Viajando con las fiestas.

Se presenta la experiencia del CEIP Pau Casals de Vacarisses dentro de un proyecto Comenius, a lo largo de tres años. Este proyecto de colaboración se lleva a cabo con otros dos centros de Italia e Inglaterra. Se pretende fomentar el contacto entre los alumnos de los tres países y acercarles a la idea de Europa. Las actividades que este centro catalán realizó giraron en torno a varios apartados: los encuentros anuales entre profesores y alumnos, las fiestas Comenius, la realización de talleres, la correspondencia sostenida entre los alumnos y el uso de Internet como nueva vía de comunicación. Habría que añadir otras actividades de difusión del proyecto.

Comunicación en la familia (segunda parte) : ¿confían en nosotros o en el grupo de amigos?

Suplemento de Padres y maestros n. 262, septiembre 2001

Universidad de Otoño 2001 : en el año europeo de las lenguas.

A principios del año escolar, varios Colegios de Licenciados ponían en marcha una nueva edición de la Universidad de Otoño. Se trata de uno de los encuentros de formación permanente más importantes del país por el número de asistentes y la calidad de los contenidos. En esta ocasión el hilo conductor de las jornadas fue el año europeo de las lenguas y el objetivo ofrecer a los profesionales instrumentos para mejorar la calidad de la enseñanza. En particular se abordó la creciente conflictividad en los institutos de secundaria y la necesidad de atender a la diversidad, y se debatió sobre temas de actualidad como las nuevas leyes de formación profesional y de calidad, la violencia escolar, los despidos de las profesoras de Religión y la supresión de la Semana Blanca. Se reproduce el discurso de inauguración de la ministra de Educación, Pilar del Castillo.

Doce años de una biblioteca escolar.

Se narra la historia de la biblioteca del Instituto de Enseñanza Secundaria Las Musas de Madrid a través de lo que le ocurre a un libro antiguo que desde la sección de libros pendientes de catalogar, observa cómo es la creación y posterior modernización de la biblioteca. Se reflejan también las diferentes actividades que se desarrollan en ella durante doce años: reuniones de profesores, exposiciones, encuentros con autores y hasta sala para los alumnos castigados.

Intergeneracionalidad y escuela : trabajamos juntos, aprendemos juntos.

Resumen tomado de la revista

Algunas buenas prácticas.

Resumen tomado de la revista

Maestras del diálogo.

Presenta una experiencia educativa llevada a cabo en centros de educación infantil de Menorca. Consiste en sesiones de 'Espacios familiares' o talleres de cultura de infancia, en los que se ofrece a las familias un abanico de propuestas para ayudar a educar a los hijos menores de 3 años. No se fomenta la escolarización, sino la oferta de recursos para acompañarles: encuentros semanales de familias con hijos no escolarizados, soporte educativo a las familias del campo y a las de temporeros, talleres para compartir inquietudes e incluso sesiones de masajes para bebés.

Orientación profesional en la escuela rural.

Resumen tomado de la revista.

La Infantil del Madrid-Norte intercambia experiencias.

Se presenta un resumen de los primeros 'Encuentros anuales del profesorado de Tetuán-Fuencarral', celebrados en el CAP Madrid-Norte en abril de 2004, en los que cabe destacar el intercambio de experiencias, concretamente las de Educación Infantil. Entre ellas, destacan las de aprendizaje de hábitos de conducta a través de la fantasía; nuevas tecnologías; animación a la lectura; talleres o fiestas populares.

Formas de participación e intervención psicopedagógica.

Se presentan unas experiencias educativas, sobre la interacción entre la escuela y la familia, con niños que tienen necesidades educativas específicas (n.e.e.). La colaboración y participación se realiza entre los profesores y la familia. Para ello, se dan en tres planos: educativo, orientativo y terapéutico. La colaboración, en la formación en el ámbito familiar del propio profesional, plantea unos prejuicios, como el que los padres son clientes vulnerables y pacientes; se sienten culpables y pueden mantenerse a distancia por tener un niño especial; su capacidad ante las necesidades del niño; y la tendencia a etiquetar a los padres. Se muestran unos cauces de participación individual tales como las entrevistas; los encuentros informales; la colaboración voluntaria en la escuela; y las circulares, llamadas telefónicas e informes escritos; así como la participación colectiva, por medio de las asociaciones de padres; representación en los consejos escolares; reuniones de padres; escuelas de padres y entre otras más, las comisiones de trabajo.

Los confines de la escuela.

La escuela no es un contexto cerrado. La observación sistemática de lo que hacen las niñas y los niños pone de relieve el interés que tienen por conocer los confines y por saber qué pasa más allá. El educador ha de asumir una actitud atenta que valore la curiosidad de las niñas y los niños por el mundo y contribuya a reelaborar y enriquecer sus descubrimientos. Se constata que uno de los polos de atracción importantes para los pequeños se encuentra en los confines mismos del patio. Los encuentros de los pequeños con el mundo real se producen sin ningún esfuerzo de propuesta del educador. Dar valor a los encuentros con el mundo real, reelaborarlos con los pequeños, requiere presencia, disponibilidad y agilidad mental e implica una actitud receptiva, de escucha. Es una actitud complementaria de la del maestro, que se debería revalorizar.

La memoria salta el muro.

Resumen tomado de la publicación

Las escuelas de segunda oportunidad en Europa.

Recoge información sobre las escuelas de segunda oportunidad, asociadas a la denominada E2C, red europea de escuelas que permite desarrollar los principios contenidos en el Libro Blanco de la Comisión Europea de 1995. El objetivo de estas escuelas es la integración profesional y social de aquellas personas que no han obtenido una cualificación en el sistema educativo y tienen pocas oportunidades de empleo. Se muestran las actividades desarrolladas por la asociación, entre ellas, el asesoramiento a las escuelas en la elaboración de programas de estudios, la vigilancia de la calidad educativa, promover el concepto de escuela de segunda oportunidad en Europa y realizar encuentros de jóvenes cada año en una ciudad miembro de la asociación. También se realiza una síntesis sobre la estructura organizativa de la red francesa.

Cuando de lo desconocido crece el afecto.

Esta experiencia llevada a cabo entre estudiantes universitarios de Magisterio y Educación Social e internos de un centro penitenciario, se basa en la realización de unos encuentros sociodeportivos. Para los alumnos la actividad forma parte de una asignatura y para los internos, que se encuentran en régimen de segundo grado, es una de las salidas programadas a las que tienen derecho. La actividad se realiza a lo largo de tres sesiones. La primera de ellas se desarrolla en la universidad en la que se realiza una gincana deportiva. Tras la finalización de esta, los reclusos vuelven al centro penitenciario y los alumnos debaten sobre la experiencia y reflexionan sobre su futura labor como reeducadores. La segunda sesión se realiza en el polideportivo del centro penitenciario para que los alumnos puedan sentir lo que es moverse privados de libertad. Y la tercera sesión se celebra en el Departamento de Atención Especializada del centro penitenciario en el que se encuentran los internos en proceso de deshabituación a la drogodependencia. En esta sesión se realizan actividades deportivas similares a las de las sesiones anteriores, pero finaliza con un coloquio entre los alumnos y los internos sobre la vida en la prisión.

Compartiendo algunos momentos de psicomotricidad con familias.

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