935 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
El objetivo del trabajo es realizar una reflexin exhaustiva sobre el desarrollo de la creatividad durante el primer ciclo de la enseanza bsica a fin de que los profesores cuenten con una herramienta que les sirva de apoyo en su labor cotidiana con los alumnos. El anlisis terico y cualitativo que lleva a cabo abarca principalmente los siguientes temas: la educacin para la creatividad; la creatividad como proceso educativo; el docente creativo; la creatividad en el aula; la educacin artstica en el primer ciclo de la enseanza bsica; la educacin plstica en la enseanza primaria; orientaciones didcticas en lo que se refiere a esta enseanza; el proceso de elaboracin creativa; el sistema de formacin docente; y la formacin permanente del profesorado.
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Evaluar el papel del tutor en el segundo ciclo de Enseanza Bsica en Portugal, teniendo en cuenta su importancia, su funcionalidad, su papel pedaggico y burocrtico, su relacin con la legislacin, los atractivos profesionales, la necesidad de una formacin especfica y la necesidad de transformaciones. En la primera parte del trabajo se realiz una revisin documental, histrica y legislativa sobre el tema en cuestin. En la segunda parte se realiz un estudio descriptivo y emprico, utilizando metodologa cualitativa y cuantitativa propuesta por varios autores expertos en investigacin en ciencias sociales, y ms especficamente en investigacin educativa. Tras el anlisis de textos legales y otras fuentes documentales se utiliza la tcnica de encuesta recogiendo la opinin de los profesores del 'Distrito de Bragana' y del 'Barlavento Algarvio', reforzada por las opiniones de alumnos y de los responsables de educacin de las mismas zonas, para finalmente contrastar estos datos mediante la metodologa de grupos de diagnstico. El papel del tutor es muy importante segn la opinin de profesores, alumnos y responsables de educacin. No encontramos en cuanto a su funcionalidad una opinin generalizada. Ejerce muchas funciones burocrticas y muchas funciones pedaggicas. Los profesores consideran las funciones pedaggicas ms importantes que las funciones burocrticas, sin embargo ellos ejercen primero las ltimas, por obligacin legal. En relacin a la ley, los profesores son de la opinin de que es vasta, dispersa y necesita ser agrupada. Los profesores consideran que el cargo es poco atractivo. El tutor debera tener formacin especfica y hay necesidad de que se realicen algunas alteraciones en el cargo.
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Resumen en ingls. Resumen basado en el de la publicacin
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Analizar la relacin entre el autoconcepto en matemticas, la enseanza de las prcticas implementadas por el profesor de matemticas en el aula y los alumnos de la escuela en matemticas al final del tercer ciclo de la educacin bsica. El estudio se caracteriza por ser exploratorio en el entorno escolar. La muestra comprende 285 estudiantes en el noveno ao de educacin del tercer ciclo de la educacin bsica, en dos escuelas pblicas en el distrito de Oporto, de situacin urbana y rural. Las variables del estudio, se dividen en dependientes e independientes. Las variables dependientes se definen en: autoconcepto en matemticas y rendimiento acadmico. En las variables independientes se destacan: gnero, nivel socio-econmico y geogrfico de residencia. Los instrumentos para el estudio son variados. Se parte del anlisis de bases de datos, revistas diversas, artculos, informes y otros documentos polticos, bibliotecas y hemerotecas. Sirviendo de ayuda para la elaboracin de los instrumentos especficos de aplicacin en los sujetos: cuestionario de caracterizacin socio-demogrfica, cuestionario de rendimiento escolar, cuestionario de prcticas lectivas implementadas en el aula y escala de autoconocimiento de las matemticas. Todos los datos obtenidos son analizados mediante el programa estadstico SPSS. Los profesores de matemticas, deben reflexionar sobre la necesidad de un cambio de postura y accin, que puede desencadenar una mejora significativa en el conocimiento que sus alumnos adquieren en matemticas. La enseanza de las matemticas, debe ser lo suficiente estimulante y compensadora para que los estudiantes deseen seguir utilizndolas durante toda la vida.
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O estudo e a divulgao, em contexto escolar, dos textos da tradio oral portuguesa (e no s) pode contribuir decisivamente para a construo de um ambiente social e cultural mais pluralista, estimulante e democrtico: quer porque promove um conhecimento organizado e esclarecido da lngua portuguesa (desde logo na sempre actual questo da norma e dos desvios), quer porque favorece a liberdade de ser e pensar, o aprofundamento da educao para a cidadania e o desenvolvimento das capacidades cognitivas. Partimos destes pressupostos, reconhecidos por todos os agentes ligados educao e notados em textos programticos oficiais, mas propomos uma reviso. Atravs de uma nova abordagem cientfica, pedaggica e didctica, possvel dar mais visibilidade a esses contedos j h muito presentes nos curricula dos ensinos básico e secundrio, mas ainda no explorados devidamente nas suas virtualidades comunicacionais, literrias e culturais.
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A incessante procura de conhecer o ser humano origina uma enorme necessidade, por parte dos cientistas, de descobrir o processo psicolgico do prprio Homem. A Sndrome de Asperger uma desordem pouco comum, todavia importante na preveno do processo psicolgico de crianas que, por vezes, tardiamente, diagnosticado devido falta de conhecimento por parte dos profissionais, nomeadamente dos professores e educadores. Esta Sndrome bastante recente na divulgao cientfica e encontra-se em uso geral nos ltimos quinze anos. Parece representar uma desordem neurobiolgica que muitas vezes classificada como uma Pervasive Developmental Disorders (PDD). caracterizada por desvios e anormalidades em trs amplos aspectos do desenvolvimento: interaco social, uso da linguagem para a comunicao e certas caractersticas repetitivas ou perserverativas sobre um nmero limitado, porm intenso, de interesses. Sintetizando, o presente trabalho confere duas abordagens: o enquadramento terico e o enquadramento emprico. A primeira apresenta uma reviso da literatura sobre a incluso, as representaes sociais e a Sndrome de Asperger e segunda a investigao, a apresentao e a discusso dos resultados segundo um inqurito por questionrio atravs de uma anlise de contedo (grficos). A concluso deste estudo revela-nos que os resultados dos inquritos e a comparao das representaes dos docentes do 1 Ciclo, do ano 2008 e do ano 2011, face a crianas com Sndrome de Asperger so favorveis.
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Atravs dos tempos, a legislao que disciplina a Incluso de alunos com deficincia nas escolas regulares, sofreu transformaes que conduziram a uma crescente responsabilizao dessas mesmas escolas, pela Incluso destes alunos numa perspectiva de "Escola Para Todos". Desta forma, este trabalho pretende apresentar um estudo sobre a incluso de Dislxicos. O seu objectivo principal foi conhecer as atitudes dos professores, perante o factor incluso, de alunos com Dislexia. Tendo em conta os objectivos que regulam este estudo e fundamentam este trabalho, a seleco metodolgica deliberada tem um carcter descritivo, no quadro do paradigma quantitativo. (Doyle, 1978), aps uma recolha de dados por questionrio triangulando-o com o paradigma qualitativo, uma vez que estamos convictos de que as tcnicas triangulares nas Cincias Sociais visam explicar de maneira mais completa, a riqueza e complexidade do comportamento humano estudando-o desde mais que um ponto de vista (Cohen e Manion, 1990:331). A metodologia de triangulao com predominncia das tcnicas quantitativas foi aplicada a uma amostra constituda por docentes do 1, 2º Ciclos, do concelho de Baio. Utilizamos como instrumento para a recolha de dados, um questionrio com catorze perguntas fechadas, por ns elaborado, que foi preenchido individualmente pelos professores. Posteriormente os resultados foram analisados para testar a hiptese descrita. A anlise dos resultados permitiu retirar as seguintes concluses: 1) As atitudes dos docentes perante a integrao de alunos dislxicos que afirmam que no criam dificuldades no processo de ensino/aprendizagem so mais favorveis do que os docentes que acham que a integrao desses alunos cria dificuldades no processo de ensino/aprendizagem; 2) H uma maior percentagem de professores que consideram que a incluso de alunos dislxicos tem como aspecto positivo a promoo de igualdade; 3) A proporo de docentes que concorda com alunos dislxicos na turma significativamente mais elevada do que a proporo de docentes que no concordam com esses alunos na turma. Se os professores concordam com os alunos dislxicos na turma, se promovem aspectos positivos tais como a igualdade, e se afirmam que os mesmos no causam dificuldades no processo de ensino aprendizagem, automaticamente apresentam uma atitude positiva favorecendo a incluso do aluno em turmas regulares.
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A dislexia define-se como um transtorno ou distrbio de aprendizagem na rea da leitura, escrita e soletrao. Uma vez que gentica e hereditria, se os pais ou outros parentes da criana tiver dislexia, quanto mais precocemente for realizado o diagnstico melhor para os pais, para a escola e para a prpria criana. Os efeitos da dislexia agrupam-se em comportamentais e escolares; na primeira categoria incluem-se ansiedade, insegurana, ateno instvel e ou desinteresse pelo estudo; quanto s manifestaes escolares, so sobretudo percebidos o ritmo de leitura lento, a leitura parcial de palavras, a perda da linha que est a ser lida, confuses na ordem das letras, inverses ou palavras e mescla de sons ou incapacidades para ler fonologicamente. Os programas direccionados para as necessidades dos alunos com dislexia devem incluir o ensino directo de conceitos e capacidades lingusticas, o ensino multissensorial, o ensino sistemtico e ambientes estruturados e consistentes. Participaram 605 docentes. Conclui-se que poucos os professores que possuem formao em Educao Especial e, mais especificamente, em dislexia. No entanto, so sensveis a esta problemtica, mostrando-se favorveis realizao de uma formao para actualizarem conhecimentos e colmatar a falta de informao. Realizam, neste momento, adequaes na avaliao dos alunos dislxicos.
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A educao Inclusiva pressupe proporcionar a todos os alunos as condies para que possam aprender e interagir de forma cooperativa e solidria e, assim, desenvolver competncias tanto ao nvel social como acadmico (Leito, 2006). Foi neste seguimento que surgiu o presente Trabalho de Projecto, tendo como enfoque uma turma do 4 ano, onde se encontra includa uma criana com Paralisia Cerebral. O principal objectivo foi o de criar razes de um esprito de trabalho cooperativo na turma em questo, para que se alcance no seu seio uma verdadeira situao de incluso educativa, em que no haja distino entre os diferentes alunos da turma, e onde se consiga promover valores e princpios como da equidade e respeito mtuo, de justia, de dignidade, em que os alunos possam aprender uns com os outros, vivendo experincias enriquecedoras e assimilando atitudes e valores que levem a um efectivo respeito pela diversidade e diferena. Por termos como base os princpios de uma de investigao-aco, foi um projecto onde nos envolvemos activamente, para conseguirmos provocar uma mudana na situao problemtica por ns diagnosticada no incio do desenvolvimento do projecto e que nos levou a desencadear a aco. Para tal, e como caracterstico deste tipo de modalidade de investigao, foi privilegiada a adopo de tcnicas qualitativas para a recolha de dados, como a observao naturalista, a entrevista, a sociometria e a pesquisa documental, atravs dos quais alicermos o nosso projecto. Assim, podemos referir que o nosso projecto se caracterizou como uma investigao interactiva, em espiral e focada num problema, sobre o qual agimos, sustentada por um quadro terico a partir do qual elabormos todo o enquadramento metodolgico do nosso projecto, bem como o plano de aco, que se baseou em todo um sistema de planificao/aco/reflexo. Como resultados, podemos afirmar que, partindo do facto do J. ser um aluno bem aceite pelos colegas e da grande motivao que toda a turma sempre demonstrou em trabalhar em grupo, conseguiu desenvolver-se uma socializao de aprendizagens, gerando incluso educativa, beneficiando o J. e outros colegas que, a partir desta experincia, conseguiram libertar-se de constangimentos e fazer emergir potencialidades, capacidades e competncias nunca antes vivenciadas.
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O presente estudo centra-se numa problemtica real nas nossas escolas a dislexia. Sabendo que neste processo os professores so atores diretamente implicados e os melhores recursos dentro da sala de aula, tentmos perceber quais os conhecimentos que tm sobre esta problemtica e o que os diferencia, tendo em conta algumas variveis. O inqurito por questionrio foi a tcnica adotada para a recolha da informao. Centrmos o estudo nos professores dos agrupamentos de escolas do concelho de Sesimbra, sendo a nossa amostra constituda por 71 professores do 1 Ciclo do Ensino Básico. Nos resultados obtidos constatmos que os professores tm poucos conhecimentos sobre a dislexia e sentem-se pouco preparados para o trabalho pedaggico com estes alunos. Comparando os conhecimentos dos professores que tm prtica pedaggica ou formao na rea da dislexia (formao que consideraram muito expositiva), constata-se que no se diferenciam dos outros professores ao nvel dos conhecimentos sobre esta problemtica.
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RESUMO: Objectivo: Face exiguidade de estudos em Portugal nesta temtica, o objectivo do estudo foi a anlise entre a aptido cardiorrespiratria (ACR), e a prevalncia da pr-obesidade e obesidade em crianas do 4 ano do 1 ciclo. Mtodo: Foi efectuada uma reviso sistemtica da literatura (RSL), evocando-se estudos tranversais e de RCT, cruzando-se com resultados do estudo observacional, do Agrupamento de Escolas Professor Armando Lucena, do concelho de Mafra, distrito de Lisboa. Do estudo de RSL, e estudo observacional, fez-se a anlise da verificao da associao inversa, entre a aptido cardiorespiratria, a pr-obesidade e obesidade. O estudo observacional, foi transversal, incidindo sobre 143 crianas, (73 raparigas) dos 9-12 anos de idade do concelho de Mafra. Foram utilizados os pontos de corte da International Obesity Task Force (IOTF), para definir a pr-obesidade e obesidade. Registou-se o IMC e a % Massa Gorda por bioimpedncia. A avaliao da ACR foi efectuada atravs do teste Vaivm 20 metros Fitnessgram, utilizando-se equao de Fernhall et al., (1998). Os alunos foram avaliados por questionrio sobre actividade fsica (AF) extra-curricular (QAD, Telama et al., 1997); os pais sobre os nveis AF (IPAQ, Bauman et al., 2009) e estatuto scio-econmico (ESE). Resultados: Os resultados do estudo observacional, corroboram os de outros estudos RSL. No houve diferenas entre gneros na prevalncia de pr-obesidade e obesidade: rapazes (20.55% e 8.21%) e raparigas (34.28% e 5.71%) (p<0.176). As crianas com maior ACR tm menor IMC (p<0.01) e MG (p<0.001) e a idade no esteve associada ACR. Os pr-obesos so na sua maioria insuficientemente activos, e os normoponderais so insuficientemente activos (p=0.033). No houve associao entre o ESE e AF dos pais e o IMC, ACR ou QAD dos alunos. Com base nos resultados encontrados na reviso, procurou-se situar diferentes abordagens tericas sobre a actividade fsica, dando nfase principal importncia da promoo (acesso) da actividade fsica atravs da educao fsica orientada pedagogicamente em todos os ciclos de ensino. Concluso: As crianas que tiveram maior ACR registaram menor IMC e MG, independente da idade e do sexo. Verificou-se ainda que as variveis de ESE e AF dos pais, no est associada aos resultados da ACR, IMC e MG das crianas. ABSTRACT: Objective: Given the paucity of studies in Portugal on this theme, the goal of the study was to analyse the of cardiorespiratory fitness (CRF), and the prevalence of overweight and obesity in children attending the fourth year of primary school. Method: A systematic literature review was conducted, in which cross-cutting studies and RCT were covered and, intersected with observational results obtained, from the group of Schools Professor Armando Lucena, located in, the municipality of Mafra, Lisbon district. From the systematic review of literature (SRL), plus the observational study, the verification analysis of the inverse association between 'cardiorespiratory fitness, pre-obesity and obesity' was performed.The observational study was cross-sectional, focusing on 143 children (73 girls) of 9-12 years old. To define overweight and obesity the IOTF cutoffs were used. BMI and percentage of fat mass were recorded by means of bioelectrical impedance. The assessment was made through the CRF test shuttle Fitnessgram 20 meters, using the equation proposed by Fernhall et al., (1998). Students were assessed by questionnaire on physical activity (PA), extra-curricular PA (PAF Telama et al., 1997); parents were questioned regarding their PA levels (IPAQ, Bauman et al., 2009) and socio-economic status (SES). Results: The results of the observational study, corroborate, other SRL studies. There were no gender differences in the prevalence of overweight and obesity: men (20. 55% and 8.21%) and girls (34.28% and 5.71%) (p <0.176). Children with higher BMI have a lower CRF (p <0.01) and MG (p <0.001). Age was not observed to be associated with CRF. The pre-obese are mostly insufficiently active, and the normalweight are insufficiently active (p = 0.033). There was no association between the PA, the ESS, the parents, and the BMI, the CRF or the PAF of the students. Based on the results found in the review, different theoretical approaches regarding physical activity were. Emphasis was given to the importance of promoting the access to physical activity through pedagogically oriented physical education in all cycles of education. Conclusion: Children who had higher ACR showed lower FAT and BMI, regardless of age and sex. Furthermore, it was found that parents SES and PA variables are, not associated to childrens CRF, BMI and FAT.
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O presente trabalho partiu da necessidade de investigar e refletir sobre a temtica da incluso, na especificidade da paralisia cerebral. atravs da constante reflexo e investigao sobre estas questes que facilitada a descoberta de fundamentos, causas, perspetivas e estratgias. Neste sentido, implicado o desenvolvimento de prticas com o fim ltimo de proporcionar o xito dos alunos, bem como a promoo da sua autoestima que lhes proporcione uma slida construo das suas personalidades. O trabalho desenvolve-se numa escola de 2. e 3. Ciclos do Ensino Básico e Secundrio, do distrito de Santarm e debrua-se essencialmente sobre a questo das atitudes dos docentes face incluso de uma aluna com paralisia cerebral. A docente de educao especial constatou que os docentes se mostraram deveras sensibilizados e acolheram a aluna de forma positiva. Porm, e como foi a primeira vez que se depararam com um quadro de paralisia cerebral, sentiram-se limitados e inseguros na sua forma de atuar em termos pedaggicos principalmente em contexto de sala de aula. Com o trabalho no houve a pretenso de analisar exaustivamente todas as questes relacionadas com as atitudes dos docentes face incluso da aluna. Procurou-se, antes, identificar as posturas e limitaes mais significativamente evidenciadas pelos docente, para, com base na anlise dos dados obtidos, contribuir, de forma modesta, para sugerir caminhos eventualmente facilitadores de um maior xito escolar da aluna em estudo, bem como de outros.
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Ciente da parca eficincia do quadro normativo que contextualiza o Projeto Educativo de Escola, desenvolveu-se uma investigao junto de professores, em quatro Escolas do 1 Ciclo do Ensino Básico, do concelho de Almada, analisando-se e investigando-se a relao deste documento com a prtica pedaggica e o grau de participao dos docentes na sua concretizao. Assim, este trabalho, baseou-se em algumas questes de investigao, para que melhor se conhecessem as representaes dos Professores acerca do Projeto Educativo. Abordou-se a construo terica subjacente a este documento; os conhecimentos e perspetivas acerca do mesmo; os valores que lhe so atribudos pelos docentes; a participao dos professores na sua elaborao; as relaes estabelecidas, nomeadamente entre o Projeto Educativo e a vida prtica da escola, o Projeto Educativo e as prticas letivas, o Projeto Educativo e o(s) Projeto(s) Curricular(s) de Agrupamento/Turma. Este trabalho de investigao pretende contribuir para a anlise dos processos e procedimentos utilizados na conceo, concretizao e avaliao do Projeto Educativo, assim como possibilitar a reflexo acerca das perspetivas e do grau de participao dos professores na sua concretizao. Com este estudo de caso, pretende-se concluir acerca da aplicabilidade, por parte dos docentes, dos objetivos e das medidas apontadas no Projeto Educativo, melhor definindo a relao que estabelecem com o mesmo.
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A realizao deste estudo tem como objetivo analisar a perceo de professores de Educao Fsica relativamente a cinco indicadores de qualidade do processo educativo numa tica inclusiva: Interdependncia Aluno-Aluno; Interdependncia Professor-Aluno; Negociao; Meta-Aprendizagem e Interdependncia Professor-Professor (Variveis Dependentes). Por outro lado esta investigao tem ainda como objetivo verificar se existem diferenas significativas na perceo dos professores de acordo com o nvel de ensino. Para o efeito, numa primeira fase foi realizada uma reviso da literatura tendo como foco a nova realidade onde se insere atualmente a escola, assim como as relaes de cooperao que se estabelecem dentro da mesma em contexto de sala de aula, tendo em vista a incluso de todos os alunos. Posteriormente foi efetuado um estudo observacional de carater quantitativo, utilizando medidas numricas para testar as hipteses, em vinte e quatro escolas do grande Porto e Lisboa, atravs da distribuio do questionrio (ASA-PPP, Leito, 2012). A amostra constituda por cento e cinquenta e oito professores de Educao Fsica distribudos por trs nveis de ensino: 1 ciclo, 2º / 3 ciclo e Secundrio. O procedimento estatstico utilizado para a interpretao dos resultados o teste de comparao de mdias ANOVA, atravs do EzAnalyse 3.0. Os resultados deste estudo confirmam trs das cinco hipteses levantadas, indicando a existncia de diferenas significativas relativamente perceo dos professores na Interdependncia Professor-Aluno, Negociao e Meta-Aprendizagem em funo do nvel de ensino. Por outro lado, verificou-se ainda que relativamente Interdependncia Aluno-Aluno e Interdependncia Professor-Professor, no se constataram diferenas significativas em funo do nvel de ensino, tendo sido ento consideradas nulas estas duas hipteses. Por outro lado foi possvel constatar para esta amostra que a perceo dos professores de Educao Fsica em exerccio de funes no primeiro ciclo, face a estas prticas de ensino, so significativamente superiores, diminuindo progressivamente ao longo da evoluo dos ciclos.
