Huellas : actuaciones de la Comunidad de Madrid en el Patrimonio Hist??rico : Real Academia de Bellas Artes de San Fernando : del 15 de diciembre de 2005 al 13 de febrero de 2006

Cat??logo de la exposici??n del mismo nombre celebrada en la Real Academia de Bellas Artes de San Fernando entre el 15 de diciembre de 2005 y el 13 de febrero de 2006, con el objeto mostrar la riqueza y variedad del patrimonio hist??rico de la regi??n de Madrid y las actuaciones que se desarrollan para su conservaci??n y protecci??n. Se muestran algunas actuaciones concretas que se desarrollan en materias como arqueolog??a y restauraci??n, tanto de bienes muebles como inmuebles y se contextualizan los bienes sobre los que se ha intervenido con informaci??n sobre el patrimonio, sobre la historia y el arte.

Cat??logo de cortometrajes de la Comunidad de Madrid 2009

T??t tomado de la cub.

Cat??logo de cortometrajes de la Comunidad de Madrid 2010

T??t. tomado de la cub.

Rutas del Barroco en la Comunidad de Madrid

T??t tomado de la cub.

Rutas de parques y jardines hist??ricos en la Comunidad de Madrid

T??t. tomado de la cub.

Puentes hist??ricos en la Comunidad de Madrid

T??t. tomado de la cub.

Actas de las primeras Jornadas de Patrimonio Arqueol??gico en la Comunidad de Madrid

Bibliograf??a al final de cada ponencia.

Actas de las Segundas Jornadas de Patrimonio Arqueol??gico en la Comunidad de Madrid : celebradas en Madrid los d??as 30 de noviembre, 1 y 2 de diciembre de 2005

Bibliograf??a al final de cada ponencia

Patrimonio hist??rico de la Comunidad de Madrid. V. I, De la Prehistoria al Renacimiento

Se analizan e interpretan las etapas m??s se??aladas de la historia cultural madrile??a desde la Prehistoria hasta el siglo XVI, siguiendo un orden cronol??gico por encima de la estructuraci??n basada en t??rminos geogr??ficos. La informaci??n sobre este extenso legado se materializa en las huellas del patrimonio construido y en una gran cantidad de obras, modeladas, pintadas, talladas o esculpidas, de m??ltiples ??pocas y estilos.

Patrimonio hist??rico de la Comunidad de Madrid. V. II, del Barroco al siglo XX

Se analizan e interpretan las etapas m??s se??aladas de la historia cultural madrile??a comprendidas entre los siglos XVII y XX, como continuaci??n del anterior volumen que abarca desde Prehistoria hasta el final del Renacimiento. Se puede apreciar la importancia del barroco madrile??o y su evoluci??n neocl??sica, entender mejor las claves de los movimientos culturales del siglo XIX en Madrid y su repercusi??n en el arte y seguir los pasos de la modernidad y la vanguardia en la sociedad madrile??a, culminando con las caracter??sticas del legado patrimonial antes de la llegada de la democracia.

Estudio evaluativo de la formaci??n TIC del profesorado de los colegios p??blicos rurales (CPR) de la comunidad aut??noma andaluza

Resumen basado en el de la publicaci??n

La mezcla de g??neros en el cine actual : una propuesta did??ctica (La comunidad, de ??lex de la Iglesia, 2000)

La mayor motivaci??n para aprender una segunda lengua o una lengua extranjera es lograr comunicarse con ella. Al hablar con personas cuyo idioma es diferente, lo que separa no es solamente un conjunto de normas gramaticales o de vocabulario, sino una concepci??n del mundo, en definitiva, una cultura. Para ser hablantes eficaces en la lengua que aprendemos hay que desarrollar una serie de competencias y habilidades que trascienden el plano estrictamente ling????stico. A trav??s del cine se puede desarrollar la competencia comunicativa y las sub-competencias que la componen, tal y como las define el Consejo de Europa en el Marco Com??n Europeo de Referencia para las lenguas: la competencia ling????stica, la competencia socioling????stica y la competencia pragm??tica. Estas sub-competencias ???en especial la socioling????stica y la pragm??tica??? est??n en relaci??n con la variaci??n cultural de los patrones comunicativos (en los que interviene tanto el lenguaje verbal como el no verbal), patrones o modelos que se reflejan de manera extraordinaria en el cine. Es por ello que las im??genes f??lmicas facilitan de manera excepcional la comprensi??n de los mensajes ling????sticos y culturales, al mostrar situaciones reales de uso del idioma al espectador. De acuerdo con estas consideraciones, los docentes de lenguas modernas en la actualidad tienen que apostar por el cine como una importante herramienta did??ctica. A partir de una de las pel??culas espa??olas m??s importantes de la ??ltima d??cada -La comunidad (2000, Alex de la Iglesia)- se centra la atenci??n en el potencial pedag??gico del cine.

El surf y el bodyboard como actividad extraescolar y complementaria en la Comunidad Aut??noma de Canarias a trav??s de la educaci??n f??sica en la ESO

Se da cuenta de la idoneidad de la pr??ctica del surf y del bodyboard como actividad extraescolar del centro para trabajar la habilidad motriz en el alumnado de Educaci??n f??sica. La motricidad, destreza que forma parte del curr??culo del ??rea, desarrolla a su vez el mecanismo perceptivo, el mecanismo de toma de decisiones y por ??ltimo el mecanismo de ejecuci??n, que depende de factores cuantitativos, que son las capacidades f??sicas, y de factores cualitativos, que son las destrezas b??sicas, como la estabilidad corporal, coordinaci??n, din??mica general y sincronizaci??n espacio-temporal. Cabe destacar que estos deportes pueden ser adaptados a distintas formas y niveles de discapacidad fomentando la escuela inclusiva en la formaci??n de personas con valores y principios que pueden transferirse a la sociedad de la que forman parte. Adem??s, el entorno de las Islas Canarias ofrece innumerables lugares para poner en pr??ctica estos deportes n??uticos.

Implicaci??n de las familias en los centros escolares de alta eficacia en la Comunidad Aut??noma Vasca

Resumen tomado de la publicaci??n

Adolescentes en riesgo y servicio a la comunidad

Resumen tomado de la publicaci??n