Teaching mathematics : a handbook for primary and secondary school teachers.

Proporciona una introducción general a la enseñanza de las matemáticas en las escuelas de primaria y secundaria. Sitúa el plan de estudios de esta asignatura en el contexto de la alfabetización aritmética de toda la escuela y analiza, entre otras, cuestiones importantes: la planificación y dirección de la clase, la investigación en matemáticas, tecnologías de la información y la comunicación y desarrollo personal y profesional de los docentes.

Effective teachers in primary schools : a reflective resource for performance management.

A través de una investigación relacionada con el análisis de seis profesores de enseñanza primaria filmados en sus aulas, explora la naturaleza de una enseñanza eficiente, que se basa en el informe de Hay McBer 'Un modelo de eficacia docente',donde se examina la eficacia de los profesores en tres elementos clave: las habilidades de enseñanza; características profesionales y el clima en el aula. Todas ellas están dentro del control del profesor y ejercen una influencia significativa en el progreso del alumno. Este libro y DVD permitirán a todos los profesores desarrollar un lenguaje común de prácticas en el aula.

Teachers in action : tasks for in-service language teacher education and development.

Ofrece un marco flexible para alentar a los profesores de lengua en la investigación de temas que son relevantes para su propio desarrollo profesional. Contiene una serie de recursos diseñados específicamente para ayudarles a desarrollar sus habilidades, conocimientos y actitudes. Estos recursos son extensas tareas presentadas en hojas de trabajo, que pueden fotocopiarse y que sirven para la formación continua del profesor y para el desarrollo de programas.

Enriching feedback in the primary classroom : oral and written feedback from teachers and children.

Este manual se centra en el aspecto más eficaz de la evaluación formativa: la retroalimentación, sin embargo, es el elemento más cargado de una herencia de las malas prácticas y puntos de vista equivocados. Explica cómo hacer uso de los comentarios orales y escritos para promover el aprendizaje del niño en el aula de primaria. La retroalimentación en clase puede aumentar la autoestima, motivar y promover activamente el aprendizaje, o puede desmoralizar y alienar. La forma en que los alumnos puedan participar, conocer lo que se espera de ellos, si tienen, o no, el reconocimiento de lo que hacen, y cómo se valoran sus esfuerzos, son elementos básicos de una evaluación eficaz para el aprendizaje, no del aprendizaje, en el aula.

Promoting effective group work in the primary classroom : a handbook for teachers and practitioners.

Recurso que muestra a los profesores cómo crear un aula comprensiva y solidaria mediante el desarrollo de habilidades sociales, comunicativas y de trabajo de todos los alumnos. Anima a los niños y a sus maestros a desarrollar relaciones de apoyo para facilitar el rendimiento académico, el comportamiento social positivo y la motivación. También da consejos prácticos para la creación y funcionamiento de grupos de trabajo eficaces. El manual se compone de dos partes; la primera proporciona recomendaciones e información acerca de cómo pueden ser utilizados correctamente, y aplicados en las aulas de la escuela primaria, los grupos de trabajo; la segunda proporciona ejemplos de un programa de desarrollo de las actividades. Estas actividades están organizadas en una secuencia que pretende construir habilidades de trabajo de grupo, donde los niños pasan más tiempo en la tarea y son menos dependientes del profesor.

Science for primary school teachers.

Escrito para apoyar a los profesores que necesitan mejorar su comprensión de la ciencia, este manual cubre el conocimiento científico con la amplitud y profundidad suficientes para que puedan enseñar eficazmente esta materia hasta el final de la etapa clave 2, así como el núcleo de la enseñanza y el aprendizaje de cuestiones relacionadas con el proceso de investigación. La introducción ofrece una guía de cómo utilizar el manual, incluye una tabla de referencias cruzadas; esto permite utilizarlo de diferentes maneras, dependiendo de las necesidades individuales. Es primordial asegurar que los profesores sean capaces de enseñar y dar respuestas adecuadas a las preguntas más allá de lo que se requiere para la etapa clave 2, esto es importante ya que ayuda a evitar la simplificación excesiva de los conceptos que a su vez pueden causar malentendidos en la etapa clave 3 y después. También ayuda a ampliar y desarrollar el conocimiento del maestro.

In-Service Education of Science Teachers: Virtual Simulators as a Resource for Experimental Work

Monogr??fico con el t??tulo: " Formaci??n de profesores. Perspectivas de Brasil, Colombia, Espa??a y Portugal"

Literature review and analysis of itinerant teachers of the hearing impaired located in the midwest: Service delivery model in education

The role and responsibilities of an itinerant teacher of students who are deaf or hard of hearing were investigated to create a database of information about the effective traits of successful itinerant teachers.

Stakeholder-defined corporate responsibility for a pre-credit-crunch financial service company: lessons for how good reputations are won and lost

This paper presents a study that identifies a stakeholder-defined concept of Corporate Responsibility (CR) in the context of a UK financial service organisation in the immediate pre-credit crunch era. From qualitative analysis of interviews and focus groups with employees and customers, we identify, in a wide-ranging stakeholder-defined concept of CR, six themes that together imply two necessary conditions for a firm to be regarded as responsible— both corporate actions and character must be consonant with CR. This provides both empirical support for a notable, recent theoretical contribution by Godfrey (in Acad Manag Rev 30:777–798, 2005) and novel lessons for reputation management practice.

Relationship between classroom authority and epistemological beliefs as espoused by primary school mathematics teachers from the very high and very low socio-economic regions in Thailand

This article presents findings of a larger single-country comparative study which set out to better understand primary school teachers’ mathematics education-related beliefs in Thailand. By combining the interview and observation data collected in the initial stage of this study with data gathered from the relevant literature, the 8-belief / 22-item ‘Thai Teachers’ Mathematics Education-related Beliefs’ (TTMEB) Scale was developed. The results of the Mann-Whitney U Test showed that Thai teachers in the two examined socio-economic regions espouse statistically different beliefs concerning the source and stability of mathematical knowledge, as well as classroom authority. Further, these three beliefs are found to be significantly and positively correlated.

Encountering migration: English primary school teachers’ responses to Polish children

Schools in England have recently undergone a shift in their pupil demographic which in part reflects changing patterns of trans-European migration since the accession of new member states to the EU in 2004 and 2007. There is evidence that this shift is one experienced not just in inner-city schools most commonly associated with minority ethnic populations, but in a wide range of schools in rural and smaller town settings in a number of counties across the country (Vertovec, 2007). This article explores the responses of English primary school teachers to Polish children arriving since 2006 in a county in the South of England. Using Bourdieu’s logic of practice, interview data are analysed in order to examine attitudes towards Polish children and their families. Discussion centres on how teachers’ professional habitus may unconsciously govern their reception of children from Poland, and of how the teacher-friendly behaviour of Polish children and families may support a generalised construction of the Polish model learner.

Good practice for pupils learning English as an additional language; lessons from effective literacy teachers in inner city primary schools.

This article presents observations and discussion of the successful teaching of English to pupils, in English primary schools, for whom English is an additional language (EAL). It draws on research in Year 2 (6/7year old) classes in three inner-city primary schools carried out in 2003 and 2005. Three recognised, effective teachers of literacy were selected for case study; all worked in successful schools where results for literacy, measured by national tests, were in line with or better than national averages. Following analyses of lesson observations and interviews with the teachers, their Headteachers and the EAL co-ordinators in the schools, a number of common elements in their practice emerged. Discussion centres on how these pedagogical features supported effective learning environments for the early literacy development of bilingual children, and on the implications for the practice of teaching English to all pupils.

Microbial culture and checkerboard DNA-DNA hybridization assessment of bacteria in root canals of primary teeth pre- and post-endodontic therapy with a calcium hydroxide/chlorhexidine paste

Aim. To investigate the root canal microbiota of primary teeth with apical periodontitis and the in vivo antimicrobial effects of a calcium hydroxide/chlorhexidine paste used as root canal dressing. Design. Baseline samples were collected from 30 root canals of primary teeth with apical periodontitis. Then, the root canals were filled with a calcium hydroxide paste containing 1% chlorhexidine for 14 days and the second bacteriologic samples were taken prior to root canal filling. Samples were submitted to microbiologic culture procedure to detect root canal bacteria and processed for checkerboard DNA-DNA hybridization. Results. Baseline microbial culture revealed high prevalence and cfu number of anaerobic, black-pigmented bacteroides, Streptococcus, and aerobic microorganisms. Following root canal dressing, the overall number of cfu was dramatically diminished compared to initial contamination (P < 0.05), although prevalence did not change (P > 0.05). Of 35 probes used for checkerboard DNA-DNA hybridization, 31 (88.57%) were present at baseline, and following root canal dressing, the number of positive probes reduced to 13 (37.14%). Similarly, the number of bacterial cells diminished folowing application of calcium hydroxide/chlorhexidine root canal dressing (P = 0.006). Conclusion. Apical periodontitis is caused by a polymicrobial infection, and a calcium hydroxide/chlorhexidine paste is effective in reducing the number of bacteria inside root canals when applied as a root canal dressing.