1000 resultados para Portefólio -- competência pedagógica -- avaliação dos alunos
Resumo:
O presente relatrio, elaborado para fins de concluso do Mestrado em Ensino do 1. e do 2. Ciclo do Ensino Bsico, encontra-se organizado em duas dimenses: a dimenso reflexiva e a dimenso investigativa. A primeira composta por uma reflexo crtica relativas a aspetos mais significativos da Prtica Pedagógica, ao longo de quatro semestres, e que me permitiram evoluir enquanto professora. A segunda dimenso, a investigativa, centra-se num estudo realizado em 1. Ciclo do Ensino Bsico, tendo como participantes trs alunos do 3. ano de escolaridade. A presente investigao, de carter qualitativo, procurou dar resposta questo: Qual o contributo da implementao de atividades prticas e experimentais sobre sombras no desenvolvimento: a) dos conhecimentos cientficos de alunos do 3. ano de escolaridade; e b) dos processos da cincia em alunos do 3. ano de escolaridade? Os dados recolhidos mostram que a implementao de atividades prticas e experimentais podero ter influenciado positivamente o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos sobre sombras e a mobilizao de processos da cincia.
Resumo:
A questo formulada qual procuro responder Qual o contributo da expresso dramtica para o desenvolvimento de competências relacionais dos alunos, no decorrer do trabalho de grupo? Este Relatrio de mestrado constitudo por duas partes, sendo que a primeira se refere dimenso reflexiva da minha prtica pedagógica em contexto de creche, jardim-de-infncia e 1 ciclo do Ensino Bsico, com turmas de 2 e 4 ano de escolaridade. Na segunda parte, apresenta-se a componente investigativa, no seu enquadramento terico, metodologia de investigao, apresentao e discusso de resultados e Concluses. O presente estudo de investigao foi realizado durante o ano letivo 2013/2014, no incio da Prtica Pedagógica II em 1 Ciclo do Ensino Bsico, com uma turma de 4 ano de escolaridade. Nele tentei perceber como atravs da expresso dramtica podemos contribuir para a estimulao e motivao na aprendizagem, atravs da cooperao, interao e desenvolvimento social dos participantes no trabalho de grupo. Neste sentido assumi o papel de professora investigadora e ao longo de quatro intervenes foram sendo implementadas diversas experincias com jogos exploratrios e dramticos, as quais fui observando, analisando e recolhendo dados de forma a conseguir realizar esta investigao. Os resultados evidenciam que a expresso dramtica estimula e auxilia o desenvolvimento das competências sociais (cooperao e de interao) na criana, no decorrer do grupo de trabalho.
Resumo:
O presente relatrio parte integrante do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico e apresenta-se dividido em duas partes distintas, mas que se interligam. A primeira parte referente dimenso reflexiva e a segunda parte dimenso investigativa. Na parte I encontram-se reflexes crticas e fundamentadas referentes ao percurso desenvolvido no mbito de prticas pedagógicas em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico realizadas em instituies escolares distintas. Nesta dimenso, evidenciam-se as experiencias vividas em cada um dos contextos, refletindo desde o questionamento inicial s, minhas intervenes e o que nelas ocorreu, at aos progressos conquistados, com esta experiencia quer a nvel pessoal quer profissional. Na parte II apresenta-se a investigao realizada em contexto do 1. Ciclo do Ensino Bsico com crianas do 1. ano de escolaridade referente a um estudo onde se procuram perceber as ideias dos alunos acerca do que ser escritor. Esta investigao apresenta um carcter qualitativo, do tipo estudo de caso. Os dados analisados foram recolhidos em formato de inquritos por questionrio realizados no incio e no fim da investigao com o objetivo de compreender eventuais mudanas nas ideias dos alunos. Com a anlise dos dados podemos sugerir que as ideias dos alunos, acerca do que ser escritor, se centram maioritariamente numa pessoa do gnero masculino, a que atribuem caractersticas como, velho, alto e magro. Os alunos idealizam um escritor como algum relacionado com a atividade de escrita, que escreve livros, histrias e tambm para comunicar.
Resumo:
Este relatrio de Mestrado diz respeito componente da Pratica de Ensino Supervisionada do Mestrado do 1. Ciclo do Ensino Bsico, e composto por duas partes: Na primeira parte, componente reflexiva, apresento as experiencias e aprendizagens por mim vividas em contexto de sala de aula, no que relao professor-aluno diz respeito. Referindo a importncia das reflexes semanais e a dimenso afetiva que na minha opinio, uma ferramenta determinante no processo de ensino-aprendizagem. Destaquei por isso as caractersticas do professor, com especial enfoque nos estilos e estratgias do mesmo, evidenciando os caminhos que facilitam as aprendizagens, em especial o dos afetos. Na segunda parte referente componente investigativa, realizei uma investigao para perceber como se pode desenvolver a visualizao espacial em alunos do 3. ano de escolaridade. Este estudo pretende perceber de que forma os materiais didticos podem ou no potencializar o desenvolvimento da visualizao espacial, e quais as estratgias e dificuldades apresentadas pelos alunos em tarefas que promovem o desenvolvimento da visualizao espacial. A parte investigativa est estruturada em seis captulos. No primeiro captulo apresento os objetivos do estudo e as questes de investigao, fao ainda referncia motivao, pertinncia e organizao do estudo. No captulo seguinte, podemos encontrar o enquadramento terico que incide sobre o ensino da geometria nos primeiros anos de escolaridade e o conceito de sentido espacial. O terceiro captulo refere-se metodologia adotada, o trabalho realizado seguiu uma abordagem qualitativa, com o paradigma interpretativo e design de estudo de caso. No quarto captulo apresento a sequncia de tarefas implementadas no mbito da proposta pedagógica. O quinto captulo debrua-se sobre s produes dos alunos e ao percurso realizado desde o pr-teste at ao ps-teste. No ltimo captulo, refiro as concluses principais, e respondo s questes da investigao, destaco ainda, limitaes e recomendaes deste trabalho. Termino com uma reflexo final do trajeto percorrido nesta investigao.
Resumo:
Neste estudo, visamos investigar a inovao pedagógica na formao dos alunos do Curso Tcnico em Edificaes do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia - Campus Pesqueira Pesqueira - Pernambuco Brasil, tendo como objetivo analisar a formao tcnica a partir da cultura visual e dos recursos miditicos atrelados ao mundo concreto da docncia escolar. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa de cunho etnogrfico para capturar o fenmeno estudado, utilizando como instrumentos e tcnicas a observao participante, dirio de campo, entrevistas, fotografias, filmes e documentrios. Dessa forma, coletamos e analisamos os achados, tendo como pano de fundo a cultura das imagens fincada no cho da sala de aula, numa prtica pedagógica construcionista inovadora.
Resumo:
Este estudo teve como principais objetivos compreender os efeitos de um projeto de educao global nos conhecimentos, capacidades e atitudes de um grupo de alunos portugueses do 11. ano, bem como compreender as potencialidades da aula de lngua inglesa no mbito de uma educao promotora da participao ativa numa sociedade globalizada. Tratando-se de um estudo de tipo investigao-ao, ancorado no paradigma socio-crtico, foram recolhidos dados atravs de questionrios, aplicados aos alunos antes e aps o projeto de interveno, de gravaes vdeo de quatro sesses de educao global e de uma entrevista realizada professora cooperante. Recorreu-se ainda recolha documental de trabalhos dos alunos, bem como do Programa de Ingls (continuao) dos 10., 11. e 12. anos. A anlise dos dados recolhidos, efetuada segundo diferentes mtodos e instrumentos, permitiu concluir que o projeto de educao global teve efeitos mais significativos no desenvolvimento dos conhecimentos dos alunos, sobretudo relacionados com problemas globais especficos, tendo estes compreendido que o que acontece em outros locais tem relevncia na vida de cada um. O estudo permitiu ainda verificar que as aulas de lngua inglesa so o espao ideal para se trabalhar a educao global, funcionando como uma porta aberta para outras lnguas, culturas e mundivises. Estes resultados sugerem que possvel e necessrio promover o desenvolvimento da competência global na aula de lnguas, mobilizando e incorporando saberes e recursos que valorizem capacidades de trabalho colaborativo, de comunicao e de resoluo de problemas, bem como atitudes de respeito pelos Outros, imprescindveis para o exerccio da cidadania e para desafiar as injustias e desigualdades que nos rodeiam.
Resumo:
Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino do 1. e 2. Ciclos do Ensino Bsico
Resumo:
Relatrio de estgio apresentado Escola Superior de Educao para obteno de grau de mestre em Ensino do 1. e do 2. Ciclo do Ensino Bsico
Resumo:
O presente estudo partiu de preocupaes da prtica relacionadas com o papel do PCT no desenvolvimento pedaggico e curricular sobretudo de alunos com dislexia. No sentido de se responder pergunta de partida: de que forma a diferenciao pedagógica e curricular dos alunos com DEA/Dislexia, contemplada no PCT? elaborou-se um quadro terico onde se comeou por discutir o papel da escola recorrendo inclusivamente sua perspectivao histrica. Esta permitiu perceber a escola actual nomeadamente nas tenses entre os processos de massificao escolar conducentes a uma hegemonia do currculo e os processos de flexibilizao curricular. O nosso interesse principal situou-se nestes ltimos pela sua importncia para a diferenciao curricular e pedagógica na sala de aula necessria para os alunos com dislexia. A formao dos professores desempenha neste contexto uma grande relevncia, pelo que lhe atribumos elevada importncia. Utilizando como instrumentos de recolha inquritos por questionrio articulados com a anlise dos PCTs inquirimos uma amostra de vinte e oito professores de um agrupamento de escolas do distrito de Santarm sobre a sua percepo face dislexia e importncia dada utilizao do PCT. Os dados recolhidos e tratados permitiram verificar que nem os PCT so encarados como um instrumento de diferenciao curricular e pedagógica, resultando em algumas contradies entre o que se diz fazer e o que se faz efectivamente, nem a DEA/Dislexia encarada como um problema, que apesar de real no se v contemplada, de forma explcita nos PCT. Desta forma, consideramos que o estudo realizado (embora limitado no tempo e espao) permite desvendar algumas das suas representaes mostrando uma forte relao entre a ausncia de formao e o impacto que esta lacuna tem nas prticas docentes.
