��ndices e indicadores del sistema electoral y del sistema de partidos. Una propuesta inform��tica para su c��lculo.

En este art��culo se presenta un programa inform��tico que est�� a disposici��n de los usuarios en la p��gina web del CIS. Con el programa INDELEC pueden calcularse los m��s importantes ��ndices de desproporcionalidad de los sistemas electorales, as�� como los m��s comunes para conocer las dimensiones de los sistemas de partidos: fragmentaci��n, n��mero de partidos, concentraci��n, competitividad, polarizaci��n, volatilidad, voto regional y voto dual. En este art��culo, y a modo de ejemplo, se aplica el programa INDELEC a los resultados agregados de las elecciones al Congreso de los Diputados celebradas en Espa��a desde 1977. En este los autores hacen referencia a las monograf��as: 'An��lisis electoral', de la colecci��n de Cuadernos Metodol��gicos del CIS, en la cual se analiza detenidamente cada indicador, apuntando sus ventajas e inconvenientes, y se aplican a las sucesivas convocatorias de los diversos tipos de elecciones celebradas en nuestro pa��s desde la reinstauraci��n de la democracia y en distinto nivel de agregaci��n y desagregaci��n. De esta forma, se dibuja, un mapa con las principales caracter��sticas de los diversos sistemas y subsistemas (estatales y auton��micos) de partidos habituales en Espa��a desde 1977.

Propuesta de indicadores de calidad para evaluar la funci��n directiva en centros de Educaci��n Primaria.

Determinar indicadores de calidad para los equipos directivos, con el fin de contribuir a mejorar su funcionamiento. Los centros p��blicos de Educaci��n Primaria de Badajoz y provincia, y de Sevilla y provincia. El procedimiento seguido fue: en primer lugar, el estudio del marco te��rico y experiencial de los equipos directivos; en segundo, el estudio panor��mico de los equipos directivos en centros de educaci��n primaria; en tercer lugar, la definici��n de indicadores de calidad; en cuarto, el dise��o de la investigaci��n: objetivos e hip��tesis; en quinto, la presentaci��n de resultados; en sexto, la interpretaci��n y valoraci��n de resultados y en septimo, la conclusi��n y propuesta de indicadores de calidad. Las pruebas utilizadas fueron cuestionarios y entrevistas. Los programas utilizados son: SPSS y AQUAD. La interpretaci��n y valoraci��n de resultados se agrupa en torno a cuatro temas: el tipo de centro actual, el modelo de direcci��n existente, el perfil del directivo de hoy y la formaci��n de directivos. En torno a estos cuatro temas, se presentan los resultados obtenidos en esta investigaci��n. Posteriormente se presentan las conclusiones y propuestas de indicadores de calidad para evaluar la funci��n directiva. Las conclusiones se presentan divididas en conclusiones de car��cter general y conclusiones en funci��n de los sectores de la comunidad educativa consultada.

Los diarios de los alumnos en pr��cticas como instrumentos de formaci��n, como indicadores de sus dilemas pr��cticos y de sus necesidades formativas.

Estudiar y analizar los diarios de los alumnos en pr��cticas de la Escuela Universitaria de Formaci��n del Profesorado. Dos fases, una la propuesta de realizaci��n de los diarios y otra el an��lisis e interpretaci��n de los mismos. Diarios. Metodolog��a de tipo descriptiva-hermen��utica. A trav��s de este estudio se pretend��a conocer las vivencias de los futuros profesores. Para ello se solicita incluir en la memoria de pr��cticas la realizaci��n de un diario en el que se relaten los aspectos m��s relevantes de su actividad: la realidad del aula, los problemas pr��cticos que se les presentan y sus necesidades formativas.

Indicadores contra la ley de calidad : de los datos a la ideolog��a.

El autor reflexiona sobre la Ley Org��nica de Calidad de la Educaci��n. Considera que fue aprobada por el gobierno para 'disminuir las tasas de fracaso escolar en educaci��n secundaria' sin hacer uso de los indicadores internacionales. Por ello, examina los argumentos utilizados por el gobierno para llevar a cabo la reforma y los compara con los fracasos que ha supuesto este tipo de reformas educativas en otros pa��ses europeos.

Indicadores de calidad de los espacios arquitect��nicos escolares.

Dossier

Indicadores de calidad para el sistema educativo.

Presenta un resumen de las Jornadas de Formaci��n 'Indicadores de la educaci��n' organizadas por el INECSE, el Instituto Superior de Formaci��n del Profesorado y el Colegio de Licenciados de Madrid. En ellas se analizan algunos indicadores de calidad educativa dise��ados por la OCDE y su aplicaci��n pr��ctica en la medida de la calidad de un sistema educativo, la evaluaci��n del aprendizaje de los alumnos, el clima de un centro escolar, o el grado de satisfacci��n del profesorado.

Evaluar el grado de incorporaci??n de la complejidad en las producciones del alumnado : propuesta de indicadores

Resumen tomado de la publicaci??n

Elaboraci��n de un sistema de indicadores de evaluaci��n de la calidad universitaria desde la perspectiva del alumnado.

Resumen tomado de la publicaci��n

Indicadores sobre equidad : una lectura comparativa.

Resumen tomado de la publicaci��n

Indicadores de sostenibilidad de desarrollo en espacios rurales : el papel de la ense��anza en la Universidad

La universidad de Almer��a est�� desarrollando una l��nea de investigaci��n sobre sistemas locales de indicadores de sostenibilidad para la evaluaci��n del proceso de desarrollo en espacios rurales. Debido a la doble funci��n de la universidad: la docente y la investigadora, un aspecto significativo es la participaci��n de los alumnos. El autor expone el proceso de vinculaci��n de los alumnos a estas tareas de investigaci��n as�� como los resultados de las mismas.

Indicadores y Evaluaci��n del Centro : o c��mo evitar el estado de melancol��a social permanente.

Destaca la importancia de la evaluaci��n en el ��mbito de los servicios p��blicos. La ordenaci��n racional y la medici��n impulsan la transparencia en la gesti��n. Uno de los motivos por los que hay que evaluar se deriva de la necesidad de dotar de racionalidad al uso de recursos. Otro, porque es necesario adecuar los servicios a las necesidades planteadas. El mecanismo b��sico de la calidad, sirve para cualquier servicio y para cualquier prestaci��n. En educaci��n se planifica, se act��a, se mide, se observan las desviaciones de lo dise��ado y se ponen soluciones. Conocer lo que sucede debe servir para tomar decisiones. Si no es as��, se entra en un estado cont��nuo de melancol��a y apat��a en situaciones sociales y educativas.

La imagen de uno mismo, ??es evaluable? : indicadores de m??nimos al final de la educaci??n infantil

Presenta una propuesta de referentes para la evaluaci??n de la imagen que el ni??o tiene de s?? mismo. Con la consideraci??n de este concepto en el dise??o curricular se da entidad a algo que es fundamental en la educaci??n, el desarrollo y equilibrio personal. La escuela infantil para impulsarlo debe antes dise??ar una evaluaci??n que permita conocer qu?? se ha logrado, qu?? falta por conseguir y c??mo hacerlo. Se establece la observaci??n como instrumento de evaluaci??n y se proponen algunas pautas organizadas desde actividades o contextos habituales de qu?? hay que observar: el juego simb??lico, la expresividad corporal, la manera de situarse y las relaciones corporales.

Estudio de las atribuciones del Consejo Escolar como posibles indicadores de evaluaci??n de su funcionamiento

Pretende valorar el conjunto de atribuciones que constituyen la l??nea de actuaci??n del Consejo Escolar, estimando la posibilidad de que puedan funcionar como indicadores claves de evaluaci??n de su funcionamiento. La muestra est?? formada por los componentes del Consejo Esocolar de 10 Colegios P??blicos de Tomelloso: 21 padres, 13 estudiantes, 38 docentes, 8 directores-as y 4 representantes locales. Comienza con una fundamentaci??n te??rica que parte de una visi??n general de la evaluaci??n hasta su concreci??n en el centro docente, en especial, en el Cosejo Escolar. Presenta un estudio emp??rico. Ficha de identificaci??n del centro. Escala de estimaci??n de atribuciones del Consejo Escolar, elaborada ad hoc, para cuya comprobaci??n de fiabilidad se emple?? el programa ITEMAN. Se utiliza la prueba T de Wilcoxon y la prueba de Friedman. Paquete estad??stico SPSS. Investigaci??n cuasiexperimental con dise??o ex post facto y an??lisis estad??sticos no param??tricos.

Indicadores de base para un estudio y reforma de la Educaci��n Primaria en Panam��.

Poner de manifiesto el estado actual del Sistema Educativo paname��o a partir de unos indicadores b��sicos, centr��ndose en la Ense��anza Primaria, contrast��ndolo con otros sistemas educativos en hispanoam��rica. Hacer una propuesta pedag��gica constructiva y realista para la mejora de la ense��anza en Panam��. Se establecen unos indicadores b��sicos para el estudio de la Educaci��n Primaria y su reforma en Panam�� que permitan conocer el hecho educativo de la ense��anza primaria y sus finalidades. Estos indicadores b��sicos son: administraci��n escolar. Organizaci��n y planificaci��n. Objetivos. Formaci��n del profesorado. Gratuidad y obligatoriedad. Los indicadores b��sicos abarcan los problemas del estado, del aula escolar, del ideal pedag��gico, del educador y del alumno. V��ase bibliograf��a. An��lisis de contenido del hecho educativo de la Educaci��n Primaria y sus finalidades a trav��s de los indicadores b��sicos y de los agentes de opini��n y seguimiento. An��lisis comparativo de la educaci��n en hispanoam��rica a trav��s de los indicadores b��sicos. An��lisis cr��tico comparativo de la legislaci��n primaria paname��a a trav��s de los indicadores b��sicos. Del estudio de la Educaci��n Primaria en Panam�� destaca las siguientes conclusiones: la necesidad de que toda la poblaci��n en edad escolar reciba la Educaci��n Primaria y el fomentar la igualdad de oportunidades de acceso a los distintos niveles educativos. Es preciso examinar y definir los contenidos, objetivos y metodolog��a de acuerdo con las necesidades actuales, as�� como mejorar la estructura de la administraci��n educativa y el presupuesto dedicado a educaci��n. Debe atenderse a los roles exigidos al profesor y a las dificultades pr��cticas para el ejercicio de su actividad docente. Promulgar el establecimiento de centros e instituciones de investigaci��n en los distintos campos de las Ciencias de la Educaci��n y la promoci��n y difusi��n de experiencias e innovaciones educativas realizadas en los centros docentes. Cultivar la preocupaci��n surgida de la problem��tica cultural de los pueblos hispanoamericanos, para el tratamiento adecuado de los asuntos relacionados con las conservaci��n, investigaci��n y divulgaci��n del patrimonio cultural.

Indicadores de eficiencia en la evaluaci��n universitaria.

Elaborar una propuesta de indicadores de eficiencia para la educaci��n universitaria, que permita ofrecer un perfil de universidad eficiente. Los datos se obtienen de 65 profesores y 47 directivos de siete universidades madrile��as y tres chilenas. La primera parte revisa la bibliograf��a de la econom��a de la educaci��n y su relaci��n con la eficiencia de la educaci��n, los aspectos generales y espec��ficos. Tambi��n se relaciona la calidad de la ense��anza con elementos de la educaci��n en universidades europeas y se describen las caracter��sticas comunes de los modelos sist��micos de las universidades consultadas. Y por ��ltimo se presenta la eficiencia como dimensi��n de la calidad educativa. En la segunda parte se aborda la derivaci��n y propuesta de indicadores de eficiencia universitaria, sus limitaciones, sugerencias y la comparaci��n con la propuesta de la OCDE. Para analizar la opini��n de los profesionales, se elaboran encuestas. De las 890 enviadas se recuperaron 112. Primero se elaboran las variables que se van a evaluar en los cuestionarios. Las del Proceso se re��nen en procesos organizativos, administrativos y gerenciales, procesos curriculares y procesos instructivos. Como variables de entrada existen las relativas a infraestructura y recursos materiales; a los recursos humanos y econ��micos; y a las caracter��sticas estructurales de la instituci��n. En total son 184. Despu��s de analizar los resultados de las encuestas, se elaboran indicadores, 34 generales y 32 espec��ficos, y se determinan los campos que cubren. Por ��ltimo, se comparan con el conjunto de indicadores de la OCDE. Se han identificado una amplia gama de variables bien valoradas en viabilidad y relevancia. Se realiza una alta valoraci��n de la viabilidad de las variables que expresan el producto del sistema universitario y se produce absoluta indiferencia hacia variables que expresan el producto educativo. Las variables que expresan el proceso educativo son las menos viables y las menos relevantes est��n distribuidas equilibradamente entre los componentes del sistema. Las instituciones en su conjunto, valoran positivamente las variables de entrada al sistema educativo. De los resultados se deduce que la cultura institucional incide m��s en la valoraci��n de las variables que la diversidad de los perfiles profesionales de las audiencias consultadas. Es posible construir, a partir de una metodolog��a basada en un modelo sistem��tico de calidad de la educaci��n, un conjunto coherente de indicadores de eficiencia para la evaluaci��n de las universidades. La propuesta formulada permite cubrir plenamente el campo de la eficiencia, en sus diferentes manifestaciones y el conjunto de indicadores aseguran la consideraci��n de las distintas manifestaciones de eficiencia. Ser��a necesario aplicar el sistema; elaborar instrumentos que permitan la recogida de informaci��n, medida y aplicaci��n de los indicadores; y consultar una muestra m��s equilibrada entre directivos y profesores.