El profesor itinerante y la integración escolar de alumnos con deficiencia visual : pautas de apoyo a las familias.

Resumen tomado de la revista

Políticas de apoyo a las familias.

Reflexión sobre la falta de inversión en política familiar en nuestro país.

Homosexualidad y familia : los hijos en familias homosexuales.

Reflexión sobre la crianza de niños por parte de parejas homosexuales.

Semana cultural : la escuela abierta a las familias.

Resumen basado en la publicación

El Espacio Abierto : un servicio dirigido a la pequeña infancia y a sus familias.

El Espacio Abierto nace en el año 2000 después de la voluntad política y de la experiencia obtenida con los servicios de Espacio del Bebé y Espacio Familiar, también dirigidos a pequeña infancia y familia. Espacio Abierto es un servicio incluido en la Red de Atención a la Infancia de Sant Feliú de Llobregat con sus características y funcionamiento particular.

Modelos de relación profesional con las familias.

Resumen basado en la publicación

Sobre las entrevistas con las familias en educación infantil.

Resumen tomado de la publicación

La participación de las familias : algunas propuestas.

Resumen basado en la publicación

La relación profesorado-familias en Educación Infantil : actitudes y roles.

Se intenta indagar sobre las percepciones que tanto el profesorado como las familias tienen sobre los papeles que asumen cuando se relacionan entre sí. Asimismo, se ha querido explorar la relación que se puede dar entre jugar un determinado rol y tener interiorizadas ciertas actitudes en las relaciones profesorado-padres. Para ello se ha recogido una muestra de 94 maestros y 301 padres de infantil, pertenecientes a 223 centros y se ha indagado sobre los roles, basados en los trabajos de Cunningham y Davis, quienes plantean tres modelos de relación. El modelo del docente como experto, dónde se observa la reacción de las familias cuando el profesor se presenta ante ellos como el profesional, quien posee los conocimientos técnicos y especializados. El modelo del docente como asesor-consejero, dónde se pueden ver las ventajas y desventajas de este modo de actuación donde la comunicación se realiza en un único sentido, de profesores a padres. Y, por último, el modelo del docente como coeducador, dónde el profesional actúa como asesor o instructor, pero el fundamento de su actuación es la negociación dentro de unas relaciones de mutuo respeto y donde se da una libre circulación de información entre ambas partes. Entre los resultados obtenidos llama la atención la diferencia entre la creencia que tienen el profesorado sobre la falta de asunción de un rol coeducador en las familias y la opinión que tienen éstas de que asumen bastante este rol. Una educación de calidad pasa, entre otras muchas cosas, por que cada uno, profesores y padres, se autoanalicen y reflexionen de una fomra crítica sus actuaciones.

Québec y Cataluña : redes y profesionales para la acción socioeducativa con familias, infancia y adolescencia en situación de riesgo social.

Resumen tomado de la publicación. Monográfico con el título: El proceso de Bolonia : dinámicas y desafíos de la enseñanza superior en Europa a comienzos de una nueva época

¿Escribir y leer en educación infantil? : modelo de comunicación a las familias.

Resumen tomado de la publicación

La participación de las familias inmigrantes en la escuela : necesidades de orientación y formación.

Resumen tomado de la publicación

El estilo comunicativo con familias.

Se analiza el estilo de comunicación que las familias utilizan en las relaciones personales. El estilo de comunicación que se utiliza en la familia es determinante en las relaciones que se establecen con ella. Entre todas las vías de contacto se destaca el valor de la comunicación cotidiana entre familia y escuela, por ser los encuentros en el día a día los que más peso tengan en la interacción. El contacto cotidiano entre familia y el maestro o educador, a la entrada o salida de los niñas o niñas, es un momento difícil por la cantidad de variables que hay que atender, por ello, además de una buena organización se requiere cuidar el estilo con el que se comunica.

Con las familias

Se explica la importancia de la experimentaci??n para el desarrollo y el aprendizaje de los ni??os y ni??as de Educaci??n Infantil. Cada maestro o maestra tiene su propia forma de trabajar en el aula, hay quien dedica una hora concreta dentro del horario, y otros introducen la experimentaci??n en las actividades cotidianas o rincones. Si lo que se quiere lograr es un aprendizaje significativo y que la base del aprendizaje sea s??lida es necesario involucrar a las familias en el proceso de ense??anza aprendizaje.

Una experiencia con familias : conocer es ayudar.

Resumen tomado de la publicación. Monográfico con el título: evaluación en educación