117 resultados para Centuries XIX and XX
Resumo:
Realizar una comparativa de la evolucin histrica de la enseanza de la asignatura de Filosofa en la Bachillerato en Espaa durante los siglos XIX y XX y tambin observar una amplia muestra de los sistemas educativos del mundo en los mismos siglos. La muestra de la investigacin se compone de los planes de estudio de la asignatura de Filosofa en Bachillerato en Espaa y las principales naciones de Europa y Amrica en los siglos XX y XIX. Se han utilizado tres mtodos de estudio: 1) el mtodo histrico, que incluye la definicin y delimitacin del problema y una sntesis histrica; 2) la metodologa comparada que incluye la teora de las corrientes educativas; 3) las tcnicas de triangulacin, que consisten en la tipologa de Denzin que considera el tiempo, el espacio, los niveles combinados, la triangulacin de teoras, de la investigacin y la metodologa. Las hiptesis principales de estudio son: 1) constatar la existencia de la asignatura de Filosofa, en el marco de la Segunda Enseanza, en Espaa a lo largo de los siglos XIX y XX. 2) Constatar la existencia de la asignatura de Filosofa, en el marco de la Segunda Enseanza de mbito mundial hasta el ao 2000. Se realiza un anlisis histrico de la Filosofa en el Bachillerato en Espaa desde 1845 al 1990, que incluye: la dcada moderada 1843-1854; la Reforma de la enseaza, el Plan 'PIDAL' de 1845; la etapa del 1845 a 1864 con el predominio de las Corrientes Filosficas; el proyecto educativo del Sexenio Revolucionario; la Filosofa en la Restauracin, en la Repblica y la Guerra civil, en la poca de Franco; la Reforma educativa de 1990 con la Ley Orgnica General del Sistema Educativo por Comunidades Autnomas. Para realizar el estudio se ha utilizado la triangulacin de las siguientes fuentes: planes de estudio, los libros de texto de Filosofa y la bibliografa sobre esta temtica. La segunda parte de la investigacin se centra en la enseanza de la filosofa en la segunda enseanza de 49 pases del mundo. Se estudian los planes de estudio de la asignatura de filosofa de finales de los siglos XIX y XX de los pases principales de Europa, pases rabes, los pases Americanos, pases de Asia y frica. Se han utilizado los datos del cuestionario de la encuesta internacional de la UNESCO sobre 'Filosofa y Democracia en el mundo' de 1995. Se ha utilizado la tcnica de triangulacin aplicada a una amplia muestra a escala mundial que demuestra que la Filosofa es una asignatura de Educacin Secundaria integrada en la gran mayora de los sistemas educativos del mundo. Se concluye que en Espaa la asignatura de Filosofa en los planes de estudio del Bachillerato ha sido una constante a lo largo de los siglos XIX y XX. Por otra parte, a finales del siglo XX la Filosofa es una asignatura en la Enseanza Secundaria en un elevado nmero de pases. Se llega a la conclusin que la asignatura de Filosofa, en los sistemas educativos, es un valor en alza a nivel mundial. Resumen basado en el de la publicacin. p. 1106-1145 .
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El artculo forma parte de un monogrfico dedicado a los conflictos blicos del siglo XX
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Resumen tomado de la publicaci??n. - El art??culo forma parte del monogr??fico de la revista dedicado a: Alfabetizaci??n medi??tica en contextos m??ltiples
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El artculo pertenece al monogrfico de la revista dedicado a: Bicentenario de la Constitucin espaola
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Resumen basado en el de la publicacin. - El artculo pertenece al monogrfico de la revista dedicado a: Bicentenario de la Constitucin espaola
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El profesor coordinador de la experiencia junto a un equipo de profesores de secundaria de distintos institutos de la Regin de Murcia pretenden, como ltimo objetivo de su trabajo, aplicar la Reforma educativa en todos los aspectos en los que el ordenador puede ayudar al profesor en su desarrollo y, como objetivos inmediatos, la elaboracin de una base de datos de imgenes de la Regin de Murcia en DVD, base ampliable y que sera situada en Internet para dar difusin a la Regin y ofrecerla como herramienta de trabajo a cualquier profesor que lo desee. El otro objetivo es ampliar la primera fase del tutor de la Aventura Contempornea con informacin sobre la historia de la Regin de Murcia (siglos XIX y XX). El proceso parte de una programacin bsica y realizacin de la parte multimedia, realizacin de la base de datos, de fotografas, utilizacin del programa con los alumnos, evaluacin, correccin de errores y readaptacin y, por ltimo, anlisis de los resultados y montaje DVD y del CD. El resultado ha sido la elaboracin de datos con unas 1000 fotografas y un programa para visualizarlas (en soporte CD). No publicada, no especifica evaluacin (s en el proyecto). El CPR valora el grado de consecucin de los objetivos del proyecto en una escala de cinco grados.
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Recorrer la historia para obtener datos sobre la creacin de una institucin educativa de las Religiosas Calasancias Hijas de la Divina Pastora durante los aos 1885-1922 en Sanlcar de Barrameda. La congregacin de Religiosas Calasancias nace sin grandes pretensiones, sin grandes ideologas o filosofas. El nmero reducido de miembros con que contaba la institucin, la falta de preparacin adecuada de los mismos y otras razones similares marcan el recorrido de este estudio centrndose principalmente en este punto geogrfico, Sanlcar. Se presenta una doble fuente, los documentos oficiales y eclesisticos y civiles, normalmente cargados de juridicismo y las cartas del Padre Fundador a sus religiosas, ms clidas, pero ms concretas. En cuanto a la estructura y contenido, se organiza en dos partes: la primera, histrica, tiene un valor no directamente pedaggico, pero si importante ya que toda la pedagoga reflexiona sobre el hecho educativo en un lugar y un tiempo con personas concretas. En general es resumen de una historia en parte conocida, aunque con aspectos nuevos. Y una segunda parte subdividida en: pensamiento pedaggico y principios didcticos aplicados, buscando las races Calasncias del Instituto y sus caractersticas propias, centrndose en la casa de Sanlcar por ser la casa-cuna de la Institucin o el primer colegio. En el captulo primero se muestra el lugar geogrfico, situacin social y estilo de vida de Sanlcar en los siglos XIX y XX. En el captulo segundo se explican los datos significativos y finalidad de las escuelas amigas y la orden de los escolpios en Sanlcar de Barrameda. En el captulo tercero se hace un seguimiento de la institucin educativa, sealando la breve historia de la congregacin, las primeras mujeres que pertenecieron a esta institucin o Asociacin, las fundaciones que fueron apareciendo hasta 1922 as como los gobiernos generales hasta esa fecha. En el captulo cuarto se desarrolla el asentamiento de la congregacin atendiendo a su historia, expansin del instituto a otros lugares como son Chipiona y Villamartn, Daimiel. En el quinto captulo se presentan los documentos ms relevantes en relacin con la fundacin, el prospecto de la Congregacin de las Hijas de la Divina Pastora, las Bases de la Asociacin de las hijas de la Divina pastora, Instancia al Ministro de Fomento, Inscripcin del colegio, Reglamento interno, Constituciones del Pio Instituto de las Hijas de la Divina Pastora. En el captulo sexto se desarrolla el pensamiento pedaggico, pensamiento de los textos o documentos oficiales, el pensamiento del Padre Mguez, anlisis de los textos comparativos y textos de la familia Calasancia. En el captulo sptimo se habla de los principios didcticos aplicados, las caractersticas del edificio escolar, la organizacin interna del centro, las normas internas relativas a la directiva, formacin en la piedad, letras, los contenidos etc.. 1) La congregacin tiene que estudiar su historia y los elementos que la definen y tales cuestiones son referidas a la Institucin en general, como a cada una de las casas ms sobresalientes. 2) Para poder llevar a cabo esa empresa, es necesario, que los respectivos archivos sean ordenados completados en la medida de lo posible, con materiales copiados de otros lugares, en lo referido a la documentacin propia extraviada. 3) Necesidad de purificar las fuentes, ideas poco exactas, tradiciones que no concuerdan con la realidad, todas ellas nacidas ms por ensalzar a ciertas figuras u ocultar ciertas deficiencias de las mismas. 4) Tres factores aparecieron ya desde los primeros pasos de la congregacin y que fueron dando una fisonoma del centro. 5) Las ideas bsicas o filosofa educativa que sustenta la Institucin educativa de enseanza recin fundada procede de una concepcin clsica de educacin, de corte cristiano y eclesial, defendida por el Magisterio de la Iglesia y de una concepcin semejante de la mujer. 6) Desde un primer momento hay una intencin referente a la condicin de los destinatarios, dedicarse a los ms necesitados, pobres, pero no exclusivamente, tal como los mismos Escolapios interpretaban en sus constituciones.
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Dos han sido las razones que llevaron a centrar nuestra atencin en las escuelas pias de Getafe:-por una parte, el que los archivos de los colegios escolapios, en general, en materia educativa, son ms completos que los de otras rdenes religiosas; y de otra, el que, como educadores de hoy, nos sentimos atrados por el estudio de una institucin que hizo suya la enseanza gratuita de las clases humildes. Con ello pretendemos ser una exposicin detallada de la historia de las Escuelas Pas desde su fundacin, en 1736 hasta 1936.. Fuentes archivsticas: Archivo de las Escuelas Pas de Getafe, Archivo de la Vila de Getafe, Archivo Generalicio de San Pantalen, Archivo de la Vicaria General de las Escuelas Pas de Espaa, Archivo de la Villa de Madrid, Archivo Histrico de Simancas, Archivo Escolapio de la provincia de Castilla, Archivo del Ministerio de Justicia, Archivo de la Secretaria General del Arzobispado Madrid-Alcal, Archivo Histrico Nacional, Archivo del Palacio de Oriente, Archivo Parroquial de Sta. Magdalena-Getafe, Archivo escolapio de la Provincia de Aragn, Hemeroteca Nacional. Impresas.. Las Escuelas Pas de Getafe no fueron ajenas, a lo largo de la poca que hemos historiado, a algunos de los defectos comunes a toda la enseanza tradicional en Espaa. Estas escuelas abundaron en aportaciones meritorias: desde su fundacin en 1736, cuando el problema escolar a nivel estatal era acuciante, estas escuelas proporcionaron a Getafe un centro educativo que dio solucin al problema local de la educacin masculina y que desde mediados del siglo XVIII, a travs del internado, irradi cultura a los contornos y a la regin. Desde su fundacin impartieron enseanza gratuita a todos-ricos y pobres-, sin exclusivismos, esto supuso un avance social. Contribuyeron con eficacia al desarrollo pedaggico. La eficacia de su trabajo les hizo gozar de la estima del pueblo, que llen sus aulas desde el principio y extendi su fama de buenos maestros a las poblaciones circunvecinas y a Madrid, as se incrementar el nmero de internos. No slo impartieron enseanza elemental y media, pues en 1832 consiguieron que la reina otorgase validez universitaria a los estudios de filosofa cursados en el colegio. Para adaptarse a las reglamentaciones gubernamentales de los siglos XIX y XX se vieron obligados a efectuar exmenes ante tribunales oficiales, los resultados fueron siempre muy positivos. Preocupados por la formacin integral de los alumnos, fueron pioneros en la incorporacin de la Educacin fsica. No resultaron gravosas a la poblacin. Contribuyeron a financiar el nacimiento de la prestigiosa Revista Calasancia, hoy denominada Ciencias de la Educacin. Aportaron tambin un interesante plantel de maestros y discpulos ilustres..
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Este material pretende resaltar aspectos de El Quijote relacionados con la educaci??n, y profundizar en el conocimiento de la ??poca de Cervantes y del personaje central de su obra m??s importante. Surge con motivo de las celebraciones para conmemorar el 450 aniversario del nacimiento de Miguel de Cervantes, a partir de las ponencias del curso Cervantes, ??poca y obra, celebrado en Alcal?? de Henares. Los textos son Variaciones sobre Alonso Quijano El Quijote; Espa??a en tiempos de Cervantes; Alcal?? en tiempos de Cervantes; Una apoximaci??n a la iconograf??a de Don Miguel de Cervantes; El panorama social del Quijote; El estilo del Quijote; Interpretaciones del Quijote; Caballeros andantes espa??oles; Cervantes y la poes??a; Alcal?? y Cervantes en los siglos XIX y XX; La quijotizaci??n de Sancho Panza, un posible modelo educativo. Los textos se acompa??an de fotograf??as de acuarelas de Antonio Cabot, de su obra Variaciones sobre Alonso Quijano El Quijote.
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Resumen tomado de la publicacin
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Monogrfico con el ttulo: 'Profesorado de enseanza secundaria, memoria y patrimonio'. Resumen basado en el de la publicacin
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Anlisis de los sistemas formativos en ciruga oral y maxilofacial (COMF), incluyendo sus orgenes histricos, su evolucin y desarrollo en los s. XIX y XX, y el estado actual de la disciplina y de su enseanza, con especial atencin en desarrollar el modelo espaol y el europeo, para posteriormente realizar un estudio comparativo. Para realizar la comparacin entre los diferentes modelos se comparan cuatro factores: el tipo de estudios, el acceso a las titulaciones, la especialidad o especialidades y los postgrados. Como conclusiones se destaca la falta de homogeneidad entre las comunidades autnomas espaolas respecto al nmero de especialistas ni centros con servicios de COMF y la poca presencia de profesionales en los claustros de las Facultades de Medicina y Odontologa. Por otra partes, se constata la falta de homogeneidad respecto a las estructuras, procesos y programas de formacin mdica especializada en la U.E.
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Resumen tomado de la publicaci??n
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Resumen basado en el de la publicaci??n
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Resumen basado en el de la publicaci??n
