1000 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
Mestrado, Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, 24 de Junho de 2015, Universidade dos Aores.
Resumo:
Mestrado, Ensino de Histria e de Geografia no 3. Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundrio, 8 Maro de 2016, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
Resumo:
Mestrado, Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, 9 de Maro de 2016, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
Resumo:
O processo de autorregulao no se desenvolve nos alunos de forma espontnea. Neste sentido, necessrio preparar o trabalho com os alunos, a fim de se conseguir uma autorregulao eficaz e uma apropriao do significado dos objetivos de aprendizagem. No mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico realizei um estudo com o objetivo de compreender o contributo do Porteflio, enquanto instrumento (auto) regulador da aprendizagem. Assim as nossas hipteses de trabalho consistiram em analisar como se negociou com os alunos o processo de construo e como foi dinamizado e utilizado o porteflio, em sala de aula. Com esta anlise procurmos perceber tambm como que os alunos evoluram neste percurso em termos da sua apropriao deste instrumento para o desenvolvimento das suas aprendizagens. A metodologia adotada inscreve-se numa abordagem qualitativa com um design prximo da investigao-ao. Os dados foram recolhidos atravs da observao, inqurito atravs de entrevistas e questionrio e ainda atravs de anlise documental dos porteflios dos alunos. Para a anlise de dados utilizou-se a anlise de contedo, em que as categorias se foram construindo no decurso do trabalho.Os resultados mostram que a apropriao de um trabalho novo gradual e que a utilizao do porteflio, enquanto instrumento de autorregulao, contribui para o desenvolvimento de um conjunto de aprendizagens que se relacionam com as reas curriculares, mas tambm com a autonomia. O estudo tambm mostra que o porteflio assume-se como um instrumento por excelncia para a atribuio de feedback, que tambm possibilita que os alunos melhorem o seu desempenho.
Resumo:
Tomar conscincia do papel do educador de infncia e do professor do 1 CEB manifesta-se uma tarefa essencial prtica, permitindo uma orientao da interveno educativa, no sentido de ir ao encontro do que esperado por parte destes profissionais. O trabalho espelha as experincias nos contextos de 1 Ciclo do Ensino Básico e de Educao Pr-Escolar, sendo que se encontram evidenciadas as especificidades, transversalidade e continuidade existentes em ambos os contextos. A abordagem do estudo apresenta um carter misto. Isto , por um lado um carter qualitativo, na medida em que procuramos perceber mecanismos, comportamentos e atitudes, por outro lado um carter quantitativo, na medida em que a informao, recolhida atravs dos questionrios e entrevistas, pode espelhar uma perspetiva quantitativa. O trabalho, comum a ambas as valncias, com vista a um incremento na melhoria da interveno educativa, visa compreender as necessidades, motivaes e comportamentos dos sujeitos de estudo. Este estudo tem caratersticas prximas de uma investigao-ao que permitiram uma avaliao constante da interveno com o objetivo de a tornar mais eficaz. Os instrumentos e tcnicas de investigao utilizados foram a anlise documental, as listas de verificao ou controlo, as grelhas de observao, a observao participante, os registos de observao, o inqurito por questionrio, a entrevista, os instrumentos de avaliao das aprendizagens, o portflio de criana, o registo de projeto ldico e arede curricular. O conhecimento dos grupos de crianas permite atitudes adequadas, assim como uma planificao mais eficaz, na medida em que so promovidas atividades significativas e diferenciadas que vo de encontro s necessidades e interesses de cada um. Estes reguladores da prtica educativa so instrumentos que permitem a reflexo, prtica sine-qua-non para uma interveno de qualidade, pois esta ao vai permitir uma avaliao dos acontecimentos e suas consequncias e, ainda, a remodelao de prticas e atitudes.
Resumo:
Mestrado em Ensino de Ingls e de Francs ou Espanhol no Ensino Básico
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Cincias da Educao, especialidade Educao Especial, ramo Problemas de Cognio e Multideficincia
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Cincias da Educao
Resumo:
Este texto tem como propsito contribuir para a valorizao, no seio da Educao Matemtica, do desenvolvimento do conhecimento matemtico dos futuros professores dos 1. e 2. ciclos, no contexto da formao inicial. Foco-me na emergncia do nmero fracionrio no contexto da diviso de nmeros inteiros com a preocupao de aprofundar o sentido de nmero racional e a compreenso da diviso, conceitos estruturantes do programa de Matemtica do Ensino Básico. O tpico programtico Nmeros racionais, alm de ter fundamental importncia no desenvolvimento matemtico dos alunos do Ensino Básico, representa para muitos estudantes, futuros professores, uma grande dificuldade conceptual e didtica. Justifica-se, portanto, que continue a ser-lhe dada muita ateno na formao inicial, alm do desenvolvimento de estudos a ele inerentes. Com um exemplo de medida de uma grandeza, contextualizo a necessidade de criar o nmero fracionrio e identifico o problema aritmtico a ela associado. Assim, partindo de situaes de partilha equitativa e de medida que envolvem variveis discretas para enquadrar a operao diviso como modelo matemtico, apresento a evoluo do conceito de nmero ligada superao da impossibilidade de, no universo dos nmeros inteiros, determinar o quociente de um dividendo que no mltiplo do divisor. O conceito de nmero fracionrio aparece como instrumento da superao e ligado ao significado de frao enquanto quociente. Se este artigo contribuir para uma adequada articulao entre o desenvolvimento dos conhecimentos matemtico e didtico to necessrio ao ensino da Matemtica satisfar o principal objetivo que me propus atingir.
Resumo:
Este artigo aborda a questo do papel da Msica no currculo do Ensino Básico em conjugao com o despacho do Ministrio da Educao quanto implementao das Actividades de Enriquecimento Curricular. Assume uma posio divergente, na medida em que contesta a forma como a deciso ministerial ignora o facto de a msica, enquanto disciplina do currculo, manter um estatuto de clara precariedade. Preconiza uma educao musical de qualidade e intrinsecamente democrtica enquadrando, neste mbito, a formao de professores de Educao Musical levada a cabo pelas Escolas Superiores de Educao nas duas ltimas dcadas. Finalmente, procura estabelecer um ponto de confluncia operacional entre o professor generalista e o professor especialista de msica.
Resumo:
Dissertao de mestrado em Cincias da Educao: rea de Educao e Desenvolvimento
Resumo:
Dissertao de mestrado em Cincias da Educao: rea de Educao e Desenvolvimento
Resumo:
Dissertao de mestrado em Cincias da Educao: rea de Educao e Desenvolvimento
Resumo:
Mestrado em Ensino Precoce do Ingls
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Educao Matemtica na Educao Pr- Escolar e nos 1 e 2º Ciclo do Ensino Básico
