficient in using fiscal windfalls whereas those benefited with modest transfers were more inefficient. These results can be explained by the increase in political competition associated with the boom. However, the fact that increases in efficiency were related to reductions in public good provision casts doubts about the beneficial effects of political competition in promoting efficiency.

Natural resources, redistribution and Human capital formation

How do resource booms affect human capital accumulation? We exploit time and spatial variation generated by the commodity boom across local governments in Peru to measure the effect of natural resources on human capital formation. We explore the effect of both mining production and tax revenues on test scores, finding a substantial and statistically significant effect for the latter. Transfers to local governments from mining tax revenues are linked to an increase in math test scores of around 0.23 standard deviations. We find that the hiring of permanent teachers as well as the increases in parental employment and improvements in health outcomes of adults and children are plausible mechanisms for such large effect on learning. These findings suggest that redistributive policies could facilitate the accumulation of human capital in resource abundant developing countries as a way to avoid the natural resources curse.

Trap i Trip. Materials adaptats per alumnes sords catalanoparlants. 'Trap y Trip. Materiales adaptados para alumnos sordos catalanoparlantes'.

En el marco del convenio firmado por la Federaci��n de Sordos de Catalu��a, el Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, y el Centre d'Estudis de la llengua de Signes de Catalunya (ILLESCAT), ha adaptado la lengua de signos unos cuadernos que publica la editorial Vicens Vives para cuarto y quinto de educaci��n infantil. A la adaptaci��n en formato papel se le ha incorporado un cd-rom que permite a los ni��os y ni��as sordos, y sus maestros visionar el movimiento de los signos y las estructuras de las fases en lengua de signos. Se ha aplicado en la escuela espec��fica para sordos Josep Pla de Barcelona con resultados satisfactorios.

Atenci�� a la diversitat i avaluaci�� en els laboratoris de f��sica i qu��mica. 'Atenci��n a la diversidad y evaluaci��n en los laboratorios de f��sica y qu��mica'.

Guiones de trabajos pr��cticos que han sido preparados pensando en los objetivos que se quieren alcanzar con su uso: atender a la diversidad en el laboratorio de manera que una misma pr��ctica pueda ser realizada con total seguridad y con la m��xima autonom��a posible por alumnos con distintos ritmos de trabajo y distintos conocimientos previos. Permitir la autoevaluaci��n del trabajo por el propio alumno, haci��ndole entender que ha seguido un procedimiento experimental preciso y que se d�� cuenta de los resultados y las conclusiones que pueda extraer de los experimentos deben estar en concordancia con el procedimiento experimental. Y mejorar el proceso de evaluaci��n de las pr��cticas de laboratorio. La autoevaluaci��n hecha por el alumno puede ayudar al profesor a hacer su evaluaci��n.

Estudi i apropament de l'educaci�� visual i pl��stica a l'obra dibuixada de Remedios Varo. 'Estudio y acercamiento de la educaci��n visual y pl��stica a la obra dibujada de Remedios Varo'.

Resumen basado en el de la autora

Una experiencia d'Educaci�� bilingue a Catalunya. 'Una experiencia de Educaci��n biling��e en Catalu��a'.

Conseguir que el escolar de lengua familiar Catalana funcione bien en las dos lenguas (catal��n y castellano) a nivel del aprendizaje Escolar siendo capaz de participar en los valores culturales que cada una de ellas representa. Obtener un dominio funcional de las dos lenguas y la posibilidad de que sirvan para aprender cualquier contenido por parte del alumno. 151 alumnos de tercer curso de EGB repartidos en dos Centros escolares: Barcelona ciudad (Escuela I) y la Seu d'Urgell (Escuela II). Cada Centro incluye tres grupos: 1 grupo experimental (de lengua familiar Catalana), 1 grupo control I (de lengua familiar Castellana) y un grupo control II (de lengua familiar Catalana). Ambos grupos siguen el programa tradicional monoling��e en Castellano. Revisi��n de las experiencias de Educaci��n biling��e en otros pa��ses. Estudio de los datos referidos a Catalu��a. Estudio experimental: planteamiento de las hip��tesis, selecci��n de la muestra, confecci��n de la bater��a de pruebas aplicadas, selecci��n del dise��o experimental, etc. previa planificaci��n de la experiencia (objetivos, contenidos, m��todos, etc.). An��lisis de los resultados realizando diversas comparaciones entre las Escuelas y los grupos. Variables no controladas: grado de conocimiento de la segunda lengua y de la lengua familiar. Bater��a de pruebas: expresi��n oral; expresi��n escrita; completar frases; lectura comprensiva; pruebas de conocimientos Aritm��ticos; test de inteligencia factor G de Cattell; cuestionario socio-econ��mico. An��lisis de varianzas (prueba F) para comparar los grupos en cada prueba. Prueba de la 'Raz��n cr��tica' de la diferencia de porcentajes. Distribuci��n de frecuencias. ��ndices de correlaci��n de Pearson. La Ense��anza en las dos lenguas, si est�� bien planteada, tiene ventajas y no es obst��culo para que los alumnos aprendan una tercera lengua. La realidad Escolar en Catalu��a es muy compleja y s��lo un 8 de Escuelas podr��an utilizar este modelo debido a su tipolog��a.

El tractament de la diversitat : experi��ncies i aportacions. 'El tratamiento de la diversidad : experiencias y aportaciones'.

Presentar 4 diferentes modelos de tratamiento de la diversidad y aportar algunas l��neas de orientaci��n general sobre esta problem��tica, v��lidas no s��lo para el presente sistema de orientaci��n educativa sino para cualquier modelo de renovaci��n de la ense��anza. Las escuelas que se estudian para reflejar los diferentes modelos son: IFP Bernat el Ferrer de Molins de Rei, Cooperativa d'Ensenyament Jaume Viladons de Sabadell, IFP La Bastida de Santa Coloma de Gramanet y l'Institut d'Ensenyament Secundari Badalona VII de Badalona. La muestra de la encuesta es de 853 alumnos de primero de los Institutos mencionados. Especifican las caracter��sticas de los Institutos elegidos. Exponen los resultados de la encuesta pasada a los alumnos (aspectos acad��micos, familiares, h��bitos, etc). Obtienen conclusiones de la encuesta. Exponen los resultados de las encuestas de los Institutos (n��mero de alumnos, alumnos en la experiencia, n��mero de profesores, profesores en la experiencia, resultados en las evaluaciones, organizaci��n del Instituto, etc). Explican las diferentes experiencias. Encuestas ad hoc. C��lculo de frecuencias de las diversas respuestas de las encuestas (c��lculo de porcentajes). Interpretaci��n global de los resultados. Un 45,2 por ciento del alumnado no tiene el graduado escolar; el 67,5 por ciento proviene de escuelas p��blicas; el 65,6 utiliza el castellano normalmente; el 12,4 por ciento de los padres est��n en paro; un 32 por ciento del alumnado estudia diariamente; el 17 por ciento trabaja en grupo y el 71 hace otras actividades fuera del horario escolar. En los Institutos estudiados hay un cierto nivel de estructuraci��n de las actividades pedag��gicas; s��lo uno de ellos dispone de psic��logo; todos disponen de horas de refuerzo para llevar a cabo la experiencia; la reducci��n horaria de los profesores de la experiencia no es uniforme; todos hacen evaluaciones de la experiencia; hay sensaci��n de abandono por parte de la Administraci��n respecto al reciclaje del profesorado. Consideran que la causa del fracaso escolar es la inadaptaci��n del Sistema Escolar. Se exige: redefinir los objetivos pedag��gicos, establecer nuevas formas de evaluaci��n, introducir nuevos m��todos did��cticos basados en el inter��s y la actividad personal del alumno. Exponen: la evaluaci��n formativa, nuevos objetivos, la formaci��n inicial y permanente del profesorado, m��todos y materiales pedag��gicos.

Estudio, realizaci��n y edici��n de un manual de pr��cticas de t��cnicas de trabajo en equipo.

Los autores del proyecto son: Don Ra��l de Diego Vallejo, director y coordinador del proyecto; Don Tom��s D��az Gonz��lez y Do��a Susana Lucas Mangas, profesores de la Universidad de Valladolid. Han colaborado Don Joan Boada y Grau de la Universidad Rovira i Virgili de Tarragona y Don Miguel ��ngel Ma��as Rodr��guez de la Universidad de Almer��a. El objetivo principal del proyecto ha sido profundizar en las aportaciones de la Psicolog��a cient��fica al estudio de los equipos. El manual elaborado analiza los estudios m��s significativos en el ��mbito de las manifestaciones grupales. Tambi��n expone las aportaciones que para la comprensi��n de este fen��meno ofrecen tanto la Teor��a del Aprendizaje Social como la Teor��a Cognitiva y la Teor��a de las Relaciones Intergrupales. Finalmente, analiza las distintas estrategias psicosociales a las que el educador puede acudir con el objetivo de utilizar un importante recurso para la cohesi��n y el progreso social. El manual elaborado a partir de este proyecto de investigaci��n, constituye un instrumento de apoyo a los futuros profesionales de Psicolog��a, Psicopedagog��a, Relaciones Laborales y otros campos, en su labor con equipos de trabajo. Resultados: A) Se ha dotado a los profesionales de Psicolog��a y Psicopedagog��a entre otros ��mbitos, de un completo manual de pr��cticas de trabajo en equipo. B) Se ha favorecido el aprendizaje, ya que el estudiante o profesional en activo se ha familiarizado con las bases conceptuales de la Psicolog��a de grupos, su estructura y din��mica. C) A partir de la elaboraci��n del manual, tambi��n se clarifican los distintos niveles de an��lisis y explicaci��n de la conducta y experiencias grupales. D) Identificaci��n de los procesos grupales relevantes. Materiales elaborados: memoria de 189 p��ginas. El proyecto no est�� publicado.

An��lisis de la situaci��n educativa actual a trav��s de cinco novelas espa��olas de posguerra.

Analizar la situaci��n actual a trav��s de varias novelas espa��olas posteriores a la guerra del treinta y seis como novela claramente distinta a la escrita con anterioridad y que refleja una situaci��n de crisis en la sociedad espa��ola. Para el an��lisis ha sido precisa la lectura de diversos autores y obras correspondientes a tres corrientes de novel��stica espa��ola contempor��nea limitados a las dos ��ltimas etapas y a cinco obras de los siguientes autotes: Camilo Jos�� Cela La familia de Pascual Duarte y Mrs. Caldwell habla con su hijo; Miguel Delibes Mi idolatrado hijo Sisi; Ram��n S��nchez Ferlosio El Jarama y de Luis Mart��n Santos Tiempo de silencio. Es urgente e indispensable que la educaci��n en el momento actual cobre nueva vida, se conciencien los padres y educadores de la importancia que su actuaci��n tiene en la vida del peque��o ser que est�� comenzando a vivir y sobre todo los primeros seis a��os de vida que condicionar��n en gran manera el desarrollo posterior de la misma. Es de gran importancia la influencia que el ambiente influye sobre el individuo, desde el familiar, la sociedad, el sistema econ��mico, la escuela, los amigos, etc Es imprescindible que la educaci��n se d�� en un clima de aut��ntica libertad y que eduque para el uso de la misma. Una educaci��n en valores aut��nticos que se comprometa con la realidad en que vive el sujeto y que se fundamente en el amor aut��ntico.

Lo que se cuenta existe : fomentar la lectura desde lo cotidiano, lo conocido y lo que nos rodea.

Se describe la programaci��n de la Semana Cultural celebrada en el CEIP Virgen de Fuentesclaras (Valverde de la Vera, C��ceres) centrada en torno a actividades dirigidas a la promoci��n de la lectura. Entre estas actividades se destacan las visitas del cineasta y escritor Luis Atienza y del periodista y escritor Jos�� Francisco Ventura, una videoconferencia con el escritor Jos�� Manuel Caballero Bonald, maratores de lectura, cuentacuentos, etc..

Creaci��n y tecnolog��a : claves para la organizaci��n de un aula de Inform��tica Musical.

Resumen tomado de la revista. Resumen en Ingl��s

Estudio descriptivo y valoraci��n pedag��gica de las ense��anzas de Formaci��n Profesional en la provincia de C��ceres (1979-1985).

Resaltar las dificultades por las que est�� pasando la Formaci��n Profesional y razonar un replanteamiento de la misma, as�� como adecuar las innovaciones que se pretenden llevar a efecto en nuestra configuraci��n acad��mica. 70 por ciento de los directores de todos los Centros de Formaci��n Profesional de la provincia de C��ceres. 1.118 alumnos de octavo de EGB. En el mes de febrero del curso 88-89 se visitan los centros y se realiza una entrevista personal con cada uno de los directores, a los cuales se les hab��a enviado previamente el cuestionario. Con relaci��n a los alumnos, en el mes de mayo del mismo curso, se les envi�� un cuestionario elaborado concretamente para ellos. A/ Cuestionario para los directores de los centros, se adjunta en los anexos, que consta de varios apartados: denominaci��n del centro, localizaci��n geogr��fica, dependencia estatal o privada, etc. B/ Entrevista personal a cada uno de los directores, a los cuales se les hab��a enviado previamente el cuestionario. C/ Cuestionario a los alumnos que tambi��n se adjunta en la memoria de este proyecto y que les ped��a: datos personales, as�� como las opciones que tomar��a al finalizar octavo; el porqu�� de estas opciones y el rechazo de otras. Para la exploraci��n de la informaci��n recogida, se utiliz�� la estad��stica descriptiva. Se detecta falta de inter��s por la Formaci��n Profesional tanto en alumnos como en los padres. Se han considerado adecuadas las instalaciones de un tercio de los centros existentes, otro tercio regular y el resto en deficientes condiciones para impartir ense��anzas de FP de calidad. Los resultados obtenidos reflejan una desproporcionada proliferaci��n de la rama administrativa que no guarda relaci��n con las necesidades de la provincia. Se observa una disfunci��n entre las especialidades que poseen y las adecuadas a la distintas comarcas, no poseen ramas de Hosteler��a, Construcci��n o Piel. La 'ratio' alumno-profesor es baja, agudiz��ndose esta baja en la rama Agraria cuyo aprovechamiento del centro no alcanza el 30 por ciento de su capacidad. No se dispone en la provincia de un Servicio de Orientaci��n Escolar vocacional, tan necesario a este nivel. Se observa que existe mucha dependencia de las instalaciones a la hora de implantar las actividades. Se detecta la necesidad de crear un centro de FP Agraria de segundo grado. Se propone: A/ Mejorar el sector agrario a trav��s del aprendizaje de nuevas t��cnicas que incrementar��n la producci��n. B/ Creaci��n de industrias agrarias. C/ Mejorar el turismo y el comercio. D/ Por ��ltimo, es de urgente necesidad conexionar las empresas y los centros de Formacion Profesional, para que estos encuentren un sentido m��s completo a su labor.

Un an��lisis del Real Decreto 829 y sus desarrollos auton��micos.

An��lisis del trato que recibe la Educaci��n Infantil en la LOCE, concretamente en el R. D. 829/2003 y el R. D. 114/2004 para territorio MECD y el Decreto de la Consejer��a de Educaci��n 71/2004 de Madrid. Detalla y examina algunos aspectos que trata el R. D. 829: principios metodol��gicos, fin que se adjudica a la etapa, objetivos, ��reas, necesidades educativas espec��ficas, religi��n, autonom��a pedag��gica y organizativa y otros elementos b��sicos del curr��culo como los objetivos, contenidos y criterios de evaluaci��n. Dentro de los contenidos analiza tres aspectos: la selecci��n de contenidos realizada y los criterios seguidos, los errores psicopedag��gicos motivados tanto por los ��nfasis como por las omisiones y la interpretaci��n que se hace de una educaci��n en valores.

La creatividad pl??stica en el aula

Con el proyecto se intenta paliar las carencias en actividades creativas. Los objetivos son buscar una tarea com??n en la que se impliquen la mayor??a de los tutores y de los especialistas que imparten ese ??rea; fomentar la creatividad en los alumnos; participar en los trabajos de equipo; observar objetos, personajes y situaciones para recrearlos en los talleres; y expresar pl??sticamente ideas, sentimientos y vivencias. Los profesores reciben formaci??n en cer??mica y se re??nen peri??dicamente para preparar y valorar materiales. Se organizan los talleres de Cer??mica y Estampaci??n donde los alumnos trabajan el color a trav??s de los reinos vegetal, animal y mineral; crean cuadros con poes??as en hojas te??idas, estampan cortinas para las clases y manteles; pintan abanicos; realizan placas y modelados de figuras. Tambi??n en carnavales y en el d??a de la Paz se trabaja con los colores. Se valora la consecuci??n de objetivos, la motivaci??n, cantidad y calidad de materiales elaborados y los problemas presentados.