Os problemas de disciplina na escola : causas e soluci��ns. 'Los problemas de disciplina en la escuela : causas y soluciones'.

Revisiones completas sobre estudios y clasificaci��n de los problemas de disciplina en funci��n de su gravedad. Estas revisiones muestran resultados sobre la evaluaci��n de conductas obtenidos por varios autores.

Ideas, conocimientos y teor��as de ni��os y adultos sobre las relaciones Sol-Tierra-Luna : estado actual de las investigaciones.

Resumen tomado de la publicaci��n. Monogr��fico con el t��tulo: Violencia de g��nero y relaciones de poder : implicaciones para la educaci��n

Atenci��n a la diversidad y mejora escolar : programa para prevenir las alteraciones del lenguaje en en educaci��n infantil.

Resumen tomado del autor

Trabajo y descanso del escolar : la fatiga. III.

La fatiga es objeto de estudio, en concreto la forma en que se manifiesta y sus posibles efectos. Entre los s��ntomas neurofisiol��gicos, el m��s frecuente es el sue��o, seguido por los dolores de cabeza, una sensaci��n de desgana y un rendimiento cada vez m��s pobre. Como situaciones m��s extremas est�� la deactivaci��n, o disminuci��n de su participaci��n en todas las actividades de su vida diaria, la frustraci��n, ansiedad y el deterioro del pensamiento. Dada la gravedad del asunto, es necesario elaborar un concepto ��til de la fatiga escolar, que re��na todas las caracter��sticas mencionadas, para ayudar a su r��pida identificaci��n y as�� posibilitar la soluci��n de los problemas que ocasiona.

Enlace entre la escuela primaria y el bachillerato.

Se analiza el problema de la falta de relaci��n entre la escuela primaria y la educaci��n secundaria. Hasta el presente no se ha encontrado el anhelado ajuste, pese a las m��s diversas intervenciones; antes al contrario, el problema se agrava cada vez m��s con graves consecuencias en el rendimiento escolar y en la salud f��sica y moral de los escolares. La soluci��n urgente, plena y satisfactoria que ponga fin a esta situaci��n, pasa por establecer una ordenaci��n m��s racional de los estudios del Bachillerato, especialmente en su enlace con la Escuela Primaria. Se trata de que, teniendo en cuenta las verdaderas realidades humanas y las justas aspiraciones del ciudadano espa��ol respecto a la educaci��n y a la cultura de sus hijos, satisfaga al mismo tiempo las aspiraciones culturales del pa��s. En esta lucha en busca del anhelado ajuate entre ambas escuelas, en las que el sujeto paciente es el ni��o, se contribuye poniendo de relieve la gravedad de la situaci��n, y aportando posibles iniciativas de mejora.

Derecho, formalismo y educaci��n.

Debe existir una relaci��n entre derecho y formalismo. Pero en un plano existencial y concreto dichas relaciones aparecen frecuentemente enturbiadas. El Derecho no agota la totalidad de las normas y de los imperativos morales que gravitan sobre cada situaci��n y cada actividad humana. Es un arte de separar. Algo similar ocurre con mayor gravedad en el orden docente. Existe una separaci��n org��nica entre los cuadros de t��cnicos administrativos y los de inspectores; a aquellos deber��a corresponderles la funci��n jur��dica y a ��stos, la funci��n t��cnico-pedag��gica. Pero, nadie sabr��a distinguir seguramente la ocupaci��n de cada uno de ellos, quien el administrativo y quien el educador. Lo curioso es que en cuanto a personas privadas, esos pedagogos sienten muchas veces sincero entusiasmo por sus funciones propias. Pero el Estado no les pide que se muevan precisamente en esta l��nea, sino en la jur��dica. A trav��s de este problema, como a trav��s de otros muchos, vemos una inclinaci��n peligrosa de nuestro esp��ritu nacional al formalismo. En definitiva, existe una perezosa inclinaci��n a la l��nea del m��nimo esfuerzo. El problema estriba no en qui��n tiene la culpa, sino en buscar soluci��n y de forma profunda y r��pida.

La sociedad actual y problemas educativos que plantea.

La serie de problemas que se le plantean al hombre actual no tienen fin. De entre los muchos problemas planteados al sistema educativo hemos de ocuparnos de los que son de extrema gravedad por estar en juego la propia supervivencia humana o la posibilidad de una vida personal acorde con la dignidad de la personal. La sociedad est�� sujeta a un ritmo de evoluci��n cada vez m��s acelerado. L a mayor parte de los problemas actuales vienen de muy atr��s. Lo que ocurre es que en esta ��poca el ritmo evolutivo era m��s lento que el de ahora y daba tiempo a la humanidad a ir haciendo frente, mientras que ahora, la velocidad del cambio no da ni un respiro a la voluntad y al ingenio humanos. La diferencia entre antes y ahora no es de naturaleza sino de grado. Ahora con los medios de comunicaci��n se conocen directamente las noticias e inmediatamente muchos acontecimientos graves que antes tardaban en llegar. Tambi��n hay que reconocer que los medios son ahora mayores. La actividad educativa y sobre todo, la instructiva ha mejorado, es m��s eficaz y llega a m��s gente y ha conseguido niveles m��s elevados. Las caracter��sticas de la sociedad actual son: complejidad, desarrollo tecnol��gico, desarrollo cient��fico, la hipertrofia de los medios de comunicaci��n, formaci��n c��vico-social, ��poca de crisis. Habr��a que a��adir el estado de ��nimo pesimista casi universal. No es extra��o que el hombre con todos los medios t��cnicos, econ��micos y cient��ficos de que dispone, viva sumergido m��s que nunca en la desesperanza, soledad y miedo porque no es capaz de encontrar sentido a su vida, ya que no puede liberarse de la injusticia, el dolor ��Qu�� papel puede y debe desempe��ar el sistema educativo en la mejora del hombre actual? Los pesimistas proponen la desescolarizaci��n total y encomiendan a la sociedad y al educando el despliegue de sus potencialidades perfectivas. La realidad es compleja y tal vez confluyan en ella el escaso conocimiento del hecho educativo y la dificultad intr��nseca de la tarea de conducir al hombre a la perfecci��n personal que le corresponde por sus aptitudes. Ser�� necesario seguir investigando en estos campos para encontrar la soluci��n total. Pero con ojear los planes de estudio se ve claramente que en ellos no hay cabida para la educaci��n del car��cter, de la voluntad; los alumnos son instruidos y cultivados en las vertientes t��cnica y especulativa de su entendimiento, pero no existe la preocupaci��n de que se hagan mejores personas. En definitiva, no deber��a abusarse del calificativo de educativo, debi��ndose contentar con el de instructivo, que es el que realmente se est�� dando por parte de profesores y centros. Lo m��s urgente de la sociedad actual es hacer prevalecer la formaci��n intelectual sobre la erudici��n y la simple instrucci��n, que predomine la preocupaci��n por una aut��ntica formaci��n moral de la juventud, preocup��ndose no s��lo de la adquisici��n de h��bitos morales, sino muy especialmente, de la de los criterios racionales que deben regir la conducta moral.

Consideraciones sobre las masas inerte y gravitatoria : consecuencias. ��ltima lecci��n del Dr. Goig Botella en el Instituto Luis Vives de Valencia.

Se recoge la ultima lecci��n del doctor Goig Botella, pronunciada en el Instituto Lu��s Vives de Valencia, el 19 de noviembre. Form�� parte de un acto homenaje que le fue rendido por el claustro y Asociaci��n de Antiguos Alumnos del citado instituto. El tema de la lecci��n hace referencia a las masas inerte y gravitatoria y sus consecuencias. Se considera que el atributo esencial de la materia es su inercia mec��nica, la incapacidad de un cuerpo para modificar por s�� mismo su estado de reposo o de movimiento uniforme, es decir de adquirir una aceleraci��n. Esta aceleraci��n solamente la alcanza el cuerpo cuando sobre ��l act��a una fuerza exterior no equilibrada y sucede que el cociente entre la fuerza actuante y la aceleraci��n imprimida al cuerpo es una magnitud caracter��stica de cada uno, que se llama masa inerte del mismo. A partir de estas consideraciones se desarrollan una serie de demostraciones matem��ticas para llegar a las operaciones que permiten probar como la aceleraci��n de ca��da del cuerpo, llamada aceleraci��n de la gravedad, es lo mismo para todos los situados a la misma distancia y del centro de la Tierra.

Barcos e navegaci��ns no mundo antigo. 'Barcos y navegaciones en el mundo antiguo'.

Resumen basado en el del autor

Las redes de iguales y el fen��meno del acoso escolar : explorando el esquema dominio-sumisi��n

El fen��meno del acoso escolar es uno de los problemas que m��s afecta al clima de convivencia de las aulas de la mayor��a de los centros escolares. Actualmente es ya un tema muy investigado. Numerosos trabajos han descrito su incidencia y han valorado su gravedad. Sin embargo, el propio constructo .

La adquisici��n y el uso del art��culo por los alumnos chinos.

Resumen tomado de la publicaci��n. Memor��a del m��ster (Universidad de ��lcala, 2003)

Los-as profesionales de la educaci��n ante la violencia contra las mujeres en la pareja : formaci��n y percepci��n del problema en alumnado universitario.

Monogr��fico con el t��tulo: Convivir. Resumen basado en el de la publicaci��n

Desaf��os de la educaci��n y respuesta formativa en los procesos de des-integraci��n social a trav��s del trabajo en el ��mbito de la inmigraci��n en Italia.

Monogr��fico con el t��tulo: 'Desde la diversidad hacia la desigualdad: ��destino inexorable de la globalizaci��n?'. Resumen basado en el de la publicaci��n

Conductas de indisciplina, acoso y violencia en primero y segundo de E.S.O.

Resumen basado en el de la publicaci��n

Gobernanza universitaria : tipolog��a, din��micas y tendencias.

Monogr��fico con el t��tulo: 'La gesti��n estrat��gica de la Educaci��n Superior : retos y oportunidades'. Resumen basado en el de la publicaci��n