Las prácticas de recursos humanos y su incidencia en el bienestar laboral de los empleados

El objetivo del presente trabajo es formular, mediante una profunda revisión documental, bibliográfica y empírica, una fundamentación teórica sobre si existe o no incidencia de las prácticas de recursos humanos sobre el bienestar laboral de los empleados, y el que grado en que esta se presenta sobre aspecto como el engagement y la satisfacción laboral. Se realizó la revisión de múltiples estudios empíricos que aportaran evidencia sobre la relación que se presenta entre las principales prácticas de recursos humanos – provisión de personal, formación y desarrollo, promoción de personal, evaluación de desempeño, compensación y pago, y balance trabajo-familia – y el bienestar laboral, representado en el engagement y satisfacción en el trabajo de los empleados. Los resultados de este trabajo indican la existencia de una relación e incidencia de las prácticas de recursos humanos, el bienestar laboral, el engagement y la satisfacción laboral. De igual forma se encontró que estas relaciones son principalmente de carácter positivo, lo cual indica que las organizaciones que desarrollan este tipo de prácticas en su interior, fomentan tanto el desarrollo y la presencia de bienestar laboral en sus empleados, como su perdurabilidad.

Doing multicultural education for achievement and equity.

Escrito por dos de los fundadores y más eminentes estudiosos que trabajan en la educación multicultural, este libro ofrece, desde una perspectiva constructivista del desarrollo personal y del aprendizaje, ayuda a los profesores para desarrollar herramientas con las que aprender de sus alumnos, y de sus comunidades y contextos de procedencia. Se anima al lector a interactuar con el texto a través de ejercicios de reflexión, diálogos y críticas. También, adopta un papel activo en la promoción de la igualdad en la educación y ayuda a los profesores a convertirse en profesionales cualificados y humanitarios.

Information and communication technology for ISEB certificate of achievement (ages 8-13).

Libro de texto para alumnos de Tecnologías de la Información y la Comunicación de enseñanza primaria y primer ciclo de enseñanza secundaria, orientado a la consecución del certificado de ISEB (Information Systems Examinations Board). Está estructurado en seis módulos: presentación de la información (procesadores de texto y software de presentación de contenidos), tratamiento de datos, gráficos, programación y sistemas de control, uso de ordenadores, Internet y correo electrónico (búsqueda de información, diseño de páginas web y e-mail). Incluye un cd-rom con material de apoyo para el desarrollo de los contenidos del libro.

Developing literacy skills : supporting achievement.

La alfabetización sustenta el éxito del aprendizaje educativo en las diferentes etapas de la enseñanza, y proporciona confianza y autoestima en los estudiantes adultos para su vida diaria. El libro nos proporciona una visión del contexto en el que la alfabetización de adultos se desarrolla, analiza los temas principales en su enseñanza y aprendizaje, y proporciona ejemplos de buenas prácticas y casos de estudio que los profesores pueden adaptar a sus clases para motivar a los alumnos y fomentar la participación, y para evaluar sus progresos.

Developing ESOL, supporting achievement.

El libro ofrece una introducción al campo del 'inglés para hablantes de otras lenguas' en educación de adultos y analiza qué se considera buenas prácticas. Explica cómo los distintos temas, enfoques y metodologías influyen en el desarrollo de las clases, y cubre las principales novedades curriculares de la asignatura, la formación de los profesores y la calidad de la enseñanza. Incluye una sección de referencia con páginas web, organizaciones y recursos para ampliar la información y de apoyo a los temas clave incluidos en el libro.

La influencia del autoconcepto en el rendimiento académico en estudiantes universitarios. 'The influence of self-concept on academic achievement in university students'.

Resumen tomado de la publicación. Con el apoyo económico del departamento MIDE de la UNED. Incluye anexo con el cuestionario utilizado para la realización del estudio

Reanalyzing fourth grade math student achievement in Chile : applying hierarchical linear models (HLMs). 'Reanalizando el rendimiento de los alumnos de cuarto grado en matemáticas en Chile: una aplicación de modelos jerárquicos lineales (HLM)'.

Resumen tomado de la publicación

Leisure Education : a new goal for an old idea whose time has come

Monogr??fico con el t??tulo: 'Educaci??n Social y ??tica profesional'. Resumen basado en el de la publicaci??n

Gender differences in reading comprehension achievement in English as a foreign language in Compulsory Secondary Education

Resumen basado en el de la publicación. Resumen en inglés

Demonstrating the validity of three general scores of PET in predicting higher education achievement in Israel

Resumen basado en el de la publicación

Estudi dels processos emocionals en nens i nenes amb dificultats d'aprenentatge i la seva relació amb els processos cognitius basats en la Teoria PASS de la Intel·ligència

A lo largo de estos años de existencia del grupo de investigación se han ido desarrollando un volumen de casos donde se comenzó a evidenciar un hecho: niños y adolescentes llegaban derivados a la consulta por problemas de aprendizaje, pero éstos no siempre respondían a que tuvieran unos procesos cognitivos por debajo de la media. Por tanto, no se explicaba su bajo rendimiento escolar. Ante estos casos nos planteamos como intervenir en esta realidad educativa. Indagando descubrimos que la mayoría de estos también tenían problemas a nivel emocional. La pregunta inmediata que nos hicimos fue: podemos llegar a pensar que quizás los procesos emocionales influyen directamente en los procesos cognitivos? El estado emocional influye directamente en los procesos cognitivos?Los procesos cognitivos y emocionales son un todo inseparable? Estas dudas son las que me llevaron a proponer esta investigación: ver la relación que puede haber entre los procesos cognitivos y los procesos emocionales, evidentemente, siempre centrados desde el Modelo Humanista- Estratégico (modelo del grupo de investigación): a nivel cognitivo, Teoría PASS de la Inteligencia; a nivel emocional, la Teoría del Procesamiento Cerebral de las Emociones. Se plantea la tesis estructurada en dos partes: Parte teórica: explicación de la Unidad de Neuropsicopedagogía del Hospital Dr. Trueta de Girona (UNPP) donde se realiza la investigación, revisión teórica de procesamiento cognitivo, procesamiento emocional y su relación mutua. 2.- Parte práctica: objetivos, metodología, resultados, análisis- discusión, implicaciones educativas y conclusiones. El objetivo general es establecer una relación entre el procesamiento cognitivo y emocional a partir de la relación de los procesos cognitivos PASS con problemas emocionales en niños y niñas de entre 5 y 16 años. Para conseguirlo se pretende: 1. Establecer la relación entre procesamiento PASS y los efectos de la intervención emocional según el Modelo Humanista - Estratégico; 2. Analizar la relación entre procesamientos cognitivos PASS y los efectos de la intervención cognitiva según la Teoría PASS de la Inteligencia; 3.Comprobar si los procesos PASS varían en el transcurso de más de seis meses sin ningún tipo de intervención ni emocional ni cognitiva, 4. Comprobar si los resultados obtenidos en los tres primeros objetivos se diferencian entre ellos para determinar el componente emocional en los procesos cognitivos PASS, y 5. Establecer orientaciones prácticas para la intervención psicopedagògica considerando la relación de procesos emocionales, cognitivos y aprendizaje. Para poder llevar a cabo esta investigación, la metodologia utilizada es: una metodologia cuantitativa ya que se realiza una investigación experimental enmarcada como un diseño mixto 3x2 con el primer factor ínter sujeto y el segundo factor intra sujeto. Y por otra parte, una metodologia cualitativa. ya que en la primera muestra se realiza una intervención psicopedagógica en base emocional a cuarenta casos de la UNPP, y en la segunda muestra se realiza una intervención psicopedagògica en base cognitiva a treinta casos de la UNPP. Los resultados comparativos nos corraboran afirmativamente la hipotesis y objetivos, facilitando realizar un analisis-discusión muy interesante aportando las implicaciones educativas que acarrean, y por consiguiente llegando a las conclusiones. De entre éstas destacamos principalmente: 1. La intervención emocional es eficaz para mejorar el rendimiento cognitivo, si tenemos en cuenta que a pesar que no se ha realizado intervención cognitiva se ha producido una mejora en el rendimiento escolar. 2. La intervención cognitiva PASS es eficaz para la mejora del rendimiento cognitivo y la desaparación de las dificultades de aprendizaje cuando el origen de estas es cognitivo. 3. En las diferencias en planificación se observa que se ha producido un incremento mayor y sustancial en el grupo que ha recibido intervención emocional. 4. Y por consiguiente, podemos decir que la emoción se interrelaciona con la cognición a través del procesamiento cognitivo de planificación.

The relationship of hearing-impaired children's scores on the Beery Visual-Motor Integration Test and the reading subtests of the American School Achievement Test

This paper discusses visual-motor tests and reading tests for hearing impaired children.

The influence of various types of question forms and test directions on the educational achievement of deaf and hearing children

This paper is a review of educational achievement tests and their suitability for hearing impaired children.

The Wechsler-Bellevue and the Wechsler Intelligence Scale for children as predictors of academic achievement for a severely hearing and speech impaired population

This paper reviews a study to determine the applicabilty of the Wechsler-Bellevue and the Wechsler Intelligence Scale for severely hearing impaired children.

A follow-up study of the academic achievement of hearing impaired children

This paper discusses a study to evaluate the academic progress of former students from CID including those who remained in special programs and those who were mainstreamed into regular public schools.