Mecánica-Física y escalada.

Se expone un modo ameno de explicar conceptos teóricos de la física a través de un ejemplo real y entretenido para los alumnos, la técnica de escalada en roca. Se explican los principales elementos de la seguridad en la escalada, el funcionamiento de la cuerda, los métodos de asegurarla, la técnica del rappel mediante un estudio físico-matemático del proceso.

Física : II. Mecánica y fluidos.

Notas sobre la II Reunión de Física, celebrada los días 7 al 14 de octubre de 1956, en Madrid, dedicada a revisar las prácticas que se consideran fundamentales en el grado elemental y superior, para el estudio de la Mecánica y Fluidos, así como a la proposición de cuestiones que puedan presentarse a los alumnos en las pruebas mensuales en los Centros o en los exámenes de Curso o de Grado.

Para una formación de profesores construida dentro de la profesión.

Resumen basado en el de la publicación. Monográfico con el título: 'Equidad y calidad en educación'

Escuela y profesión.

Se expone la necesidad de una formación profesional industrial en España, debido a su escasa industrialización. para integrarse en el ritmo económico de otros países de Europa. Por ello, es necesario impartir desde la Escuela Primaria el grado de Iniciación Profesional, y la creación de centros de aprendizaje y formación profesional, reglamentado por la Ley de Enseñanza Primaria y la de Formación Profesional. Esto implica nuevas instalaciones escolares, situadas en localidades estratégicas para formar humana, técnica y profesionalmente en todos los grados a la juventud trabajadora. Las becas, la aportación de los organismos locales y provinciales pueden hacer posible la realidad de una formación profesional.

La opinión de la Inspección : Estatuto Docente y profesión inspectora.

Monográfico con el título: 'El Estatuto Profesional Docente'

La profesión de enseñante : una profesión de toma de decisiones.

La elección de las acciones más pertinentes para el alumnado, corresponde a los docentes a través del uso de las informaciones propias de la situación que debe tratarse. Por ello uno de los objetivos es proporcionar herramientas útiles para la toma de decisiones. En primer lugar se estudia el marco conceptual en el que se encuentra el docente como persona que decide. Seguidamente se ofrecen tres formas diferentes de resolver una misma situación: mediante la utilización de variables; mediante el apoyo en una secuencia de procesos cognitivos; y mediante la utilización de heurísticos. Finalmente se concluye con la importancia de la atención a la diversidad a la hora de tomar la decisión más apropiada.

La orientación en España : despegue de una profesión.

Resumen basado en el de la publicación

Vocación docente versus profesión docente en las organizaciones educativas.

Monográfico con el título: 'La profesión docente: escenarios, perfiles y tendencias'. Resumen basado en el de la publicación

El Prácticum en el aprendizaje de la profesión docente.

Monográfico con el título: 'La formación práctica de estudiantes universitarios : repensando el Prácticum'. Resumen basado en el de la publicación

A satisfação com a profissão em professores do Ensino Secundário em Portugal. 'Satisfacción con la profesión de profesor de Enseñanza Secundaria en Portugal'.

Resumen basado en el de la publicación

Un nuevo código deontológico para la profesión docente.

Monográfico con el título: 'Profesorado y calidad de la educación'. El presente artículo fue publicado en el número 12 de la revista Trivium, noviembre de 2010. Resumen basado en el de la publicación.

La profesión docente en momentos de cambios : ¿qué nos dicen los estudios internacionales?

Monográfico con el título: 'Profesorado y calidad de la educación'. Resumen basado en el de la publicación

Dilemas éticos de la profesión docente.

Monográfico con el título: 'Profesorado y calidad de la educación'. Resumen tomado de la publicación

Realizaciones y proyectos del cuarto período escolar.

Informe resumen sobre lo conseguido durante el cuarto periodo escolar o de 'iniciación profesional' en el curso de 1956. Este periodo implicaba preparar el magisterio a tal fin y fueron convocados cursillos de especialización de los maestros para la iniciación profesional en las capitales de distrito universitario y en Baleares y Canarias. Los cursillos debían de tener 3 ciclos: preparatorio, de formación y de perfeccionamiento. Se precisaba formar específicamente a los profesores para estudiar y descubrir las aptitudes y vocaciones de los escolares, medir sus posibilidades, orientándoles hacia la profesión más de acuerdo con ellos y con el medio en que habrían de desenvolverse. Las modalidades de los cursillos fueron: industrial, agrícola, técnicas mercantiles y técnicas femeninas. Las clases de 'iniciación profesional' se fueron imponiendo poco a poco en los centros de enseñanza y en 1956 eran 1650 las que funcionaban. Se detallan mediante tablas el incremento de estas enseñanzas por provincias, la preparación de maestros específicos y el número de alumnos por especialidad: técnicas agrícolas, carpintería, electricidad, mecánica, artes gráficas y corte y confección, entre otras.

Adecuación de las titulaciones al ejercicio de la profesión : VII Curso de Verano del SEU.

Se comenta lo acontecido durante el Séptimo Curso de Verano del S.E.U. desarrollado durante los días 16 a 29 de agosto en la Universidad 'Menéndez Pelayo' de Santander. Se trató el tema de 'La adecuación de las titulaciones al ejercicio de la profesión' y las 'Necesidades en orden al desarrollo'. Asistieron catedráticos de Universidad, directores de Colegios Mayores, mandos del S.E.U. y estudiantes en un número total de 70 cursillistas. La documentación que se preparó al respecto versaba de lo siguiente: 1. La problemática de la profesión a través de la prensa diaria. 2. La problemática de la profesión vista por el estudiante universitario. 3. La problemática de la profesión en su aspecto técnico. 4. La problemática de la profesión en el extranjero. 5. Comunicaciones. 6. Bibliografía. El temario del curso se centró en torno a dos ponencias sobre las cuales se formularan conclusiones. La primera Ponencia llevó el título de 'Centros Docentes y Titulaciones Profesionales. Especialización'. La segunda Ponencia se tituló 'Orientación de las vocaciones. Problemas de la juventud actual en orden a su incorporación a la vida profesional'. Las conclusiones de este Seminario se formularon en torno a los siguientes preceptos: centros docentes, titulaciones, formación mínima básica en todo centro, profesorado, escuelas de especialización, coordinación de las enseñanzas de los diferentes centros, orientación vocacional en el Bachillerato, orientación vocacional en el preuniversitario, centros de orientación profesional superior, formación pedagógica del profesorado, promoción profesional mediante protección escolar, problemas actuales del graduado en orden a su incorporación a la vida profesional y carencia de puestos de trabajo.