El cuento como recurso educativo en la escuela infantil.

Determinar la necesidad que adquiere el empleo del libro dentro de la escuela.. Descriptivo.. Bibliogr��ficos.. Descriptiva.. La necesidad de un aula abierta a lo imaginario donde los narradores y animadores encuentren un p��blico, y donde los educadores y los ni��os aprendan a contar Cuentos. A nivel general se ha detectado como en todas las obras consultadas hay un gran confusionismo de t��rminos alrededor del Cuento y de la Literatura infantil, y a la vez, entre ambos existe una patente indefinici��n, hecho ��ste, que provoca m��ltiples deferencias y constantes contradicciones entre los autores. En torno al Cuento se��alar los problemas y dificultades existentes, no s��lo en lo que se refiere a la imposibilidad de determinar claramente su origen, clasificaci��n, interpretaci��n, etc, sino que a su vez, en diferentes obras se confunde el Cuento infantil con el popular y el literario con el destinado a adultos. Por otro lado, el Cuento dentro del aula se encuentra con una serie de problemas como son ante todo, la formaci��n inadecuada del profesorado y la jerarqu��a de valores impuesta por la sociedad, en la que como primer aspecto se destaca la Educaci��n para la competencia y la eficacia, haci��ndose especial hincapi�� en las pruebas y aprendizajes medibles. Sin embargo, el gran valor educativo del Cuento se encuentra ligado al placer que suscita en toda persona la lectura o audici��n de un relato que le interesa, junto a lo cual se produce un deseo irreprimible de seguir leyendo, abriendo de esta forma, las puertas a la Literatura escrita. Esta situaci��n educativa no ha llegado a conseguirla la escuela tradicional..

Juego dram��tico y esc��nico.

Es una experiencia que utiliza la expresi��n dram��tica y el juego para desarrollar, en los ni��os y ni��as, nuevos modos de comunicaci��n a trav��s del teatro. El desarrollo del proyecto comienza con actividades de motivaci��n, conocimiento del propio cuerpo y ejercicios de expresividad. En suma, se buscan nuevas formas de expresi��n a trav��s del cuerpo. En una fase posterior, se aborda la improvisaci��n y la creaci��n de historias colectivas e individuales. Por ��ltimo, se crea un montaje teatral, se realiza y se pone en escena. En la evaluaci��n se utiliza la observaci��n directa sobre diferentes aspectos: imaginaci��n, originalidad, interpretaci��n, etc..

La promoci��n de los escolares en la ense��anza primaria : situaci��n actual y previsiones para el futuro.

La ense��anza primaria en Espa��a es objeto durante el curso 1965-66 de una reforma de gran importancia. Por primera vez se impone un examen para la promoci��n en base a fundamentos objetivos y uniformes. Esto fue precedido de un estudio riguroso. As�� se redactaron normas diferentes para cada curso de primaria, siete en total, que fueron enviadas a los maestros. Los niveles requeridos para la promoci��n ven��an establecidos en la Orden ministerial de 22 de abril de 1963. El objetivo principal es que el sistema fuera flexible, con vocaci��n de orientaci��n, huyendo de toda la rigidez que supone un examen nacional. Se busca evaluar los resultados de estos ex��menes, y su impacto en los centros educativos espa��oles, para perfeccionar el sistema promocional, y conseguir que sea lo m��s funcional posible. La muestra del estudio es del 1 por mil de los alumnos de la ense��anza primaria. Para promocionar el alumno debe obtener 40 puntos de un total de 100. La media nacional fue de 88,78 puntos. Despu��s se analiza la situaci��n de los alumnos seg��n la edad que tienen y el curso en el que se encuentran, para ver cuantos alumnos no han promocionado, y cuantas veces han tenido que repetir curso. Tambi��n se tratan otros aspectos, como por ejemplo la situaci��n de las distintas clases de escuelas en relaci��n con el grado de instrucci��n general y el ��ndice de organizaci��n por cursos, seg��n las edades, la clasificaci��n de las escuelas por el sexo de los alumnos, el nivel instructivo por regiones, el estudio de la calidad de las pruebas y forma de aplicaci��n, correcci��n, calificaci��n e interpretaci��n etc.

La Biblia en su contexto hist��rico y en su proyecci��n en textos literarios y obras de arte.

Trabajo premiado en el II Certamen de Materiales Curriculares adaptados a la Comunidad de Madrid.

La Biblia de barro en el ��mbito de la ense��anza religiosa.

Se realiza un an��lisis de la novela La Biblia de barro, obra de Julia Navarro en el que se trata sobre la controversia y el inter��s que despiertan en el panorama social actual los temas que ata��en a la relaci��n entre religi��n y cultura. Se propone esta novela como material did��ctico a partir de su lectura e interpretaci��n. Se examina tanto el argumento como los personajes principales, el subg��nero, la t��cnica y el estilo y sobre todo, las aportaciones de la novela al di��logo, religi��n y cultura. Se constituye en s�� misma como una experiencia para contribuir a la ense��anza de la religi��n como di��logo entre la fe y la cultura.

Estudio, transcripci��n e interpretaci��n de los Motetes de Juan Esquivel de Barahona.

Se resuelven ciertas cuestiones sobre la figura del compositor mirobrigense Juan Esquivel de Barahona. Pretende aportar nuevos datos de car��cter biogr��fico, hist��rico y musical acerca de su personalidad dentro del contexto de los ��ltimos compositores que ejercieron su magisterio a finales del siglo XVI y principios del siglo XVII. Los datos se basan en un an��lisis exhaustivo de los fondos documentales y musicales de las catedrales en las que ejerci�� su magisterio, as�� como en las aportaciones bibliogr��ficas existentes. Una vez formada la mayor parte de la bibliograf��a sobre el compositor, se realiza un primer an��lisis de su biograf��a, con la aportaci��n de los archivos de diversas catedrales como la de Salamanca, Palencia, Zamora y Plasencia. Los datos referentes al magisterio de capilla de Esquivel en las catedrales de Oviedo y Calahorra proceden en su mayor parte de documentos hist��ricos all�� conservados. Las publicaciones de motetes de los polifonistas contempor��neos y anteriores a Esquivel resultan de capital importancia para establecer la comparaci��n entre la organizaci��n de las respectivas colecciones de motetes de estos y los de Esquivel, en la que este establece sus criterios propios y personales. En la segunda parte de la investigaci��n se encuentra la transcripci��n y maquetaci��n completa de la colecci��n de motetes de la edici��n de 1608 de Esquivel. Por ��ltimo se pretende dar a conocer mediante conciertos, la m��sica del polifonista, por lo que se incluye una grabaci��n en directo de uno de los conciertos relizados por el Coro de la Universidad de Extremadura y el grupo de m��sica 'Ministriles de Marsias' en el que se adjunta una serie de consideraciones acerca del programa interpretado, datos sobre los int��rpretes, traducci��n de los textos de las obras interpretadas y diversas observaciones acerca de los criterios de interpretaci��n. Las investigaciones que se han realizado hasta la fecha sobre la figura de Esquivel presentan numerosas lagunas y datos err��neos, y los estudios sobre su m��sica han sido excesivamente parciales o superficiales. Se estima que el a��o de su nacimiento fue 1560 y el lugar Ciudad Rodrigo (Salamanca). Por otro lado, se puede afirmar que Esquivel nunca fue maestro de capilla en la catedral de ��vila. De la producci��n musical de Esquivel se conocen las siguientes obras: catorce misas, un oficio de difuntos, setenta y dos motetes, ocho salmos, treinta himnos, un c��ntico de Sime��n, diecis��is versiones del 'Magnificat', cuatro ant��fonas de 'Beata Virgine' y otras cinco obras de uso diverso, y otras como canciones para ministriles, fabordones, himnos y una nueva serie de motetes que no han llegado hasta nuestros d��as.

Estrategias de Innovaci��n Did��ctica para el desarrollo de la Creatividad en la Interpretaci��n Pian��sitica.

Investigar el desarrollo de la inteligencia para el control de las emociones y sensaciones, as�� como de la parte motora y racional del ser humano, necesita de una formaci��n constante y consciente enfocada al desarrollo de la creatividad que se regula en base a los siguientes objetivos: Objetivos did��cticos, entre otros, crear un modelo de ense��anza-aprendizaje capaz de conseguir la apertura mental del alumno - introducir en la ense��anza musical el empleo y desarrollo de las inteligencias m��ltiples para establecer distintos niveles de capacidad musical entre los alumnos, con el fin de personalizar los contenidos de cada programa, as�� como los resultados de aprendizaje de cada individuo de un modo cient��fico. Objetivos de la investigaci��n, entre otros; analizar los procesos evolutivos de las personas en cuanto al aprendizaje y la expansi��n del mismo - derivar principios para la planificaci��n del curr��culo en consonancia con la ense��anza creativa. Se destaca que en el tipo de ense��anza que se propone, es importante establecer un proceso de aprendizaje en el alumno, as�� como un proceso de ense��anza del profesor, encauzados hacia fines comunes, dentro de la flexibilidad que el ambiente del aula requiere; y que ese proceso de ense��anza se convierta tambi��n en proceso de aprendizaje para el profesor que pretenda investigar sobre ello. Se selecciona una investigaci��n cualitativa, la investigaci��n-acci��n y la autobiograf��a como base de los descubrimientos constantes de profesores y alumnos, se centra en la instituci��n del Conservatorio, a trav��s de un estudio de caso, el de una profesora innovadora, analizando su historia de vida profesional, este estudio de caso individual sirve como instrumento para la elaboraci��n del M��todo. La investigaci��n se realiza en dos grupos diferenciados en edad y nivel: el primero, con el que se trabaja la improvisaci��n es del Grado Elemental de Piano; y el segundo, con el que se trabaja la Interpretaci��n Creativa corresponde al Grado Medio. La recogida de datos se realiza durante las clases a trav��s de la observaci��n. El m��todo de recogida datos utilizado es el cuaderno de campo, registro de cuatro trabajos del alumno, dos registros colectivos y la grabaci��n de la obra. Basandose en la revisi��n bibliogr��fica, en la experiencia de la formaci��n de la profesora, su historia de vida profesional, del trabajo realizado con los alumnos en cada una de sus fases, y de lo que se ha aprendido en cuanto a procesos de creaci��n art��stica con la revisi��n de estudios sobre creatividad (incluso de interpretaci��n pian��stica) y con el an��lisis de Obras de Arte, tanto pict��ricas como musicales, lleva a plantear la funcionalidad de las ense��anzas en los Conservatorios si se pretende estar a la altura de los tiempos, as�� como dentro del contexto de las tendencias actuales de investigaci��n; se hacen sugerencias al respecto, con el fin de aportar ideas positivas a la ense��anza musical y su organizaci��n, de tal manera que ambos aspectos est��n conectados para, as�� cultivar al ser creativo en toda su amplitud interpretativa.

Taller de educaci��n ambiental e interpretaci��n de la fauna y ecosistemas en el ��mbito local.

Seleccionado en la convocatoria: Ayudas para proyectos de tem��tica educativa, Gobierno de Arag��n 2009-10

Innovaci��n educativa en zoolog��a : interpretaci��n de modelos arquitect��nicos.

A partir del banco de im��genes originado con el material de los laboratorios de nuestras universidades, se ha desarrollado un sistema educativo que est�� disponible a trav��s de Internet. Los modelos arquitect��nicos b��sicos de los animales est��n representados de forma did��ctica y simple lo que favorece un tipo de ense��anza en la que los estudiantes toman parte activa y responsable en su proceso de formaci��n. La colaboraci��n entre profesores de universidades de distintos pa��ses para la elaboraci��n de un ��nico servidor educativo es una de las grandes ventajas de esta experiencia innovadora. Adem��s, en un futuro pr��ximo, los materiales docentes se dispondr��n en versi��n inglesa, lo que ampliar�� su difusi��n y utilizaci��n.

Costa i Llobera : als Pirineus catalans. Per a una interpretaci�� pedag��gica del paisatge. 'Costa i Llobera : als Pirineus Catalans. Para una interpretaci��n pedag��gica del paisaje'.

Incluido en el n��mero dedicado a los escritores Joan Alcover, Miquel Costa i Llobera y Pere Capell��.

Unitats did��ctiques integrades de llengua catalana i literatura i llengua castellana i literatura. Batxillerat : la interpretaci�� de textos narratius. 'Unidades did��cticas integradas de lengua y literatura catalana y lengua y literatura castellana. Bachillerato : la interpretaci��n de textos narrativos'.

Documento en formato electr��nico (PDF). Esta unidad did��ctica est�� pensada para ser aplicada en el primer curso de bachillerato. Resumen tomado parcialmente de la propia innovaci��n

Interpretaci��n del patrimonio : dise��o de programas de ��mbito municipal.

Resumen tomado de la publicaci��n. Algunos fragmentos del libro est��n disponibles en Google Books

Medi : base de dades de recursos per a l'educaci�� ambiental i la interpretaci�� del patrimoni a les Illes Balears. 'Medio : base de datos de recursos para la educaci��n ambiental y la interpretaci��n del patrimonio en las Islas Baleares'.

El grueso de este material lo constituyen cuatro disquetes, a los que acompa��a un volumen impreso, que sirve de gu��a del usuario. El material inform��tico presenta un exhaustivo listado de los recursos existentes para el desarrollo de la educaci��n ambiental y la interpretaci��n del patrimonio en las Baleares. El libro supone una ayuda para el usuario, gu��a de uso del material y recoge tambi��n, en cuatro anexos, hojas de recogida de datos, relaci��n de palabras clave de cada archivo, fichas simplificadas de los equipamientos e instalaciones y relaci��n de programas y/o actividades.

Societat i educaci�� : una interpretaci�� sociol��gica. 'Sociedad y educaci��n : una interpretaci��n sociol��gica'.

La educaci��n es un fen��meno social considerado por la sociedad actual como una fuente de bienestar social. De este postulado inicial se deriva una investigaci��n que analiza la interrelaci��n entre sociedad y educaci��n, y su relevancia en la sociedad moderna tanto a nivel de interpretaci��n global macrosociol��gica como a nivel de concrecci��n microsociol��gica. Los fen��menos educativos son contemplados simplemente como fen��menos sociales, conceptualmente susceptibles de motivar aportaciones te��ricas. El trabajo profundiza en aspectos fundamentales de la sociolog��a de la educaci��n tales como estructura social, estratificaci��n social, clase, ��tnia y g��nero; socializaci��n; cultura; cuestiones de sociolog��a de la infancia, adolescencia y juventud; sociedad del bienestar, estado del bienestar, modernizaci��n; vida cotidiana, cambio social, conflictos sociales y situaciones an��micas. El octavo cap��tulo aborda la problem��tica concreta del sistema educativo de las Islas Baleares desde una perspectiva sociol��gica, incidiendo en la interrelaci��n entre educaci��n, cultura y territorio y la dependencia neocentralista. Se completa con un an��lisis sociol��gico del curr��culum escolar, la profesi��n docente y la din��mica de grupo en el aula.

Avaluaci�� dels equipaments d'educaci�� i d'interpretaci�� ambiental a les Illes Balears. 'Evaluaci��n de los equipamientos de educaci��n y de interpretaci��n ambiental en las Islas Baleares'.

Documento en formato PDF de 210 p��ginas